[摘 要]課堂教學(xué)比賽一直是高校教學(xué)以及高等教育教務(wù)活動(dòng)的重要內(nèi)容,也是高校教學(xué)追求卓越,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷走向更高水平的重要路徑?!敖虒W(xué)競(jìng)賽”的最高境界是“忘掉競(jìng)賽”,把比賽現(xiàn)場(chǎng)完全還原到課堂教學(xué)中。但還是要有“賽”的狀態(tài),教學(xué)競(jìng)賽“賽”的就是方法。
[關(guān)鍵詞]高校教學(xué);課堂競(jìng)賽;價(jià)值理念;教學(xué)方法
課堂教學(xué)比賽尤其是青年教師的教學(xué)比賽,一直是高校教學(xué)以及高等教育教務(wù)活動(dòng)的重要內(nèi)容,也是高校教學(xué)追求卓越,推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量不斷走向更高水平的重要路徑。在當(dāng)下的“雙一流”建設(shè)的共同目標(biāo)導(dǎo)向下,適當(dāng)規(guī)劃和開(kāi)展課堂教學(xué)比賽,顯然具有重要的推動(dòng)和促進(jìn)的意義。高校的教學(xué)比賽作為一種常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,同時(shí)是具有高層次引領(lǐng)作用的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng),如何能夠更好發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)向作用?如何能夠取得更加實(shí)際的推動(dòng)作用?有必要從理論層面進(jìn)行一些研究。
教學(xué)競(jìng)賽價(jià)值理念再認(rèn)知
高校課堂教學(xué)比賽作為一種周期性的(一般大概為一到兩年一次)定期舉辦的比賽活動(dòng),也可以說(shuō)是相當(dāng)常規(guī)的高校教務(wù)系統(tǒng)活動(dòng),有必要從理念上加以闡述和重新認(rèn)知。各個(gè)單位和各級(jí)別的比賽,每次舉辦方當(dāng)然都會(huì)首先在有關(guān)通知和通告中表明,比賽是一個(gè)平臺(tái),是青年教師教學(xué)能力與水平的集中展示,也是提升教學(xué)能力的最佳途徑和練兵舞臺(tái);而且也往往會(huì)強(qiáng)調(diào),競(jìng)賽不是目的,而是通過(guò)競(jìng)賽的競(jìng)技舞臺(tái)讓青年老師脫穎而出,攜手共進(jìn),將比賽中的所感、所得有效反哺課堂。這樣的比賽原則已經(jīng)是人所共知,也是所有主辦單位的基本目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn),那是否就沒(méi)有必要再?gòu)睦砟钌献龈钊氲年U述了呢?
筆者以為并不盡然。首先,教學(xué)比賽既然是一種賽事,那么參賽者的基本動(dòng)機(jī)肯定是要努力得獎(jiǎng)的。所以比賽的本質(zhì)就是在于競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)和名次——這是不言而喻的。其次,教學(xué)比賽作為一種賽事,按照通常的思維慣性和人之常情,凡比賽自然就是為得獎(jiǎng)而賽,而這樣的潛在追求,即使是再怎么公開(kāi)強(qiáng)調(diào)不能為比賽而比賽,其賽事本身的功利價(jià)值,每個(gè)參賽者都不可能完全放棄。再次,作為一種課堂教學(xué)的比賽,其所得獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是物質(zhì)的和榮譽(yù)的,更重要的是獲獎(jiǎng)?wù)叩氖斋@還有重要的延伸價(jià)值。正因?yàn)榻虒W(xué)比賽天然具有的這種屬性,想讓每個(gè)參賽者都能完全做到“不為競(jìng)賽而競(jìng)賽”基本上是不可能的。從理論上和理念上以及人們的一般心理認(rèn)知上,教學(xué)比賽的價(jià)值判斷一定是會(huì)受到競(jìng)賽活動(dòng)本質(zhì)的影響的。一方面,作為舉辦比賽的有關(guān)部門(mén)來(lái)說(shuō),必然要淡化參與比賽的教學(xué)人員的功利目的;而另一方面,競(jìng)賽天然的利益誘惑,又在很大程度上影響著參賽者。如何解決上述矛盾呢?在此,我們不妨運(yùn)用心理學(xué)的理論來(lái)進(jìn)行一些闡述。
首先,就人們對(duì)教學(xué)比賽的功利價(jià)值的追求來(lái)說(shuō),理論上當(dāng)然屬于正常的社會(huì)現(xiàn)象。但是人類(lèi)的理性意識(shí)和思想情感教育,又可以控制和制約這種逐利心理。社會(huì)心理學(xué)提出不完全逐利的心理機(jī)制, 其本質(zhì)在于放下言必及利的毛躁心態(tài),對(duì)利益的追逐量力而行,適度爭(zhēng)取。因此,需要對(duì)教學(xué)比賽的理念進(jìn)行思想意識(shí)上的教育,使正確的教學(xué)比賽理念在教師中入腦入心。關(guān)于教學(xué)比賽的理念問(wèn)題,筆者認(rèn)為,“教學(xué)競(jìng)賽”的最高境界應(yīng)該是首先“忘掉競(jìng)賽”,即使是在講課賽場(chǎng),全部心思也只在“教學(xué)”,也就是要把比賽現(xiàn)場(chǎng)完全還原到課堂教學(xué)中;而“教學(xué)”,歸根結(jié)底又不能只知“教”,更要心中有“學(xué)”;而所謂心中有“學(xué)”,說(shuō)到底就是為學(xué)生而教,絕不是為比賽而教。根據(jù)上文的分析,“競(jìng)賽”畢竟是比賽,既然是競(jìng)賽,還是要有“賽”的狀態(tài),教學(xué)競(jìng)賽“賽”的是什么呢?說(shuō)得更具體一些,“賽”的就是方法。在比賽中,“教”的內(nèi)容滔滔不絕,可是不是心中有“學(xué)”,教學(xué)有方?或者真正為“學(xué)”而教,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法?這又是比賽的根本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)競(jìng)賽需要解決的問(wèn)題
作為單位的同行評(píng)議專(zhuān)家,筆者多次參加比賽評(píng)分,對(duì)于參賽人的狀態(tài)有一定的觀察和判斷,根據(jù)自己參與同行評(píng)議的真實(shí)感受,總結(jié)了以下幾種應(yīng)避免的情況。
應(yīng)避免單純?yōu)楸荣惖拿黠@“表演性”。當(dāng)一個(gè)參賽者只是為了得獎(jiǎng)而參賽,那在整個(gè)參賽過(guò)程中必然會(huì)更多考慮自己的比賽講課如何得到評(píng)委專(zhuān)家們的認(rèn)可,如何才能在比賽講課時(shí)拿到高分。這樣的心態(tài)和動(dòng)機(jī)一旦主導(dǎo)了比賽心理和行為,那比賽就很容易變成一種表演。如果教學(xué)比賽把大量精力用在研究如何讓評(píng)委認(rèn)可上,教學(xué)比賽的性質(zhì)就完全變味了。其實(shí),在教學(xué)比賽的講課現(xiàn)場(chǎng),當(dāng)我注意到有些參賽者一直把眼光盯著評(píng)委席的時(shí)候,我就已經(jīng)看清楚其講課內(nèi)容和心理是什么樣了?;旧峡梢詳喽ㄟ@個(gè)時(shí)候的講課人,心里完全沒(méi)有裝著學(xué)生,講課都是講給評(píng)委的。所以,教學(xué)比賽必須有意識(shí)地去表演化,更不要在講課過(guò)程中,自覺(jué)不自覺(jué)地在教學(xué)以外的事情上做某些嘩眾取寵的小動(dòng)作。
應(yīng)克服缺乏張弛自如的“呼吸感”。成熟而優(yōu)秀的教學(xué)工作者,在課堂氣氛和節(jié)奏的把握與拿捏上,一般都會(huì)張弛自如。但在比賽中,一旦被單純比賽的意識(shí)所控制,就很容易亂了陣腳,失去必要的節(jié)奏。這里提出的“呼吸感”,是在一個(gè)相聲比賽節(jié)目中點(diǎn)評(píng)相聲演員時(shí)用的一個(gè)詞。是說(shuō)相聲表演時(shí)不能節(jié)奏太快,語(yǔ)言表達(dá)不能過(guò)于緊湊,字字句句之間,要讓人感覺(jué)出瞬間的“呼吸感”。高校的課堂教學(xué)也應(yīng)該如此,這種“呼吸感”也許很難明確時(shí)間上的長(zhǎng)短,但人們能感覺(jué)到。它會(huì)使課堂輕松愉悅,從而產(chǎn)生“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果。如果一個(gè)參賽者心中擺脫不了比賽的心理壓力,自然就會(huì)破壞這種“呼吸感”。課堂教學(xué)中的“呼吸感”不僅是教師的教學(xué)技能,而且是重要的職業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)互動(dòng)時(shí)應(yīng)是基于學(xué)生訓(xùn)練和素質(zhì)拓展的互動(dòng),不應(yīng)有設(shè)計(jì)感。高校課堂教學(xué)的師生互動(dòng),一直是教學(xué)改革的核心問(wèn)題,甚至是需要攻克的前沿問(wèn)題。教學(xué)比賽中自然也不能缺少互動(dòng)環(huán)節(jié),教學(xué)互動(dòng)在師生關(guān)系方面,不僅要有教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些供學(xué)生思考、討論和回答的問(wèn)題,更需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)提出問(wèn)題;同時(shí),就教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)說(shuō),也不能由教師提前設(shè)定好“標(biāo)準(zhǔn)答案”,然后在課堂上所提的問(wèn)題,無(wú)非是千方百計(jì)把學(xué)生引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來(lái)。而這種唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案,有時(shí)候并不能夠完全涵蓋問(wèn)題的準(zhǔn)確內(nèi)涵。尤其是社會(huì)人文學(xué)科的課程,往往會(huì)有多個(gè)角度的答案。要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn),并能夠在邏輯上自圓其說(shuō)。在教學(xué)比賽中,由于比賽課堂是虛擬的,現(xiàn)場(chǎng)根本沒(méi)有學(xué)生,比賽者為了表現(xiàn)互動(dòng),經(jīng)常故意把評(píng)委老師當(dāng)作學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這種完全為了互動(dòng)而互動(dòng),完全不是真實(shí)基于學(xué)生訓(xùn)練和素質(zhì)拓展的互動(dòng),是比賽中應(yīng)當(dāng)避免的。
講課時(shí)應(yīng)追求“生動(dòng)性”,但不能盲目“湊故事”。課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng),老師口才好,課堂氣氛活躍,一直都是一門(mén)課程深受學(xué)生歡迎的重要原因。所以,很多教師都希望自己的課程能夠講得生動(dòng)活潑,充滿趣味。而一般對(duì)于課堂生動(dòng)的理解,又往往是等同于故事性強(qiáng),甚至認(rèn)為課程內(nèi)容中故事越多越生動(dòng)。于是,有些老師為了追求生動(dòng),就把精力用在積累故事,然后盡量在課堂上講故事,說(shuō)段子。如此一來(lái),教學(xué)比賽經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)羅列案例,堆砌故事,一味追求“生動(dòng)”,卻產(chǎn)生案例過(guò)于臃腫,故事缺乏條理的問(wèn)題。實(shí)際上,從正面來(lái)講,課堂教學(xué)的生動(dòng),并不只是靠故事情節(jié)和幽默的段子。高校的課堂,尤其是人文學(xué)科的課堂,思想內(nèi)涵深刻,又能夠講得深入淺出,就是屬于生動(dòng)之列。而有些課程內(nèi)容插入情節(jié)和完整故事的難度較大,但只要教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié),精心組織準(zhǔn)備,同樣可以很生動(dòng)。
此外,還有像過(guò)于追求PPT的漂亮等,也同樣顯得在形式上刻意修飾,用力過(guò)猛。總而言之,教學(xué)比賽雖然也是比賽,但最好的狀態(tài)是以平常之心對(duì)待,真正從學(xué)生的角度出發(fā),保持完全立足于實(shí)際課堂的真誠(chéng)。當(dāng)參賽教師的比賽狀態(tài)是要真正把誠(chéng)實(shí)傳遞給對(duì)方,達(dá)到一種共情,一切為了學(xué)生,教學(xué)比賽的效果一定會(huì)更佳。
創(chuàng)新教學(xué)比賽方法,促進(jìn)一流學(xué)科和課程建設(shè)
如何解決上述問(wèn)題,把競(jìng)賽中的創(chuàng)新方法和探索經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行探討。
1.通過(guò)開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
首先,高校的課堂教學(xué)比賽應(yīng)破除功利主義和單純獲獎(jiǎng)的實(shí)用思維,在比賽的理念上,一定要明確其原本和根本的價(jià)值意義。高校開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)的核心目的是促進(jìn)教育教學(xué)改革,推進(jìn)卓越人才培養(yǎng),進(jìn)一步加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)。使教學(xué)比賽回歸開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)的初衷,成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要手段。
其次,對(duì)于參加高校教師教學(xué)競(jìng)賽的參賽者來(lái)說(shuō),一定要破除急功近利思想,建立執(zhí)著奉獻(xiàn)和為學(xué)生而教的思維。教學(xué)比賽是提升自身素質(zhì),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段,參賽教師應(yīng)堅(jiān)定理想信念,認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。
再次,要破除固化思維的束縛,樹(shù)立符合教育教學(xué)規(guī)律的思想理念,營(yíng)造有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的環(huán)境和條件,通過(guò)開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,肩負(fù)起文化傳承的歷史使命。
2.立足實(shí)際教學(xué),全面提高學(xué)生素質(zhì)
“教學(xué)競(jìng)賽”的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和效果,而不是為了競(jìng)賽而“競(jìng)賽”,因此必須立足教學(xué)實(shí)際做好比賽工作,在平時(shí)的教學(xué)工作中,心中要有學(xué)生,要牢記比賽也是為了更好地促進(jìn)教學(xué),全面提高學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)課堂絕不是為了比賽而教。
按照教育學(xué)和現(xiàn)代教育傳播學(xué)的理論,教育和教學(xué)過(guò)程的核心是為學(xué)生服務(wù),教育工作的一切環(huán)節(jié)都要以學(xué)生為中心。在教學(xué)比賽中,一方面,根本的出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生服務(wù)的;另一方面,在整個(gè)講課表現(xiàn)上也要始終保持是在對(duì)學(xué)生講課,而不是向評(píng)委專(zhuān)家做表演。為學(xué)生而講課,就必須在內(nèi)心始終裝著學(xué)生,而且要做到將每一節(jié)課都上成“走心”的課。全心全意為學(xué)生而教的作風(fēng)必須成為每一位高校教師的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng),而教學(xué)比賽也必須是能夠促進(jìn)和加強(qiáng)這樣的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)的力量。
【作者郝雨,單位:上海大學(xué)】
原載2022年第1期《中國(guó)高等教育》
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