深圳南山：“撬動”人工智能課程活力

“只需輸入中文或英文單詞，程序就能幫我聽寫，還能調(diào)節(jié)語速?！鄙钲谑心仙綄嶒灲逃瘓F(tuán)荔林小學(xué)五年級學(xué)生陸漢辰說。利用圖形化編程，他設(shè)計了一款對話小程序，解決了父母不在家時無法幫他聽寫的生活“小痛點”。

近年來，深圳市發(fā)布《深圳市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案》等文件，大力促進(jìn)人工智能與教育教學(xué)深度融合。深圳市南山區(qū)積極響應(yīng)，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、試點先行、特色發(fā)展”的思路，推動構(gòu)建全區(qū)中小學(xué)“人工智能+教育”生態(tài)體系，探索打造人工智能教育示范區(qū)。南山區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，在現(xiàn)有的信息科技課、綜合實踐課、通用技術(shù)課中，南山區(qū)籌劃分出部分課時，面向全區(qū)1至8年級及高一年級開展人工智能教學(xué)。其中，1至2年級每學(xué)年設(shè)置6課時，3至8年級及高一年級每學(xué)年設(shè)置8課時。

“人工智能賦能教學(xué)，可以實現(xiàn)差異化的教、個性化的學(xué)、精細(xì)化的管，形成新的教育范式和形態(tài)?！蹦仙綄嶒灲逃瘓F(tuán)麒麟小學(xué)校長易偉湘說。麒麟小學(xué)完善課程規(guī)劃，構(gòu)建以國家課程為主體、以科技創(chuàng)新和跨界融合為兩翼的學(xué)校教育體系。在課程設(shè)置層面，麒麟小學(xué)前期以社團(tuán)形式驗證探索實現(xiàn)人工智能課程的可行性，之后再以“信息課+綜合課”形式逐步實施人工智能普及課。同時，學(xué)校充分利用課后延時服務(wù)時間，為學(xué)生增設(shè)個性化的選修課程，提供進(jìn)階課程通道，培養(yǎng)相關(guān)人才梯隊。

在講授《人臉識別的秘密》一課時，麒麟小學(xué)教師占茹玉利用科技創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境，讓學(xué)生通過刷臉打卡簽到，體驗人工智能的魅力。課上，占茹玉借助深圳教育云AI教學(xué)平臺發(fā)送課堂任務(wù)，采用人工智能教學(xué)平臺開展“人臉關(guān)鍵區(qū)組合”小游戲活動。麒麟小學(xué)學(xué)生還通過人工智能教學(xué)平臺搭建人臉識別編程程序，真切感受人臉識別的過程，深刻理解背后的知識原理。

除全面普及人工智能基礎(chǔ)課程，南山區(qū)還積極創(chuàng)設(shè)人工智能拓展課程。依托四點半課程、校本課程等已有課程資源，南山區(qū)中小學(xué)組織開展社團(tuán)課、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、主題社會實踐等個性化學(xué)習(xí)活動，開發(fā)基于校本的人工智能項目化學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化人工智能與信息技術(shù)、創(chuàng)客、機(jī)器人、STEAM、程序設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系，打造與人工智能相融合的特色精品課程。

“南山區(qū)深化體制機(jī)制創(chuàng)新，推動南山教育與高校、科研院所、人工智能企業(yè)的協(xié)同合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的模式和機(jī)制?！蹦仙絽^(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說。南山區(qū)利用區(qū)域優(yōu)勢，推行“政企校”合作機(jī)制，將優(yōu)質(zhì)社會資源引入校內(nèi)，進(jìn)一步釋放人工智能課程潛力。南山區(qū)政府定期為企業(yè)搭建溝通、交流與研討的平臺，讓學(xué)校對企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行深入了解，為校企雙向選擇合作牽線搭橋，推動全區(qū)人工智能教育的發(fā)展。

“通過AI實訓(xùn)平臺，學(xué)生只需要一臺電腦、一個賬號，就可以實現(xiàn)隨時隨地體驗人工智能技術(shù)在前沿領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，助力教育個性化發(fā)展?！痹诶罅中W(xué)教師牛海燕看來，網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)提供的資源具有游戲化、智能化等特點，能夠滿足學(xué)生的好奇心和想象力。得益于校企合作成果，荔林小學(xué)學(xué)生在人工智能課堂上，借助虛擬仿真實驗室，體驗最新版虛擬仿真實驗的機(jī)器人搭建功能，同時利用圖形化語言編寫指令，通過編程控制3D機(jī)器人，變身為“機(jī)器狗”，在“火星”上完成觀察水源、尋找礦石和建立觀測點等任務(wù)。

麒麟小學(xué)則從“設(shè)計思維”出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點、課程需求和企業(yè)性質(zhì)，采取“QQ整合模式”，即“麒麟小學(xué)+企業(yè)”的第一個拼音字母的簡稱，選擇性地與不同企業(yè)開展差異化的校企合作。學(xué)校與騰訊公司合作開設(shè)虛擬機(jī)器人課程，與小碼王機(jī)構(gòu)合作開設(shè)圖形化編程課，與優(yōu)必選公司合作建立變形工坊等。

基于南山教育城域網(wǎng)，南山實驗教育集團(tuán)華僑城高級中學(xué)搭建了人工智能在線實驗平臺，同時通過與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，建立了先進(jìn)的實訓(xùn)場地、創(chuàng)意工坊及算力中心。此外，華僑城高級中學(xué)邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“送教入?！保瑓f(xié)同學(xué)校開發(fā)與建設(shè)人工智能課程，助力教師開展人工智能課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)探究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)校還充分利用暑假等假期，組織教師和學(xué)生到優(yōu)必選科技、柴火創(chuàng)客空間等科技類企業(yè)，與企業(yè)研發(fā)人員一起對機(jī)器人的功能進(jìn)行開發(fā)改進(jìn)。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 霍魯香 楊曼潮 ）