把非遺搬進(jìn)美術(shù)課

“哎，那不是我畫的傘嗎，怎么出現(xiàn)在這里了？”

開學(xué)第一天，安徽省巢湖市人民路小學(xué)美術(shù)教師嵇友倩正播放舞蹈視頻準(zhǔn)備引出今日課程《聚聚散散》，突然學(xué)生丁晨悅指著視頻興奮地問。

“沒錯，就是你們之前創(chuàng)作的非遺作品油布傘，舞蹈老師覺得很漂亮，把它們借去當(dāng)舞蹈道具了。大家可以一邊欣賞自己親手做的油布傘在舞蹈中的表現(xiàn)，一邊觀察這支舞蹈有什么特點?！?/p>

嵇友倩是一位上崗不滿五年的年輕教師，在接觸到非遺之前，她一直按部就班地沿著美術(shù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一次偶然的機(jī)會，她參加了巢湖市非遺說課比賽，從此走上了“美術(shù)+非遺”的創(chuàng)新美育之路。

一開始，她選擇了容易教學(xué)的非遺項目——安徽青陽農(nóng)民畫。一段時間后，她發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫已經(jīng)滿足不了孩子們創(chuàng)新思維和動手能力的需求。于是，將目光鎖定在自己家鄉(xiāng)——安徽省宣城市涇縣，選擇了既可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、又能培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力的涇縣油布傘制作技藝。

“教給學(xué)生一滴水，自己需要一桶水，更要成為長流水”。選定了非遺項目后，嵇友倩開始了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，她找到非遺傳承人鄭國民老師、悉心聆聽油布傘的歷史文化，走進(jìn)非遺油布傘制作基地、認(rèn)真學(xué)習(xí)制傘技藝。從選料到刨竹節(jié)，從制作傘骨、傘中桿到制作傘蘆盤、穿制傘架，從裁剪、縫制傘面到熬制桐油、油制傘面……嵇友倩一邊悉心學(xué)習(xí)，一邊思考怎樣開展教學(xué)?；匦：?，她與美術(shù)組老師一同研討開發(fā)單元課程，讓學(xué)生知非遺、學(xué)非遺、愛非遺、傳非遺。

當(dāng)一堆堆零散的材料通過孩子們的巧手，變成了一把把精美的油布傘時，他們的動手能力、美育素養(yǎng)都得到了有效提高，更重要的是，孩子們體驗了非遺傳承的不易，感受了非遺傳承人的匠心堅守。

丁晨悅說：“自從學(xué)習(xí)了油布傘制作技藝以后，我知道了非遺傳承的不易，懂得了非遺傳承人的匠心堅守，以后我要做小小非遺傳承人?！?/p>

“孩子們的喜愛，讓我看到了傳承這個詞的具象化體現(xiàn)?！憋奄徽f，她將在傳承與發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀非遺文化的道路上堅定前行，做非遺民俗藝術(shù)的宣傳者、發(fā)揚(yáng)者。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 王志鵬 通訊員 翟菲菲）