[摘 要]近年來,數(shù)字技術(shù)所蘊(yùn)含的巨大潛力正在充分釋放,尤其是人工智能技術(shù)的進(jìn)步,為重塑教育形態(tài)、推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)深入推進(jìn),高等教育迫切需要在育人理念、辦學(xué)路徑、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)范式、評價(jià)方式等方面進(jìn)行深層次變革,塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。
[關(guān)鍵詞]人工智能;教育數(shù)字化;高等教育新生態(tài)
教育數(shù)字化是主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的必然選擇,是促進(jìn)更高質(zhì)量教育公平的必然要求,是教育普及化階段的必然趨勢,是推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育數(shù)字化建設(shè)。黨的二十大報(bào)告首次提出“推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。2023年,習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào):“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?!绷?xí)近平總書記的系列講話和重要指示精神為教育數(shù)字化發(fā)展提供了根本遵循,指明了未來發(fā)展的方向。
近年來,教育部深入貫徹黨中央的戰(zhàn)略部署,扎實(shí)推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),按照應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運(yùn)行的原則,秉持聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要的理念,把典型應(yīng)用、資源內(nèi)容等“珍珠”串成“項(xiàng)鏈”,釋放數(shù)字技術(shù)對教育高質(zhì)量發(fā)展的放大、疊加、倍增、持續(xù)溢出效應(yīng),實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源從少到多,學(xué)習(xí)規(guī)模從小到大,應(yīng)用水平由低到高,在提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)革命、應(yīng)對疫情挑戰(zhàn)等方面取得了顯著成效,探索出了一條具有中國特色的教育數(shù)字化發(fā)展之路。
數(shù)字化驅(qū)動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展
近年來,教育部堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與”的建設(shè)理念,持續(xù)推動(dòng)慕課等在線教育資源的“建用學(xué)管”,中國慕課與在線教育的蓬勃發(fā)展正在深刻改變學(xué)生的學(xué)、教師的教、學(xué)校的管和教育的形態(tài)。
建成世界最大規(guī)模的在線課程體系。截至目前,中國上線慕課數(shù)量超過7.68萬門,注冊用戶4.54億,學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)12.77億人次,在校生獲得慕課學(xué)分認(rèn)定4.15億人次。2022年,教育部依托優(yōu)質(zhì)慕課資源,建設(shè)上線了“國家高等教育智慧教育平臺”(簡稱“智慧高教平臺”),匯集來自國內(nèi)外高水平大學(xué)的2.7萬門優(yōu)質(zhì)慕課,以及6.5萬條教材、實(shí)驗(yàn)、教研等各類型資源,覆蓋高等教育全部學(xué)科專業(yè)類,成為全球規(guī)模最大、門類最全、用戶最多的國家開放課程平臺。近年來,教育部啟動(dòng)實(shí)施一流本科課程“雙萬計(jì)劃”,先后認(rèn)定了兩批共計(jì)2968門國家級線上一流課程、2667門線上線下混合式課程和1200門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,在推動(dòng)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源推廣共享等方面取得了顯著成效。
掀起了一場影響深遠(yuǎn)的“課堂革命”。以慕課為代表的新型課程形態(tài)顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式,一大批教師投身到慕課與在線教育的探索實(shí)踐中來,涌現(xiàn)了跨??鐓^(qū)域在線教學(xué)、“1(門慕課)+M(所學(xué)校)+N(個(gè)學(xué)生)”協(xié)同教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂等多樣式的生動(dòng)實(shí)踐。為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍共享與創(chuàng)新性應(yīng)用,支持中西部高等教育振興,教育部深入實(shí)施了“慕課西部行計(jì)劃”,利用數(shù)字技術(shù)讓東西部高校師生共同教研、共同上課、共同學(xué)習(xí),探索出一條東西部高校合作共贏之路。截至目前,累計(jì)面向西部高校提供19.84萬門慕課及定制化課程服務(wù),幫助西部高校開展混合式教學(xué)506.94萬門次,學(xué)生參與學(xué)習(xí)達(dá)5.36億人次。
搭建了在線教育國際合作交流新平臺。2020年,中國牽頭成立了“世界慕課與在線教育聯(lián)盟”(以下簡稱聯(lián)盟),這是由中國發(fā)起并主導(dǎo)的首個(gè)高等教育數(shù)字化領(lǐng)域多邊國際組織,成員包括16個(gè)國家的17所知名大學(xué)與6家在線教育機(jī)構(gòu)。2020年起,每年舉辦世界慕課與在線教育大會,發(fā)布了《慕課發(fā)展北京宣言》。2023年,首次走出國門在意大利米蘭舉辦2023世界慕課與在線教育大會,引發(fā)國內(nèi)外廣泛關(guān)注。依托聯(lián)盟,中國高校累計(jì)開設(shè)341門次全球融合式課程,推出10個(gè)全球融合式證書項(xiàng)目,學(xué)習(xí)者近2540萬人次;中國88所知名高校,為印尼提供近300門高水平英文(或含英文字幕)慕課,支持印尼3000所高校學(xué)生在線學(xué)習(xí);圍繞人類共同關(guān)注的重大議題,推出系列全球公開課,舉辦國際會議、學(xué)術(shù)會議直播近千場。隨著在線教育國際交流的持續(xù)深入,中國高等教育的“朋友圈”不斷擴(kuò)大,國際影響力、感召力和塑造力不斷提升。
推出更具前瞻性、影響力的理論成果。中國牽頭組織全球高校、業(yè)界、國際組織及政府的專家學(xué)者連續(xù)兩年研制并發(fā)布《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報(bào)告》(以下簡稱《發(fā)展報(bào)告》)和《世界高等教育數(shù)字化發(fā)展指數(shù)》(以下簡稱《發(fā)展指數(shù)》)?!栋l(fā)展報(bào)告》在全面系統(tǒng)梳理全球數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了世界高等教育數(shù)字化發(fā)展的趨勢、變革與挑戰(zhàn),并開創(chuàng)性提出教育數(shù)字化發(fā)展的“轉(zhuǎn)化—轉(zhuǎn)型—智慧”三階段論?!栋l(fā)展指數(shù)》提出了數(shù)字化育人、數(shù)字化辦學(xué)、數(shù)字化管理、數(shù)字化保障4個(gè)一級指標(biāo),10個(gè)二級指標(biāo)和18個(gè)具體測量指標(biāo),匯聚了300余所世界知名高校的權(quán)威數(shù)據(jù),公布了47個(gè)國家高等教育數(shù)字化發(fā)展的測算結(jié)果?!栋l(fā)展報(bào)告》和《發(fā)展指數(shù)》的發(fā)布,對于精準(zhǔn)研判與預(yù)測世界高等教育整體態(tài)勢,指導(dǎo)世界各國制定高等教育數(shù)字化發(fā)展策略具有重要的參考價(jià)值。
人工智能背景下高等教育的“變”與“不變”
進(jìn)入21世紀(jì),互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)迅猛發(fā)展。尤其是2022年以來,人工智能技術(shù)取得了重大突破,以ChatGPT為代表的生成式人工智能橫空出世,人工智能自動(dòng)生成內(nèi)容的強(qiáng)大能力引發(fā)廣泛關(guān)注。生成式人工智能技術(shù)是指具有文本、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容生成能力的模型及相關(guān)技術(shù),目前正在迅速影響甚至重塑包括教育在內(nèi)的諸多行業(yè)。2024年,美國OpenAI公司推出了根據(jù)文本指令創(chuàng)建視頻的Sora模型,在利用人工智能模擬真實(shí)世界方面實(shí)現(xiàn)了巨大飛躍。
人工智能具有技術(shù)屬性和社會屬性高度融合的特點(diǎn),是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎、社會發(fā)展加速器??v觀教育發(fā)展史可以看到,技術(shù)與教育相生相長,每一次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都給教育帶來跨越式發(fā)展。近年來,數(shù)字技術(shù)所蘊(yùn)含的巨大潛力正在充分釋放,尤其是人工智能技術(shù)的進(jìn)步,為重塑教育形態(tài)、推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。加快人工智能在高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用,支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升,構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、終身化的教育體系,是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段?!皵?shù)字時(shí)代,教育何為”已成為世界各國共同思考的時(shí)代命題。在此背景下,需要直面人工智能所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn),從適應(yīng)未來時(shí)代需求的角度,重新反思、審視高等教育人才培養(yǎng)工作。
從人才培養(yǎng)根本任務(wù)來看,黨的二十大報(bào)告提出,“堅(jiān)持為黨育人、為國育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之?!睙o論在什么時(shí)期、采用什么教育方式,教育的初心和使命是不變的。人工智能賦能高等教育必須圍繞立德樹人根本任務(wù),把社會主義核心價(jià)值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
從人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)來看,人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的人才。ChatGPT出現(xiàn)后,一大批傳統(tǒng)崗位面臨轉(zhuǎn)型或被替代,同時(shí)又將誕生一大批基于“人工智能+X”的新興職業(yè)。社會的新需求對學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了更高的要求,高等教育必須超前謀劃,主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,不斷提高人才培養(yǎng)與社會需求的適配度,服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。
從人才培養(yǎng)模式來看,人工智能將會給教育的理念、內(nèi)容、場景、方法、評價(jià)等帶來劇烈變化甚至是顛覆式變革。從教的角度看,傳統(tǒng)的課堂知識傳授將向“師/生/機(jī)”的深度交互轉(zhuǎn)化,向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從學(xué)的角度看,以學(xué)生為中心、個(gè)性化學(xué)習(xí)將得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí),人工智能正在從“工具”向“伙伴”轉(zhuǎn)變,將逐步形成相互促進(jìn)、相互伴生的關(guān)系,人機(jī)協(xié)作、跨界融合將成為時(shí)代發(fā)展的必然。
同時(shí),我們也要清醒地看到,技術(shù)具有“兩面性”,人工智能也不例外。確保安全、可信、可靠是人工智能發(fā)展的共同價(jià)值追求,也是人工智能融入教育時(shí)必須面對的問題。目前,除人工智能技術(shù)生成內(nèi)容存在不夠嚴(yán)謹(jǐn)甚至真假難辨的問題外,有學(xué)者也提出了教師地位邊緣化、學(xué)生學(xué)習(xí)“孤島”化、知識體系碎片化以及隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)字應(yīng)用鴻溝等隱憂。因此,要堅(jiān)持“以人為本”的理念,秉持“數(shù)字向善”的宗旨,關(guān)注人工智能對社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、道德的影響與沖擊,明確人工智能在日常教學(xué)、科研工作、社會服務(wù)中的應(yīng)用邊界,完善數(shù)據(jù)的開放、共享、應(yīng)用與管理,科學(xué)規(guī)避倫理和安全風(fēng)險(xiǎn),制定人工智能教育應(yīng)用產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、治理標(biāo)準(zhǔn)與倫理規(guī)范,統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字教育、數(shù)字科技、數(shù)字人文、數(shù)字倫理,為人工智能發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。
塑造“人工智能+”高等教育新生態(tài)
面向教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)深入推進(jìn),高等教育迫切需要在育人理念、辦學(xué)路徑、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)范式、評價(jià)方式等方面進(jìn)行深層次變革,塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。
1.育人理念革新:培養(yǎng)重心要從“學(xué)知識”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變
長期以來,我們的教育以知識傳授為主要任務(wù),人工智能正在讓知識的獲取變得唾手可及,特別是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)的普及,機(jī)器對于海量數(shù)據(jù)和信息的捕捉、挖掘與分析能力將遠(yuǎn)超人類。在此背景下,高校人才培養(yǎng)必須從“學(xué)知識”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生“從0到1”的創(chuàng)新能力、提出和解決問題的能力、批判性思維能力和協(xié)作溝通能力,推動(dòng)課程、教材、實(shí)驗(yàn)等基本要素向“強(qiáng)能力”這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變,進(jìn)而加速教育的“選、教、學(xué)、考、評”各環(huán)節(jié)從“知識為主”向“能力為先”轉(zhuǎn)變。
2.辦學(xué)路徑升級:專業(yè)結(jié)構(gòu)要從被動(dòng)調(diào)整向主動(dòng)升級轉(zhuǎn)變
專業(yè)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu),直接關(guān)系高等教育支撐和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力,直接影響高校立德樹人的成效。人工智能技術(shù)的快速演進(jìn)將對社會各行各業(yè)產(chǎn)生重大影響,高校專業(yè)設(shè)置必須主動(dòng)適應(yīng)社會需求,前瞻布局一批未來新興專業(yè),升級改造一批現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè),淘汰撤銷一批陳舊落后專業(yè)。鼓勵(lì)高校主動(dòng)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,加快人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),以人工智能賦能教育教學(xué)改革創(chuàng)新,全面提升師生數(shù)字素養(yǎng),支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
3.教學(xué)模式創(chuàng)新:教學(xué)要從“師生交互”向“師/生/機(jī)”深度交互轉(zhuǎn)變
人工智能在深度學(xué)習(xí)海量多模態(tài)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,能夠理解人類表達(dá)的自然語言和上下文語境,并通過強(qiáng)大的計(jì)算能力更快速給出問題的答案,提供內(nèi)容詳細(xì)、思路清晰的解釋,這使教育教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新成為可能。下一步,教育部將推動(dòng)人工智能等信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,開展“智能+教育”改革試點(diǎn),打造一批智慧課程、“人工智能+X”課程群,選樹一批人工智能賦能高等教育典型案例,提升師生人工智能素養(yǎng),構(gòu)建虛實(shí)融合、“師/生/機(jī)”三元交互的教學(xué)新范式。
4.學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型:學(xué)生要從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變
隨著數(shù)字資源的極大豐富,人工智能可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的背景和基礎(chǔ),更加快速、準(zhǔn)確地匹配學(xué)習(xí)資源,并基于學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù),提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的效果反饋和路徑推薦,實(shí)現(xiàn)高效的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。近期,教育部將試點(diǎn)建設(shè)一批“未來學(xué)習(xí)中心”,搭建智慧學(xué)習(xí)空間,探索新型基層學(xué)習(xí)組織,打造泛在化、個(gè)性化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)場景。同時(shí),支持高校通過產(chǎn)學(xué)合作方式共建一批人工智能教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,升級國家高等教育智慧教育平臺,推動(dòng)以智助學(xué)、以智助教、以智助管、以智助研。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,推動(dòng)以教師講授為中心的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”向以學(xué)生需求為中心的“自主性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
5.評價(jià)方式完善:評價(jià)要從“結(jié)果評價(jià)”向“多元評價(jià)”轉(zhuǎn)變
數(shù)字時(shí)代對人的綜合素質(zhì)評價(jià)提出了更高的要求,人工智能技術(shù)的融入打破了傳統(tǒng)單一維度、以分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)機(jī)制,強(qiáng)化了對師生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的感知、采集、分析和監(jiān)測,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度評價(jià)提供了可能。高校要適應(yīng)教學(xué)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要,綜合利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度、過程性、科學(xué)化評價(jià),探索建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)監(jiān)測平臺,構(gòu)建靈活開放的數(shù)字學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制,形成基于大數(shù)據(jù)的全量化、智能性的教育教學(xué)評價(jià)體系。
原載2024年第3/4期《中國高等教育》
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