巴基斯坦中文教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)

[摘要]巴基斯坦作為中國的傳統(tǒng)友好鄰國，自20世紀(jì)90年代起開始普及中文教育，并取得了一定成效。目前，巴基斯坦共有超過30所大學(xué)和學(xué)院開設(shè)中文課程，每年有數(shù)千名學(xué)生學(xué)習(xí)中文。但同時，中文教育也面臨諸多挑戰(zhàn)，如師資力量不足、教材體系不夠完善、學(xué)生缺乏長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力等。這些問題都需要中文教育者從不同的維度予以探索并加以解決。

[關(guān)鍵詞]中文教育；巴基斯坦；發(fā)展；挑戰(zhàn)

自1951年中國與巴基斯坦建交以來，特別是在“一帶一路”倡議啟動期間，中國以中巴經(jīng)濟(jì)走廊（CPEC）的形式提出了一攬子經(jīng)濟(jì)計劃。中巴兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流與合作日益加強(qiáng)[1]。中文在巴基斯坦教育中的地位和影響也逐漸提升，成為兩國人民交流與合作的重要橋梁。

中文教育在巴基斯坦教育中的歷史可以追溯到20世紀(jì)60年代，一開始的初組班專門培養(yǎng)翻譯人才。2004年，中國政府在巴基斯坦國立現(xiàn)代語言大學(xué)設(shè)立第一個孔子學(xué)院，并開始在巴基斯坦推廣漢語教育[2]。然而，由于種種原因，中文教育在巴基斯坦的發(fā)展比較緩慢，在長時間內(nèi)只在一些大學(xué)中開設(shè)一些漢語課程。自20世紀(jì)90年代末以來，隨著兩國交流與合作不斷加強(qiáng)，中文在巴基斯坦教育中的地位和影響也逐漸提高。

一、巴基斯坦中文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

巴基斯坦各級學(xué)校和機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)中文課程，特別是近年來中文課程的開設(shè)范圍不斷擴(kuò)大。目前，巴基斯坦許多高校和研究機(jī)構(gòu)都設(shè)有中文教學(xué)項(xiàng)目，并開設(shè)了中文課程。20世紀(jì)70年代，巴基斯坦國立現(xiàn)代語言大學(xué)成立了中文系，中文學(xué)科教育正式步入正軌[3]。目前，該大學(xué)在伊斯蘭堡和拉合爾校區(qū)均開設(shè)了中文課程，旨在幫助學(xué)生提高中文水平，并為學(xué)生提供申請中國大學(xué)的支持。伊斯蘭堡外語學(xué)院是巴基斯坦最古老的語言學(xué)院之一，也是巴基斯坦中文教育的重要推動者之一。該學(xué)院提供各種中文課程，包括初級、中級和高級課程，同時還是漢語水平考試（HSK）考點(diǎn)之一。從2005年4月至2022年，巴基斯坦共建有5所孔子學(xué)院，分別是北京語言大學(xué)與伊斯蘭堡大學(xué)合作共建孔子學(xué)院、四川師范大學(xué)與卡拉奇大學(xué)合作共建孔子學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)與費(fèi)薩拉巴德農(nóng)業(yè)大學(xué)合作共建孔子學(xué)院、江西理工大學(xué)與旁遮普大學(xué)合作共建孔子學(xué)院，以及河南師范大學(xué)與薩戈達(dá)大學(xué)合作共建孔子學(xué)院。分別位于伊斯蘭堡、拉合爾、卡拉奇、費(fèi)薩拉巴德和薩戈達(dá)等城市[4]。這些學(xué)院為巴基斯坦學(xué)生提供了大量中文課程和文化活動。除了上述機(jī)構(gòu)外，巴基斯坦還有許多大學(xué)和語言學(xué)院也在不斷增加對中文教育的投入，開設(shè)中文課程和HSK考點(diǎn)，以滿足學(xué)生和社會對中文學(xué)習(xí)的需求。

隨著中文教育的發(fā)展，巴基斯坦開始出現(xiàn)大量中文教學(xué)資源，包括教材、電子資源、在線學(xué)習(xí)平臺等。巴基斯坦國內(nèi)的大學(xué)和語言學(xué)院普遍使用來自中國的漢語教材，如《中文聽說讀寫》《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》《新實(shí)用漢語課本》等。此外，許多機(jī)構(gòu)也開發(fā)了自己的漢語教材，如伊斯蘭堡外語學(xué)院的《漢語教材》；巴基斯坦語言學(xué)家米斯巴主編的雙語教材《漢語-烏爾都語雙語教材》[5]。巴基斯坦的中文學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的中文教育資源。許多網(wǎng)站都提供在線課程、漢語教材、學(xué)習(xí)工具和交互式學(xué)習(xí)平臺等。其中，原中國國家漢辦的孔子學(xué)院總部網(wǎng)站和Confucius Institute Online網(wǎng)站提供了豐富的在線教學(xué)資源，包括視頻課程、學(xué)習(xí)指南、練習(xí)和測驗(yàn)等。同時，巴基斯坦許多大學(xué)和語言學(xué)院擁有先進(jìn)的中文教學(xué)設(shè)施，包括語音室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館等。這些設(shè)施為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時也方便教師更好地開展中文教學(xué)工作。中國駐巴基斯坦使館和巴基斯坦孔子學(xué)院定期舉辦各種中文教學(xué)和文化交流活動，如漢語角、中文歌曲比賽、演講比賽和中文電影節(jié)等。這些活動為學(xué)生提供了更多的中文學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也幫助他們更好地了解中國文化[6]。

巴基斯坦中文教育的學(xué)生人數(shù)逐年增加，越來越多的巴基斯坦學(xué)生開始學(xué)習(xí)中文。目前，巴基斯坦學(xué)習(xí)中文的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過1萬人。巴基斯坦現(xiàn)有多個HSK考點(diǎn)，包括卡拉奇、拉合爾和伊斯蘭堡等城市的一些大學(xué)和語言學(xué)院。這些考點(diǎn)提供HSK各個級別的考試。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年，巴基斯坦共有4091名考生參加了HSK考試，有1261人參加了HSKK考試。其中，HSK一級和HSK二級考生人數(shù)最多[7]。據(jù)中國駐巴基斯坦使館官方網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，中國政府每年向巴基斯坦提供的獎學(xué)金名額在逐年增加，截至2022年，已經(jīng)有約3000名巴基斯坦學(xué)生獲得中國政府獎學(xué)金赴華學(xué)習(xí)，其中涵蓋了漢語等多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及本科、碩士和博士等各學(xué)歷層次。

隨著中文教育的發(fā)展，越來越多的巴基斯坦教師開始接受中文教育培訓(xùn)和研修，中文教師隊伍也逐漸壯大。首先是孔子學(xué)院教師培訓(xùn)計劃，旨在提高海外孔子學(xué)院中文教師的教學(xué)水平和教學(xué)技巧。該計劃通常包括語言培訓(xùn)、教學(xué)理論和實(shí)踐、文化交流等方面的內(nèi)容[8]。其次，中國政府和一些中文教學(xué)機(jī)構(gòu)會定期在巴基斯坦舉辦為期幾周或幾個月的短期培訓(xùn)項(xiàng)目，邀請當(dāng)?shù)亟處熀椭形膼酆谜邊⒓印＿@些培訓(xùn)項(xiàng)目通常包括語言學(xué)習(xí)、文化體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐等方面的內(nèi)容。還有一些中文教材出版機(jī)構(gòu)會在巴基斯坦舉辦中文教材的培訓(xùn)，幫助當(dāng)?shù)亟處煾玫厥褂弥形慕滩暮徒淌谥形腫9]。許多中國教師也來到巴基斯坦，為巴基斯坦的中文教育事業(yè)提供有力支持。巴基斯坦一些大學(xué)和機(jī)構(gòu)聘請了一些中國教師，以提高學(xué)生的中文教育水平和促進(jìn)中巴兩國人民的文化交流。中國政府也曾制定一些志愿者教師計劃，向巴基斯坦提供中文教學(xué)志愿者，協(xié)助當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生學(xué)習(xí)中文。此外，一些中國大學(xué)和語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也與巴基斯坦的大學(xué)和機(jī)構(gòu)合作，向巴基斯坦提供中文教師和教學(xué)資源[10]。

二、巴基斯坦中文教育的政策和法規(guī)

巴基斯坦教育部門出臺了多項(xiàng)中文教育政策。2014年，巴基斯坦政府發(fā)布《全國外語政策》，明確提出要在全國范圍內(nèi)推廣中文教育，并將中文列為巴基斯坦國家級外語之一。2015年，巴基斯坦政府頒布《2015-2025年國家教育行動計劃》，其中規(guī)定要在全國范圍內(nèi)普及中文教育，并提高中文教育的質(zhì)量和水平。2018年，巴基斯坦教育部與中國教育部簽署一項(xiàng)協(xié)議，要求所有大學(xué)和高等學(xué)校開設(shè)中文課程，并在學(xué)生中推廣中文教育。

巴基斯坦教育部門要求學(xué)校加強(qiáng)中文課程設(shè)置，加強(qiáng)審核和管理中文教材，確保教材內(nèi)容合法、正確、適宜，符合巴基斯坦教育和文化的特點(diǎn)及需求。提高學(xué)生對中文的認(rèn)知和了解，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中文，增強(qiáng)中巴兩國之間的文化交流與合作。同時，巴基斯坦教育部門規(guī)定，中文課程必須安排中文考試，以評估學(xué)生的中文水平。

三、巴基斯坦中文教育的問題與對策

1.師資力量不足

巴基斯坦中文教育的一個主要問題是師資力量不足。雖然中國政府派遣了大量中文教師到巴基斯坦，但由于巴基斯坦本地教師缺乏中文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，往往無法有效地開展中文教學(xué)工作。此外，由于巴基斯坦中文教育事業(yè)的發(fā)展速度較快，導(dǎo)致中文教師和教授的短缺，也使得許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)難以找到合適的教師來教授中文。

為了解決師資力量不足的問題，巴基斯坦政府和一些教育機(jī)構(gòu)采取了一些措施。例如，他們開展了中文教師培訓(xùn)計劃，以培養(yǎng)更多巴基斯坦本地的中文教師和教授[11]。此外，一些學(xué)校和機(jī)構(gòu)還與中國的大學(xué)合作，邀請中國的教授前來巴基斯坦教授中文課程。

然而，這些措施還不足以解決師資力量不足的問題，更需要巴基斯坦政府和教育機(jī)構(gòu)加大投資，提高中文教師的培訓(xùn)質(zhì)量，增加中文教師的數(shù)量，吸引更多本地教師和學(xué)生加入中文教育的隊伍。

2.教材體系不夠完善

教材體系不夠完善是巴基斯坦中文教育面臨的另一個問題和挑戰(zhàn)。在巴基斯坦開設(shè)中文課程的大學(xué)和學(xué)院數(shù)量較多，但由于中文教育發(fā)展較快，因此教材資源相對較少，且大多數(shù)教材是從中國進(jìn)口的。這種情況在一定程度上影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。由于教材的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往過于依賴教師，不能自主掌握知識，也無法實(shí)現(xiàn)更高水平的學(xué)習(xí)[12]。

此外，由于中文教育的快速發(fā)展，一些教師可能缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材選擇能力。教師在選擇教材時需要考慮諸多因素，如適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。缺乏有效的教學(xué)資源和指導(dǎo)，可能導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以做到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

為了解決教材體系不夠完善的問題，巴基斯坦的一些大學(xué)和學(xué)院也積極開發(fā)本地化的教材，通過與中國的大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)合作，引入中國先進(jìn)的教學(xué)資源和教材，以此提高中文教育的質(zhì)量和水平。同時，一些機(jī)構(gòu)也開始向?qū)W生提供更加多元化和個性化的教學(xué)服務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

雖然中文在巴基斯坦越來越受到重視，但在學(xué)生中的普及度仍有待提高。相較于英語、烏爾都語等傳統(tǒng)語言，中文在巴基斯坦仍是較為陌生的一門語言。這也導(dǎo)致許多學(xué)生對于中文的學(xué)習(xí)興趣不高[6]。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中文時會遇到一些難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。例如，中文語法比較復(fù)雜，語法結(jié)構(gòu)和表述習(xí)慣與巴基斯坦的語言存在很大差異，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。漢字也是中文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，需要大量的記憶和實(shí)踐才能夠熟練掌握。對于許多學(xué)生而言，這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

針對這些問題，巴基斯坦的教育機(jī)構(gòu)和教師不斷地嘗試新的方法和方式，通過引進(jìn)更加生動、有趣的教學(xué)方法和教材，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，一些學(xué)校和機(jī)構(gòu)采用了游戲化的教學(xué)方式，通過與學(xué)生們進(jìn)行互動游戲來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還有一些學(xué)校和機(jī)構(gòu)積極開展文化交流活動，讓學(xué)生親身感受中文和中國文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4.缺乏實(shí)踐演練機(jī)會

巴基斯坦的中文教育中，由于中文非母語，往往讓學(xué)生在實(shí)踐中遇到很多問題。而巴基斯坦國內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會相對較少，又給提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來一定難度。

首先，巴基斯坦學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，主要是由于缺乏與中國的交流合作。雖然近年來中巴兩國關(guān)系不斷發(fā)展，但巴基斯坦學(xué)生能夠前往中國學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會仍相對較少。此外，巴基斯坦本土中文教育資源有限，無法提供足夠的實(shí)踐機(jī)會。在教學(xué)中，很多學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)中文，而無法運(yùn)用到實(shí)際中。

其次，巴基斯坦學(xué)生缺乏與中國人直接交流的機(jī)會，這也限制了他們的實(shí)踐能力。雖然一些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中文的同時與中國留學(xué)生或教師交流，但這些機(jī)會還是比較有限的。

我們應(yīng)通過加強(qiáng)中巴兩國的交流合作，鼓勵巴基斯坦學(xué)生前往中國學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會。同時，增加對巴基斯坦本土中文教育資源的投入，提供更多的實(shí)踐機(jī)會，如組織語言交換活動、模擬實(shí)踐活動等。要鼓勵巴基斯坦學(xué)生積極參加中文競賽等活動，提高他們的實(shí)踐能力。這樣不僅能夠增強(qiáng)巴基斯坦學(xué)生的信心，也能夠讓他們在實(shí)踐中不斷提高自己的中文水平。

隨著中巴關(guān)系的不斷深化和中文在國際舞臺上的地位不斷提高，巴基斯坦對于中文教育的需求也將逐步增加。未來，巴基斯坦中文教育將繼續(xù)推廣和普及，中巴兩國在教育領(lǐng)域的合作將進(jìn)一步加強(qiáng)。巴基斯坦政府也會加大對中文教育的投入力度，提高中文教師的待遇，完善教育設(shè)施和教材體系，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，中國政府也將繼續(xù)為巴基斯坦提供各種形式的教育援助和支持，包括中文教師派遣、獎學(xué)金支持和教材捐贈等，促進(jìn)兩國人民之間的交流和友誼，促進(jìn)中巴友好合作關(guān)系的發(fā)展。（作者系安徽大學(xué)國際教育學(xué)院講師）

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來源：《神州學(xué)人》（2023年第8期）