如何在課堂教學(xué)中鑄牢中華民族共同體意識

摘要：鑄牢中華民族共同體意識教育要發(fā)揮課堂教學(xué)固本強(qiáng)基作用。當(dāng)前，學(xué)界對于學(xué)校如何在課堂教學(xué)中緊扣鑄牢中華民族共同體意識主線的研究還處在起步階段。“鑄牢”教育是一門師生共修共學(xué)的“大思政課”，具體來說，可以從探究各科課程“鑄牢”元素、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法、努力推進(jìn)有組織科研三個方面，系統(tǒng)創(chuàng)新課堂教學(xué)中強(qiáng)化鑄牢中華民族共同體意識的有效方法。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識；課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新

鑄牢中華民族共同體意識要發(fā)揮課堂教學(xué)固本強(qiáng)基作用。2023年10月27日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“講清楚中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度是我國各民族共同發(fā)展進(jìn)步的可靠保障，講清楚中華民族是具有強(qiáng)大認(rèn)同度和凝聚力的命運(yùn)共同體，講清楚中國特色解決民族問題的正確道路所具有的明顯優(yōu)越性?！?/span>[1]這“三個講清楚”為鑄牢中華民族共同體意識教育提供了根本遵循和方向指引。課堂教學(xué)作為鑄牢教育的主渠道、主陣地，就是要圍繞這“三個講清楚”來系統(tǒng)構(gòu)建邏輯體系，全面創(chuàng)新模式方法。

鑄牢中華民族共同體意識教育是一門師生共修共學(xué)的“大思政課”

鑄牢中華民族共同體意識，既是一個閃耀著馬克思主義真理光芒的博大深邃的思想體系，又是一個實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興壯闊征程的實(shí)踐要求。理論層面亟須科學(xué)揭示中華民族形成和發(fā)展的道理、學(xué)理、哲理，并加快形成中華民族共同體史料體系、話語體系、理論體系。實(shí)踐層面要深刻理解把握中華文明突出特性，加強(qiáng)“五史”教育，不斷構(gòu)筑中華民族共有精神家園。理論闡釋和實(shí)踐探究的雙向推進(jìn)，既是對新時代教育工作者的迫切要求，也是對青年學(xué)生進(jìn)行有效教育的現(xiàn)實(shí)課題。一方面，要求教師提高政治站位，全面準(zhǔn)確認(rèn)識中華民族共同體的深刻意蘊(yùn)，錘煉教學(xué)本領(lǐng)，注重言傳身教；另一方面，要求學(xué)生系好“中華民族一家親”的人生“扣子”，自覺爭做晶瑩剔透的“石榴籽”，將青春歲月賦予砥礪奮斗。

習(xí)近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！?/span>[2]所以，立足當(dāng)代青年學(xué)子的心理認(rèn)知和成長要求，回應(yīng)百年未有之大變局中歷史、社會、文化、思想的碰撞和激蕩，學(xué)好鑄牢中華民族共同體意識這堂“大思政課”是師生共同面對的重大現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)藏的中華民族共同體元素

國家統(tǒng)編教材是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要載體。深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)藏的中華民族共同體元素，能夠使思想政治教育效果倍增。

要結(jié)合核心素養(yǎng)挖掘“鑄牢”元素。學(xué)科核心素養(yǎng)明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)要求正是落實(shí)鑄牢中華民族共同體意識的抓手和應(yīng)有之義。因此，將學(xué)科素養(yǎng)提升和鑄牢中華民族共同體意識教育的內(nèi)容與維度相結(jié)合，是挖掘?qū)W科中的中華民族共同體元素的基礎(chǔ)。

要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知梳理“鑄牢”元素。學(xué)生是課堂的主體，對于學(xué)科“鑄牢”元素的挖掘如果關(guān)注不到學(xué)生的基本認(rèn)知，會讓學(xué)生無法領(lǐng)會習(xí)得，“鑄牢”元素也將成為無法被教育對象消化吸收的“空中樓閣”。因此，把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知是挖掘?qū)W科中的“鑄牢”元素的方法前提。

要結(jié)合關(guān)聯(lián)情境整合“鑄牢”元素。教材的規(guī)范性和經(jīng)典性給課堂教學(xué)留有很大的發(fā)揮空間。各學(xué)科可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與中華民族共同體有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使“鑄牢”元素可聽、可見、可感。在具體鮮活的情境中挖掘“鑄牢”元素是教學(xué)方法的創(chuàng)新。

要結(jié)合情感價值強(qiáng)化“鑄牢”元素?！拌T牢”元素是立足中國歷史、解讀中國經(jīng)驗(yàn)、回答中國問題的鮮活實(shí)踐總結(jié)。應(yīng)特別注重對各學(xué)科統(tǒng)攝知識結(jié)構(gòu)的情感、態(tài)度和價值觀的強(qiáng)化，既要做看得見、摸得著的工作，也要做大量“潤物細(xì)無聲”的事情，讓鑄牢中華民族共同體意識課堂元素有形有感有效地展現(xiàn)。

要結(jié)合擴(kuò)展內(nèi)容豐富“鑄牢”元素。任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不能只局限在課堂上，要在課本知識基礎(chǔ)上適當(dāng)向生活延伸，向現(xiàn)實(shí)延伸，向?qū)嵺`延伸。要重視遷移教學(xué)過程中的“鑄牢”元素的豐富和擴(kuò)展，為課堂、課本提供源源不斷的動力和支持。

總之，就是要將“四個與共”的共同體理念、“五個認(rèn)同”和“三個意識”貫穿于學(xué)科課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過有機(jī)融入，讓教育對象獲得國家層面最高的社會歸屬感和面向世界的文化自信意識，并落腳于政治歸屬和情感認(rèn)同。

創(chuàng)新教學(xué)模式方法使鑄牢中華民族共同體意識入腦入心

教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新可以為“鑄牢”課堂教學(xué)搭建適合的平臺，為鑄牢中華民族共同體意識教育入腦入心提供抓手。教學(xué)模式和方法創(chuàng)新并不是新命題，但是教學(xué)方法的改革配合第二課堂熏陶，加之校園文化建設(shè)的潛移默化影響，可以將“四個與共”“五個認(rèn)同”“三個意識”等“鑄牢”內(nèi)容更好地落實(shí)落細(xì)。

要提高教與學(xué)的認(rèn)識。創(chuàng)新的核心在于倡導(dǎo)踐行“以學(xué)為主、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)以教師為中心的“師本課堂”走向以師生合作學(xué)習(xí)為中心的“學(xué)本課堂”，實(shí)現(xiàn)由“知識導(dǎo)向型目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向型目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變。

要加強(qiáng)說與練的融通。旨在提高學(xué)生國家通用語言文字能力水平的過程中塑造國家認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)注重提升學(xué)生自我表達(dá)能力，著眼學(xué)生說與練，確立“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，探索并形成各具特色的教學(xué)方法，并結(jié)合書法教學(xué)和講“鑄牢”故事等形式，進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生對于國家通用語言文字的使用和掌握。

要優(yōu)化課堂教學(xué)流程。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，讓學(xué)生做課堂真正的主人。課堂上，給學(xué)生搭建展示平臺，使其內(nèi)化于心，善于應(yīng)用。通過單人解析、雙人合作、三人創(chuàng)設(shè)情境、多人美文誦讀等流程強(qiáng)化“鑄牢”元素；在探究中，學(xué)生主動練習(xí)，鞏固當(dāng)堂內(nèi)容，完成“鑄牢”學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，講練結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解各個科目的“鑄牢”元素，促使目標(biāo)達(dá)成。

要活躍課堂教學(xué)氣氛。采用開放積極廣泛參與的課堂教學(xué)方法，喚起學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓中華民族共同體意識作為知識“生成”于學(xué)生的內(nèi)心。

要注重課堂教學(xué)實(shí)踐。依托豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)和興趣小組、暑期社會實(shí)踐等平臺，積極推動青年學(xué)子將課堂“鑄牢”知識在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化成“民族團(tuán)結(jié)才能共榮進(jìn)步”的理念。依托紅色旅游資源和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，精心設(shè)計(jì)社會實(shí)踐和研學(xué)活動，開展愛國主義、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步和傳統(tǒng)文化教育，讓每一次社會實(shí)踐和研學(xué)活動成為“四個自信”的提升之旅和“四個與共”的強(qiáng)化之旅。多角度、多層次、多民族參與的社會實(shí)踐可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增進(jìn)“鑄牢”課堂教學(xué)的效果。

強(qiáng)化高水平科研為“鑄牢”課堂教學(xué)提供助力

“鑄牢”課堂教學(xué)要想成為源源不斷的“活水”，必須有科研的滋養(yǎng)和催化。習(xí)近平總書記指出：“注重激發(fā)廣大專家學(xué)者的積極主動性創(chuàng)造性，加強(qiáng)青年專家學(xué)者的培養(yǎng)，為他們把好方向、搭建平臺、創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵他們潛心鉆研、厚積薄發(fā)，推出立足中國歷史、解讀中國實(shí)踐、回答中國問題的原創(chuàng)性理論成果?！盵3]這個科學(xué)論斷，就是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮科研的作用，對青年學(xué)者怎樣加強(qiáng)“鑄牢”課堂教學(xué)提出了明確要求。

要緊扣鑄牢中華民族共同體意識主線，大力推進(jìn)“有組織科研”，分解課堂知識點(diǎn)，深入研究。改變過去做科研多點(diǎn)發(fā)力、泛而不精的局面，從學(xué)校思想認(rèn)識、體制機(jī)制、人才隊(duì)伍等角度加強(qiáng)協(xié)作，培育隊(duì)伍，錨定鑄牢中華民族共同體意識主線開展科研工作，追求“有組織、高水平、精且準(zhǔn)”的科研目標(biāo)。

要培育孵化鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)課題，培育鑄牢中華民族共同體意識課堂教學(xué)典型，營造科研氛圍。做好“思政課程”和“課程思政”教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道育人作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，特別是圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線，全方位進(jìn)行課程思政建設(shè)。同時，及時提煉課程思政建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新模式，推動課程思政的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用。

要圍繞鑄牢中華民族共同體意識強(qiáng)化青年教師隊(duì)伍建設(shè)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)科學(xué)研究。設(shè)立面向青年教師的名師工作室，引導(dǎo)廣大教師在科研中自我成長。名師工作室一方面面向?qū)I(yè)教學(xué)教師，另一方面也要面向教育管理層設(shè)立名班主任、輔導(dǎo)員工作室，將教育教學(xué)兩方面有機(jī)結(jié)合，有效推動課堂教學(xué)將鑄牢中華民族共同體意識的目標(biāo)、內(nèi)容和方法講深講透。

要拓寬視角，關(guān)注公民意識、國家意識和法治意識教育等宏觀層面的教學(xué)研究。引導(dǎo)強(qiáng)化對國家政策法規(guī)的宣傳和研究。抓實(shí)鑄牢中華民族共同體意識課題教學(xué)研究，必須基于各族人民共同塑造的共和國歷史和現(xiàn)實(shí)活動中的共同創(chuàng)造。我們的研究不應(yīng)只在課內(nèi)，共同的語言文字、相同的政治儀式、共有的文化符號等，都是保障國家認(rèn)同的重要因素。

要優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，把準(zhǔn)研究方向。特別注重多學(xué)科課堂教學(xué)的交叉觀察和研究。利用不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)張力，相互比較，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。

鑄牢中華民族共同體意識教育，必須著力發(fā)揮好課堂教學(xué)這個主渠道的作用，必須打好課堂教學(xué)這個“主動仗”。系統(tǒng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的有效方法，讓鑄牢中華民族共同體意識這條核心主線成為全體師生知行合一的“心中紅線”，是推進(jìn)新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]習(xí)近平在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：鑄牢中華民族共同體意識 推進(jìn)新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日報(bào),2023-10-29.

[2]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報(bào),2018-05-03.

（作者劉森系河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院院長，蘆洋系河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院學(xué)生處主任）

《中國民族教育》2023年第12期