充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用 以教師專業(yè)化發(fā)展帶動教育質(zhì)量提升

學(xué)校發(fā)展教師是關(guān)鍵，教師的發(fā)展需要學(xué)校的引領(lǐng)與指導(dǎo)。新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學(xué)在教師培養(yǎng)上投入了大量的精力，也通過借鑒、引入與創(chuàng)新采取了大量行之有效的措施來提升教師教育教學(xué)能力，以名師帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，推動教師高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型發(fā)展

為推動教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校從2009年開始實施名師工程計劃，在計劃中將教師根據(jù)教育教學(xué)經(jīng)歷與能力劃分為學(xué)校名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇之星四個層級。在計劃中，每位教師都有明確的定位和工作職責(zé)，每個層級的任職資格和晉級條件清晰明確，名師工程實施方案為教師發(fā)展確定了清晰的目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的抓手。名師工程計劃實施以來，一批批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干和尖子，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供了基本保證。

在名師工程實施過程中，學(xué)校黨委引導(dǎo)全體教師編制符合自身發(fā)展的三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃中包括教師課堂教學(xué)能力的提升、教學(xué)科研能力的提升、教書育人能力的提升、教師個人素養(yǎng)以及學(xué)歷的提升等方面。在學(xué)校引導(dǎo)下，認(rèn)真落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教師取得了巨大進(jìn)步，成為本校乃至本地區(qū)的名師或?qū)W科帶頭人。在阿勒泰地區(qū)2022年組織的新一輪名師工程評選活動中，高中階段15位地區(qū)名師被我校包攬。

為了充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)各層次名師的作用，用先進(jìn)的理念引導(dǎo)全體教師踔厲奮發(fā)，不斷進(jìn)取。學(xué)校在名師工程的基礎(chǔ)上，成立了學(xué)校學(xué)術(shù)委員會。學(xué)術(shù)委員會由校內(nèi)在職的各級名師組成，其職責(zé)是推動學(xué)校各方面工作高質(zhì)量發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，同時對學(xué)校的常規(guī)工作進(jìn)行督查與指導(dǎo)。近年來，學(xué)校學(xué)術(shù)委員會成員承擔(dān)了學(xué)校每學(xué)期對全校教師的教育教學(xué)活動開展的校內(nèi)視導(dǎo)工作。校內(nèi)視導(dǎo)圍繞備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生思想政治教育等角度，對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行全方位的檢查與督促，校內(nèi)視導(dǎo)中以發(fā)現(xiàn)亮點總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)整改為工作的重要方向和目標(biāo)，而一份高質(zhì)量的校內(nèi)視導(dǎo)報告則可以推動學(xué)校教育教學(xué)行為向著更加規(guī)范和高質(zhì)量的方向發(fā)展。

提供平臺，發(fā)揮示范作用。學(xué)校黨委高度重視校內(nèi)名師和優(yōu)秀教師作用的發(fā)揮，并為各級名師和優(yōu)秀教師提供施展自身才華的舞臺。2020年起，學(xué)校推出開學(xué)預(yù)備周培訓(xùn)，為本校名師和優(yōu)秀教師提供平臺，預(yù)備周培訓(xùn)邀請本校優(yōu)秀教師或名師圍繞學(xué)校內(nèi)正在開展的教育教學(xué)改革舉措開講，向全校教師展示自己的想法和做法以及取得的成果。開講的教師精心準(zhǔn)備，努力將自己在課堂實踐中取得的成果、產(chǎn)生的疑問、解決問題的方法向大家展示出來，并用生動的實例加以佐證。每次開講都是教師自身教育教學(xué)工作的結(jié)晶，對參加培訓(xùn)的教師的影響是巨大的，直接推動了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

多措并舉、全面發(fā)力，助力青年教師快速成長

學(xué)校于20世紀(jì)初出臺了青藍(lán)工程實施方案，并長期堅持和不斷完善，通過青藍(lán)工程努力發(fā)揮成熟教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢。青藍(lán)工程協(xié)議書明確了作為師傅的老教師的職責(zé)和要完成的工作，也明確了作為徒弟的青年教師的職責(zé)和要完成的工作。通過“傳幫帶”，引導(dǎo)青年教師快速成長，老教師的經(jīng)驗加上青年教師的創(chuàng)造力、老教師的敬業(yè)精神加上青年教師的干勁，保證了青藍(lán)工程目標(biāo)的高效達(dá)成。另外，學(xué)校每學(xué)期開展的各類教研活動如名師示范課、青年教師匯報課、創(chuàng)新課大賽等也為青年教師提供了學(xué)習(xí)機(jī)會和展示自身教學(xué)特色的平臺。20多年來，一批批青年教師由徒弟變成師傅，由青澀的教壇新秀轉(zhuǎn)變成學(xué)校骨干教師、地區(qū)名師，甚至成為自治區(qū)級教學(xué)能手，不斷續(xù)寫青藍(lán)工程的輝煌。

面對青年教師比例大的特點，為增強(qiáng)青年教師對學(xué)校的認(rèn)同感和對教師職業(yè)的熱愛，2020年，學(xué)校在“青年之家”的基礎(chǔ)上成立了青年教師成長營，年齡未滿35周歲的教師均為青年教師成長營成員。成長營以青年教師成長過程中面對的各種問題和需求開展各項活動，如青年教師讀書活動、生命價值大討論活動，同時開展職業(yè)技能比賽等，推動了青年教師的快速成長。另外，成長營按年級分為三個分隊，每個分隊根據(jù)年級特點開展與青年教師相關(guān)的各項活動，組織青年教師開展團(tuán)建活動等，所有工作都以提高青年教師業(yè)務(wù)能力和凝心聚力為目的，均為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供了保障。

認(rèn)真開展新入職教師崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)新入職教師熟悉學(xué)校，增加對學(xué)校的認(rèn)同感和對教育工作的理解。在新入職教師到崗初期，學(xué)校組織校內(nèi)專家對入職青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞學(xué)校發(fā)展、常規(guī)管理、做好班主任、備好一堂課、學(xué)會同家長和學(xué)生溝通、教師職業(yè)素養(yǎng)、教師禮儀、綜合素質(zhì)評價和學(xué)分認(rèn)定等方面開展，每期九到十講。在崗前培訓(xùn)中，校黨委書記和校長親自開講，增強(qiáng)了參訓(xùn)教師的榮譽(yù)感；邀請經(jīng)驗豐富的名師開講，強(qiáng)化了優(yōu)秀教師的吸引力。新入職教師崗前培訓(xùn)已經(jīng)成為學(xué)校的必選動作，是學(xué)校發(fā)展的新動力之一。

推動課堂教學(xué)改革，以名師帶動教育教學(xué)質(zhì)量提升

學(xué)校以名師工作室為載體，以名師為示范和引領(lǐng)，通過引進(jìn)來與走出去相結(jié)合，撬動全校課堂教學(xué)改革，帶動教育教學(xué)質(zhì)量提升。

2012年自治區(qū)級名校長工作室落戶學(xué)校，時任校長莫倫波擔(dān)任工作室主持人。學(xué)校精心設(shè)計，充分發(fā)揮自治區(qū)級名校長工作室資源多的優(yōu)勢，邀請區(qū)內(nèi)外教育教學(xué)專家到學(xué)校開展教育教學(xué)改革專題講座，同時派出學(xué)校名師或骨干教師到友好學(xué)校掛職鍛煉或?qū)W習(xí)，推動了教師教育教學(xué)理念的改變，為課堂教學(xué)改革做好理論上的支撐與準(zhǔn)備。

同年，學(xué)校在推行名師工程計劃三年的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)成立了各學(xué)科校級名師工作室。工作室任務(wù)明確，就是由學(xué)科名師帶頭，通過開展各項教研活動帶動本學(xué)科的教師全方位發(fā)展。在學(xué)校層面，通過開展名師示范課、骨干教師公開課、青年教師匯報課、磨課等教研活動，引導(dǎo)各層級教師認(rèn)真研究自身的教學(xué)方法，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力。

學(xué)校每年開展兩次晉級大賽，即春季的教壇之星向教學(xué)能手晉級的教學(xué)能手現(xiàn)場課大賽和秋季的新任教師（工作兩年以上）向教壇之星晉級的教壇之星現(xiàn)場課大賽。每次大賽都設(shè)計了預(yù)賽與復(fù)賽，學(xué)校根據(jù)當(dāng)年的具體情況下達(dá)各教研組參賽指標(biāo)，各教研組根據(jù)大賽方案和要求積極組織預(yù)賽，篩選出最強(qiáng)選手參加學(xué)校組織的復(fù)賽。每次大賽的優(yōu)勝者晉級，同時在大賽中充分發(fā)揮名師專業(yè)強(qiáng)的優(yōu)勢，在評課環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)校推出的聽評課一般原則，對參賽教師的課進(jìn)行認(rèn)真點評，在指出優(yōu)點的同時也提出了存在的問題和今后改進(jìn)的建議。參賽教師根據(jù)上課情況和專家點評，認(rèn)真撰寫教后反思，并發(fā)表在學(xué)校周報上。一次大賽就是一次鍛煉，同時也是對本學(xué)科組教師的一次培訓(xùn)。

隨著時間的推移，一批批青年教師完成了新任教師、教壇之星、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和學(xué)校名師的晉級之路，成為學(xué)校、地區(qū)乃至自治區(qū)的教育教學(xué)改革能手和專家型教師。

學(xué)校以振興邊疆民族教育為己任，在歷次課程改革中，結(jié)合實際不斷探索高質(zhì)量發(fā)展的新路子。面對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一些弊端，學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析研究，決定引進(jìn)學(xué)案教學(xué)法，同時將“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教促學(xué)”的課堂教學(xué)理念確定為全體教師必須踐行的課堂教學(xué)理念，將自主合作探究作為課堂教學(xué)的主要模式和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)校黨委組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)低效的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來，組織各學(xué)科教師依據(jù)本校學(xué)生特點和本學(xué)科特點自行編制導(dǎo)學(xué)案，將國家課程校本化，引導(dǎo)教師與學(xué)生走出被教輔材料左右的教學(xué)與訓(xùn)練模式，找到符合學(xué)校實際情況的導(dǎo)學(xué)案以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

經(jīng)過10余年的努力，學(xué)校已經(jīng)形成了符合本校學(xué)生特點的學(xué)案教學(xué)法。出臺了《關(guān)于推行小組合作學(xué)習(xí)的決定》《各學(xué)科實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法流程圖》《備課組活動的幾點要求》《聽評課一般原則》等一系列重要文件，將10余年的研究成果固化成為可操作的程序。

黨的十九大以來，學(xué)校根據(jù)形勢發(fā)展，圍繞著全面提升課堂教學(xué)效率出臺了《全面提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的實施方案》和《關(guān)于完善與深化校發(fā)24號文件，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率的實施細(xì)則》兩個重要文件和一系列附件，從備課、上課、學(xué)生預(yù)習(xí)與反饋、前置性作業(yè)設(shè)計與落實、課后鞏固與提升等方面明確了教師需要采取的措施和重點關(guān)注的細(xì)節(jié)，同時對用高階思維引領(lǐng)課堂、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的作了明確安排。這些為本校課堂改革探索提供了理論保障，必將為學(xué)校后續(xù)的教育教學(xué)探索發(fā)揮更大作用。

面對新課程改革，學(xué)校認(rèn)真組織教師圍繞課程改革和教育教學(xué)進(jìn)行課題研究，在研究中找規(guī)律，在研究中找對策，在研究中成長。教師積極參與了自治區(qū)和地區(qū)的小課題研究，學(xué)校也積極申報全國教育科學(xué)規(guī)劃課題并認(rèn)真開展研究。2016年，由校長莫倫波同志擔(dān)任課題主持人的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》順利結(jié)題并獲得國家二等獎。

黨的二十大報告提出，加快建設(shè)教育強(qiáng)國和培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。學(xué)校黨委認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極探索建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍之路。自治區(qū)級書記（校長）領(lǐng)航工作室、地區(qū)級名師工作室、校級名師工作室三位一體成為實施高質(zhì)量發(fā)展的有效載體。2022年，阿勒泰地區(qū)高中階段14個名師工作室落戶我校，工作室主持人全部由校內(nèi)名師擔(dān)任。學(xué)校高度重視地區(qū)名師工作室的工作。黨委書記莫倫波審定14個名師工作室的工作規(guī)劃并提出指導(dǎo)意見，要求各名師工作室始終圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量提升這個中心開展工作，帶領(lǐng)全區(qū)各高中尤其是本校教師認(rèn)真研究新教材新課標(biāo)帶來的變化，積極適應(yīng)新課標(biāo)新課改背景下的課堂教學(xué)改革，在提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

與此同時，學(xué)校名師工作室也完成了第四輪調(diào)整，從原先的四階制調(diào)整為五階制，即教壇之星、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師五個臺階，進(jìn)一步細(xì)化了工作要求，把推動新課標(biāo)新課改背景下的課堂教學(xué)改革研究與探索放在首位。各名師工作室圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量提升開展各項活動，從課堂診斷入手，通過主備人公開課、高考試題研討、學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)等方式，積極開展課題研究，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過堅持不懈的努力，學(xué)校的課堂教學(xué)模式已基本符合課程教學(xué)改革的要求，大多數(shù)課堂走上了高效高質(zhì)量發(fā)展之路。同時，面對個別教師的課堂還沒有走上高效之路，學(xué)校也通過校內(nèi)名師視導(dǎo)、同組教師聽評課輔導(dǎo)等方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，力求引導(dǎo)全校教師都成為教研型教師，課堂成為有活力和充滿激情與創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)課堂。

隨著教育強(qiáng)國建設(shè)的步伐加快，邊疆教育事業(yè)迎來了新的希望。學(xué)校黨委緊跟時代，提出了在“固本創(chuàng)造和諧”的基礎(chǔ)上全面落實黨的教育方針，以“新起點、新希望、新成就”為寄語，認(rèn)真分析新課程改革的規(guī)律，堅守“為黨育人、為國育才”的初心與使命，進(jìn)一步探索適合本校發(fā)展的課改之路，高質(zhì)量地完成黨賦予的立德樹人根本任務(wù)，在不斷探索不斷創(chuàng)新中前進(jìn)。

（作者系新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學(xué)黨委書記）

《中國民族教育》2023年第11期