梅兵代表：抓緊推動教育家精神研究闡釋、落地生根

■兩會觀點

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 禹躍昆 任朝霞）第39個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，首次提出中國特有的教育家精神。全國人大代表、華東師范大學(xué)黨委書記梅兵表示，在加快推進(jìn)教育強國建設(shè)的進(jìn)程中，應(yīng)抓緊推動教育家精神研究闡釋、落地生根，轉(zhuǎn)化為每一位教師的具體行動，轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的務(wù)實舉措，使更多的“好教師”得以涌現(xiàn)、“好教育”得以發(fā)生。

中國特有的教育家精神是對我國教師隊伍長期育人實踐中積累的寶貴經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，也是對涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀教師精神品質(zhì)的提煉升華。梅兵經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，對教育家精神深入系統(tǒng)的理論和實踐研究還有待進(jìn)一步加強，體現(xiàn)教育家精神導(dǎo)向的國家教師榮譽表彰體系等激勵機制還需進(jìn)一步完善，教育家精神融入和帶動高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)還需加強。

“推動培育弘揚踐行教育家精神既缺些伸展的‘根系’，也缺些展示的‘果實’。”在梅兵看來，目前對教育家精神的宣傳闡釋較多，從哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等多維度對教育家精神進(jìn)行的深入系統(tǒng)研究不足，而這樣的研究對全面深刻認(rèn)識和理解中國特有的教育家精神的內(nèi)涵十分重要；在實際工作和生活中，教師隊伍中亟需一批榜樣群體作為示范引領(lǐng)。雖然目前我國已有“人民教育家”“全國優(yōu)秀教師”等多種教師榮譽，但總體來看，國家教師榮譽表彰體系尚不完善，評價指標(biāo)體系、表彰層級與方式、受獎?wù)咭?guī)模、宣傳力度等均有較大提升空間，需要進(jìn)一步完善國家教師榮譽表彰體系，使其成為培育弘揚教育家精神的重要抓手。

為此，梅兵提出了三個方面的建議：

一是支持建設(shè)一批理論研究項目和培育弘揚基地。在哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域提煉形成一批深入研究中國特有教育家精神的重要項目、產(chǎn)生一批啟迪中外教育思想的成果；同時借鑒青少年愛國主義教育基地、科學(xué)家精神教育基地、師德師風(fēng)建設(shè)基地等建設(shè)經(jīng)驗，遵循“見人、見物、見事、見精神”的原則標(biāo)準(zhǔn)，在全國范圍試點遴選、建設(shè)一批教育家精神培育弘揚基地，形成基點、示范帶動、輻射區(qū)域；積極推動政府部門、學(xué)校、科研院所、文博和紀(jì)念場館等多方力量參與，充分發(fā)掘和整合運用教育家精神教育資源，鼓勵面向包括教師在內(nèi)的不同群體，分眾化地開展宣講、研學(xué)、文藝創(chuàng)作和傳播等形式多樣、喜聞樂見的宣傳教育活動，細(xì)雨潤無聲地推進(jìn)教育家精神培育、弘揚和踐行。

二是進(jìn)一步完善國家教師榮譽表彰體系。今年將迎來第40個教師節(jié)，建議借此契機，明確以中國特有的教育家精神為遵循導(dǎo)向，多部門協(xié)同合作，共同推動完善國家教師榮譽表彰體系，規(guī)范榮譽類別和層次、入選標(biāo)準(zhǔn)、評選程序、表彰形式、激勵待遇等，強化國家級的教師表彰獎勵，推出一批教育家型的優(yōu)秀教師典型，增強榮譽授予的儀式感，加大先進(jìn)典型宣傳力度，進(jìn)而形成優(yōu)秀人才爭先從教、全體教師競相踐行教育家精神、好教師不斷涌現(xiàn)、全社會尊師重教的良好氛圍和局面，推動教師隊伍真正成為強國之師。

三是建立教育家精神融入教師隊伍建設(shè)的機制。要把培育弘揚踐行教育家精神的要求切實融入和貫穿新時代教師隊伍建設(shè)的各階段、各方面，將教育家精神納入師范生培養(yǎng)、教師職后培訓(xùn)、教師職業(yè)發(fā)展等各環(huán)節(jié)，以及“強師計劃”“優(yōu)師計劃”“師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃”“國優(yōu)計劃”等國家計劃實施全過程；探索將教育家精神納入教師管理評價指標(biāo)體系，激發(fā)教師發(fā)展動力；同時，針對各地在教師隊伍建設(shè)中的困難瓶頸和廣大教師急難愁盼的突出問題，多出強師利師惠師政策，提高教師待遇保障，為廣大教師的專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺。