從三大維度提升教師數(shù)字素養(yǎng)

隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的不斷深入，教育信息化標準體系不斷完善，教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性日益凸顯。教師作為教育教學的主導者，其數(shù)字素養(yǎng)的提升成為新時代教育的迫切需求。我們要從強化數(shù)字化意識、聚焦數(shù)字化應用、增強數(shù)字化責任等方面探討如何提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，以推動教育教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，為教育高質量發(fā)展提供有力支持。

強化數(shù)字化意識

數(shù)字化意識是數(shù)字化相關活動在教師頭腦中的能動反映，涉及教師對數(shù)字技術的認知、態(tài)度以及應用意愿等方面，是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。

改變教師對數(shù)字化的認知。數(shù)字化認知是指對于數(shù)字技術的本質、功能、應用范圍以及發(fā)展趨勢的理解。教育行政部門、學校應積極引導教師認識數(shù)字技術不僅僅是一種工具，而且是能夠深刻影響教育教學理念、方法和模式的革命性力量，從而幫助教師從更深層次上理解數(shù)字化教育的意義，從而更加主動地擁抱和運用數(shù)字技術。隨著信息時代的到來，西藏地區(qū)的認知水平跟不上時代步伐。在教育數(shù)字化進程中，改變廣大教師對數(shù)字化的認知顯得尤為迫切。從調研來看，各市地縣（區(qū)）在改變教師對數(shù)字化的認知上進行不斷探索，通過“引進來、走出去”的方式作了許多努力。例如，通過“組團式”援藏，每年有400余名優(yōu)秀教師到西藏支教，通過手把手教的方式，提升廣大教師對教育數(shù)字化的認知。個別地市每年選派優(yōu)秀教師到內地兄弟省市跟崗學習，通過這種交往交流交融，跟崗學習教師和對口幫扶學校的教師對教育數(shù)字化的認知有較大改變，但因這種交往交流的數(shù)量不夠、覆蓋面不足、發(fā)揮作用不太明顯，亟須擴大這種交往交流的教師數(shù)量和覆蓋面。

提升教師應用數(shù)字化的意愿。數(shù)字化意愿涉及教師對于使用數(shù)字技術的積極性和主動性。教育行政部門、學校應建立完善教育數(shù)字化的激勵機制，提升教師探索和嘗試新的數(shù)字工具與方法的積極性，逐漸將數(shù)字化融入教學實踐中，以提升教學效果和學生的學習體驗。同時，鼓勵教師積極參與數(shù)字化教學資源的開發(fā)與共享，不斷豐富和拓展數(shù)字化教學資源庫。在西藏，廣大教師應用數(shù)字化的意愿主要受三方面因素制約：一是教師自身的數(shù)字素養(yǎng)；二是學校對教育數(shù)字化的重視程度；三是各級教育行政部門及學校的激勵機制。目前這三個方面均不樂觀，從廣大教師的數(shù)字素養(yǎng)來看，與兄弟省市的教師相比仍有一定差距，學校對教育數(shù)字化轉型的重視程度也不高，僅少數(shù)學校對教育數(shù)字化轉型的重視程度相對較高，多數(shù)學校在數(shù)字化轉型方面缺乏思考、措施、方向和突破口。在這種情況下，重視程度也就無從談起，與此同時，激勵機制也就無法健全。目前，一些市地縣（區(qū)）在提升教師應用數(shù)字化的意愿方面也作了一些有益探索。例如，將教師的數(shù)字素養(yǎng)納入教師職稱晉升的考核范圍，教育行政部門加大對學校負責人的培訓，通過征集數(shù)字資源等活動，一定程度上提升了學校對數(shù)字化轉型的重視程度，提升了廣大教師對數(shù)字化應用的積極性，目前在這方面仍需進一步加強。

堅定教師應用數(shù)字化的意志。數(shù)字化意志強調的是教師在面對數(shù)字化轉型的過程中所表現(xiàn)出來的決心和堅持。教育行政部門、學校應為教師應用數(shù)字化創(chuàng)建輕松的應用環(huán)境，建立科學的體制機制，從而堅定教師在面對技術挑戰(zhàn)和變革阻力時應用數(shù)字化的意志。同時，教師也應克服自身的恐懼心理，在教育數(shù)字化過程中持續(xù)學習和實踐，不斷克服困難，確保數(shù)字化教學能夠得到有效的實施和推廣。西藏的特殊環(huán)境鑄就了西藏人民勤勞勇敢、奮發(fā)向上的精神，如老西藏精神、“兩路”精神。所以，在堅定教師應用數(shù)字化的意志方面，西藏的廣大教師具有一定的精神基礎，在下一步的工作中，重點應將這種精神與教育數(shù)字化相結合，以堅定廣大教師應用數(shù)字化的意志。

強化教師數(shù)字化意識，就是要培養(yǎng)教師具備積極的數(shù)字化認知，增強使用數(shù)字技術的意愿，以及在面對困難時保持堅定不移的數(shù)字化意志。這是實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型，提升教師數(shù)字素養(yǎng)的重要基礎。在西藏，一些實踐和實例已在探索，需要不斷挖掘、整理、推廣方能全面提升。

聚焦數(shù)字化應用

加強數(shù)字化培訓。加強數(shù)字化培訓是提升教師數(shù)字化應用能力的基礎。在西藏，在抵邊一線，廣大教師對教育數(shù)字化的培訓尤為渴望。一些教師從教一生也未參加過教育數(shù)字化方面的培訓。究其原因，主要是受財力、物力、人力等因素制約，舉辦的培訓頻度不夠、培訓規(guī)模較小、培訓覆蓋面不足。西藏絕大多數(shù)縣級財政收入在幾百萬到幾千萬元，投入教育經(jīng)費雖均超過20%，但因基數(shù)小，僅能保障教育的一般性支出，很少有充裕的經(jīng)費投入到教育數(shù)字化培訓之中。同時，西藏缺乏具備專業(yè)素養(yǎng)和有影響力的培訓專家團隊，從兄弟省份聘請專家距離遠、費用高，且還存在水土不服的問題，所以，為西藏教師提供專業(yè)的全方位的數(shù)字化教育培訓顯得尤為重要和迫切。

一是培訓內容要優(yōu)選。面對經(jīng)費不足，我們就不能采取“大水漫灌”的方式，而是要采取“滴灌”的方式，優(yōu)選學員、優(yōu)選內容，針對教師對數(shù)字素養(yǎng)的不同需求，根據(jù)教師數(shù)字素養(yǎng)水平有針對性地開展培訓。面向全體教師，特別是年齡較大和位于偏遠地區(qū)的教師，應開展基礎的數(shù)字化設備操作技能培訓，如使用教育專網(wǎng)、國家智慧教育平臺、教學軟件等進行基礎性培訓，縮小教師之間的數(shù)字化差距；針對一線教師，開展數(shù)字教學工具的使用培訓，如在線教學平臺、智慧黑板、虛擬實驗室等，進一步提高教師數(shù)字素養(yǎng)，提高針對本學科的數(shù)字化應用水平；針對教研人員和部分一線教師，開展數(shù)字化教學資源的挖掘與整合培訓，提高教師應用數(shù)字化的熟練程度，從而減輕教師負擔，提高教師應用的積極性；針對學校教學管理者、班主任及專任教師，開展利用數(shù)字化手段進行教學評價的培訓，促進教育教學反饋機制的建立，促進教學質量的提高；針對學校管理者、電教員，開展最新的教育數(shù)字化趨勢培訓，如人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等，開闊視野，提升學校管理者對教育數(shù)字化的重視程度，促進數(shù)字化全面發(fā)展。通過系統(tǒng)培訓，使教師掌握數(shù)字化教學的基本技能，了解數(shù)字化教學的最新動態(tài)。

二是培訓形式要多樣。面對西藏山高路遠、出行不便的情況，普及類的數(shù)字化培訓可以采取線上課程的方式開展，做好考核和測評工作，確保培訓效果。諸如：“國培計劃”——西藏自治區(qū)中小學學校管理團隊信息化領導力提升培訓等，既能保證培訓效果，也為廣大參加培訓的教師提供了便利，同時還不耽誤正常教學。專業(yè)化的數(shù)字應用培訓可以采取線上線下相結合或送培到校的方式，既節(jié)約時間又能保證效果，還可增加一些實際操作的內容，切實提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。例如，西藏自治區(qū)電化教育館組織開展的“21+21”強校帶弱校信息技術應用能力提升培訓、高中數(shù)字素養(yǎng)提升培訓、2022年專業(yè)技術人才知識更新工程——全區(qū)基層學校電教員信息技術應用能力提升培訓等，將培訓送至各市地開展，既保證了培訓時間和效果，也提高了培訓效率。也可采取以會代訓的形式，召開座談會、研討會，作專題講座，給教師提供一個相互學習的機會，利用從眾心理，提升教師應用數(shù)字化的自覺性。例如，每年召開的全區(qū)電化教育館館長會，利用開會的間隙，邀請專家對教育行政部門領導和學校校長開展教育數(shù)字化轉型培訓，既提升了廣大教育管理者的數(shù)字素養(yǎng)，也提升了教育行政部門對教育數(shù)字化轉型的重視程度。

三是培訓時間要保證。保證培訓時間是提高培訓效果的前提。教育行政部門、教研機構和學校應統(tǒng)籌合理安排培訓時間，結合西藏學校寒假時間長、暑假時間短的特點，抓住西藏廣大教師愿意到內地學習的情況，讓西藏教師充分利用寒假時間到兄弟省份接受數(shù)字素養(yǎng)培訓，既保證了時間，也提高了教師參加培訓的積極性，還促進了民族之間的交往交流交融。在西藏，為教師提供一個全方位、多角度的學習平臺，幫助教師掌握必要的數(shù)字技能，提升數(shù)字化教學能力，是當務之急。

注重數(shù)字化實踐操作。一是教育行政部門、教研機構和學校應該為教師提供一個實踐平臺，讓他們可以在實際的教學過程中提高數(shù)字素養(yǎng)。這個平臺可以是一個模擬的教學環(huán)境，幫助教師們熟悉、掌握和運用這些工具，最后達到提升教學質量、提高教學效率的目標，也可以是一個真實的教學環(huán)境，教師可以嘗試使用不同的數(shù)字化教學工具，探索最適合自己和學生的教學方法。例如，當前廣大教師利用西藏教育珠峰旗云平臺教學通、西藏教育珠峰旗云平臺空中課堂開展教學活動等，對教師探索數(shù)字化教學具有很大的幫助作用，受到廣大教師的好評。二是教育行政部門、教研機構和學?？梢栽O置一些實踐項目或比賽，鼓勵教師積極嘗試和運用數(shù)字化教學手段，從而在實踐中不斷提升自己的數(shù)字化應用能力，例如每年開展的全國師生信息素養(yǎng)提升實踐活動、西藏教師優(yōu)質課評比活動等。三是建好數(shù)字化教學資源庫。建立豐富的數(shù)字化教學資源庫，方便教師根據(jù)教學需要檢索和利用。這些資源應包括各類教學視頻、互動課件、實驗模擬軟件等。同時，鼓勵教師在教學中嘗試數(shù)字化教學方法，并分享成功案例，如利用數(shù)據(jù)分析改進教學、運用虛擬現(xiàn)實技術進行教學等。當前，國家智慧教育平臺資源豐富、門類齊全，應用率較高，西藏自治區(qū)已將此平臺聯(lián)入西藏教育珠峰旗云平臺，并利用西藏教育專網(wǎng)將優(yōu)質教育資源配送至每個班級。同時，西藏自治區(qū)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極開展語文數(shù)字教材研發(fā)，通過珠峰旗云教學通面向全區(qū)教育系統(tǒng)共享，擴大了優(yōu)質教育資源覆蓋面。四是鼓勵實踐與研究相結合。在突如其來的新冠疫情期間，廣大教師積極適應教育數(shù)字化轉型，通過學習、調整、再學習、再調整的方法，不斷教研，變被動為主動，變挑戰(zhàn)為機遇，充分展現(xiàn)了實踐與教研相結合的“魔力”。這種“魔力”就是教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將經(jīng)驗總結為研究，形成教學實踐與研究成果的良性循環(huán)，很好地詮釋了教育數(shù)字化如何與教育教學深度融合。

建立反饋機制。建立教師數(shù)字化應用反饋機制是推動教育數(shù)字化轉型、提升教育教學質量的重要環(huán)節(jié)。一是教育行政部門、教研機構和學校應確立反饋機制的目標，確保反饋機制能夠真實反映教師在數(shù)字化應用過程中的需求和問題，以及數(shù)字化工具對教學效果的影響，從而為教育管理者提供決策支持。西藏教育珠峰旗云平臺基于反饋機制的需求，通過不斷升級優(yōu)化，已全面建立資源應用情況反饋機制。這樣能夠不斷接收廣大教師的數(shù)字化應用情況，并通過數(shù)據(jù)分析，為下一步如何提升教師的數(shù)字化應用水平和積極性提供基礎數(shù)據(jù)。二是教育行政部門、教研機構和學校應構建多元化的反饋渠道。通過問卷調查、在線討論、座談會等多種形式收集教師的反饋意見。同時，建立專門的反饋平臺，方便教師隨時提交反饋和建議。西藏教育珠峰旗云平臺意見箱為廣大教師的數(shù)字化應用提供了反饋機制，通過對廣大教師意見的梳理，不斷優(yōu)化西藏教育珠峰旗云平臺構架，加大培訓力度，效果初顯。三是建立動態(tài)監(jiān)測與評價體系。利用信息技術手段，實時監(jiān)測教師在數(shù)字化教學環(huán)境下的教學行為和學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出相應調整，為教師的數(shù)字化應用情況畫像。下一步，西藏教育珠峰旗云平臺將建立教育信息化設備應用情況監(jiān)測平臺，及時收集教育信息化設備應用情況、教師應用情況，通過數(shù)據(jù)分析，及時調整策略，提高廣大教師的數(shù)字化應用率。四是鼓勵師生和家長共同參與。教師數(shù)字化應用的最終目的是服務于教學，提升學生學習的效率和質量。因此，應鼓勵學生和家長參與到反饋機制中來，從用戶的角度提供評價和建議，特別是用好西藏教育珠峰旗云平臺之教育管理公共服務平臺的家?；ネK，形成家校共育新局面。五是提供專業(yè)發(fā)展支持，針對教師在數(shù)字化應用中遇到的問題，提供相應的培訓和指導，幫助教師提升數(shù)字化教學能力，更好地利用數(shù)字化工具服務于教學。六是建立激勵機制，對于在數(shù)字化教學中有突出表現(xiàn)的教師給予適當?shù)莫剟詈捅碚茫ぐl(fā)教師使用數(shù)字化工具的積極性。七是保障數(shù)據(jù)安全和隱私，在建立反饋機制的過程中，要嚴格遵守相關法律法規(guī)，保護教師和學生的個人信息安全。八是定期發(fā)布評估報告，教育行政部門、教研機構和學校應定期整理和分析收集到的反饋信息，形成評估報告，并根據(jù)報告結果調整數(shù)字化教學策略和工具，建立起一個全面、有效、多元的教師數(shù)字化應用反饋機制，為教育數(shù)字化轉型提供有力支撐。

增強數(shù)字化責任

做好發(fā)展規(guī)劃。在西藏，教師既要與艱苦的環(huán)境作斗爭，還要發(fā)展好自身的素養(yǎng)，更離不開社會的支持、教育行政部門的激勵。我們鼓勵教師充分發(fā)揚老西藏精神，制定個人數(shù)字化發(fā)展計劃，定期對自己的數(shù)字化教學進行反思和總結，找出存在的問題和不足，不斷調整和完善自己的教學方法，從而提升自身數(shù)字素養(yǎng)。

提高網(wǎng)絡素養(yǎng)。教師要進一步提高政治站位、站穩(wěn)政治立場，堅決服從黨的領導，積極參與網(wǎng)絡環(huán)境的治理，抵制網(wǎng)絡謠言、不良信息及一切分裂言論等，維護網(wǎng)絡秩序。在教學中，教師要教育學生如何識別和抵制不良信息，引導學生正確使用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡生活習慣。

提升法治意識。教師應認真學習我國有關數(shù)字化的法律法規(guī)，嚴格遵守相關法律法規(guī)，保護學生和自己的個人信息。在教學過程中，謹慎處理學生的個人信息，遵循最小化原則，僅用于教育教學目的。同時，注意保護自己的隱私，避免在網(wǎng)絡上泄露個人信息。只有這樣，教師才能有效利用數(shù)字技術進行教學，滿足邊疆地區(qū)學生的學習需求，推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和各級各類教育高質量發(fā)展。

（作者高文營，系西藏自治區(qū)電化教育館現(xiàn)代教育技術管理辦主任、高級教師）

《中國民族教育》2024年第2期