構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的思考與探索

【摘  要】提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力，是建設(shè)教育強(qiáng)國、推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。國內(nèi)外高校對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了長期探索，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了多樣化的培養(yǎng)模式。構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，要進(jìn)一步加強(qiáng)整體設(shè)計，加強(qiáng)共識性研究和智力支持，加強(qiáng)氛圍營造和社會參與。

【關(guān)鍵詞】拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；強(qiáng)基計劃

黨的二十大報告提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。面對“兩個大局”的深度交織融合，高校如何主動承擔(dān)黨和國家賦予的使命，在新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)生的歷史關(guān)鍵期，培養(yǎng)一批又一批能夠適應(yīng)乃至引領(lǐng)時代發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才，是每一位教育工作者都應(yīng)思考的重大問題。

拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律和特點(diǎn)

一般來說，拔尖創(chuàng)新人才既可以指人群中綜合素質(zhì)最優(yōu)秀的群體，也可以指在特定領(lǐng)域、技能方面具有突出能力的群體。拔尖創(chuàng)新人才既可以是佼佼者，有著相較于一般人才更加突出的專業(yè)素質(zhì)；也可以是開拓者，具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力?？傮w上，拔尖創(chuàng)新人才成長具有以下規(guī)律和特點(diǎn)：

拔尖創(chuàng)新人才成長過程具有高度復(fù)雜性。拔尖創(chuàng)新人才的成長過程不是線性的，而是階段性演進(jìn)的，每個階段的成長發(fā)展環(huán)境不同，成長現(xiàn)實(shí)需求也不同。在高等教育階段，本碩博培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的差別，甚至本科階段不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)的差異化設(shè)計，都會對拔尖創(chuàng)新人才的成長帶來重要影響。此外，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科性，要求建立不同學(xué)科領(lǐng)域之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識有機(jī)融合，以創(chuàng)新性思維提出創(chuàng)造性解決方案。

拔尖創(chuàng)新人才成長離不開明確的志趣。明確的志趣是拔尖創(chuàng)新人才成長成才首要的內(nèi)源性因素，它驅(qū)使著人才不斷自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。志趣會帶來強(qiáng)烈的探索動力，當(dāng)一個人抱有強(qiáng)烈意愿去做某件事時，就會主動投入時間和精力，敢于直面困難和挑戰(zhàn)，并收獲滿足感。志趣會帶來專注，對事物的強(qiáng)烈熱情會讓人更加敏銳地感知問題本質(zhì)，開展深入思考，提高學(xué)習(xí)和研究的效率。志趣會帶來創(chuàng)新，激發(fā)質(zhì)疑、打破傳統(tǒng)觀念的欲望，隨著思考的漸進(jìn)深入，提出新問題、尋找新角度、嘗試新方法的可能性大大提高。

拔尖創(chuàng)新人才成長具有自主性特點(diǎn)。拔尖創(chuàng)新人才自身“超常?！钡某砷L特性，決定了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)僅能起到“兜底”作用，自主探索、自主實(shí)踐的個性化學(xué)習(xí)研究是拔尖創(chuàng)新人才成長過程中不可替代的部分，并要最大程度貫穿始終。拔尖創(chuàng)新人才突出的多元特性，決定了獨(dú)立思考和獨(dú)立行動的個性化需求將不斷強(qiáng)化，重視知識獲取將逐步被重視能力提升所取代。

拔尖創(chuàng)新人才成長需要高水平教育環(huán)境的支持。在高等教育階段，優(yōu)質(zhì)資源平臺能夠幫助學(xué)生開闊視野、明確方向。學(xué)術(shù)大師能給予學(xué)生全面系統(tǒng)的領(lǐng)航指引，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新項(xiàng)目能為學(xué)生提供與學(xué)科前沿接觸的機(jī)會，豐富的交流合作平臺能為學(xué)生開展跨領(lǐng)域、跨地域協(xié)同創(chuàng)新搭建橋梁，科學(xué)高效的管理服務(wù)體系能為學(xué)生的全面成長提供個性化的支持保障。高水平教育環(huán)境通過塑造濃郁的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)文化氛圍，使每一位人才都能人盡其長，在各自志趣領(lǐng)域脫穎而出，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。

構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的意義

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐?！边@一重要論述，突出強(qiáng)調(diào)了拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的重要性和迫切性。

構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系是加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)支持。拔尖創(chuàng)新人才在解決“卡脖子”問題，實(shí)現(xiàn)重大科技領(lǐng)域突破中扮演至關(guān)重要的角色。構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性與組織性，統(tǒng)籌目標(biāo)導(dǎo)向與自由探索的關(guān)系，可以有效對接國家重大戰(zhàn)略需求，為構(gòu)建“雙循環(huán)”發(fā)展格局、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供重要保障。

構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系是推動高等教育從規(guī)模增長到量質(zhì)齊升轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動。2023年，我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)60.2%，進(jìn)入普及化階段，人才培養(yǎng)的主要矛盾也從數(shù)量不足轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量不高。拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的構(gòu)建，在理念制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、措施實(shí)施等方面為高等教育質(zhì)量提升開辟了新路徑。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐過程中在師資配備、教材編撰、理實(shí)融合、評價反饋等方面的創(chuàng)新舉措，為高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的有效推廣提供借鑒與指引。

構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系是堅(jiān)定中華民族歷史自信和文化自信的強(qiáng)大保障。近年來，“羲和”逐日、“祝融”探火、“神舟”飛天、“嫦娥”攬?jiān)?、“天和”遨游星辰、“天眼”洞察宇宙，每一個極富“中國式浪漫”的大工程、大裝置、大項(xiàng)目，都彰顯著中國人的歷史自信和文化自信。這些國之重器的問世離不開無數(shù)尖端工程師和科學(xué)家們的嘔心瀝血與精益求精。構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批各個領(lǐng)域頂尖的科學(xué)家和工程師，對于在全社會形成尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的氛圍有著積極作用，對于提升國際學(xué)術(shù)話語權(quán)，增強(qiáng)國家科技硬實(shí)力與文化軟實(shí)力，提升中國的全球影響力有著重要意義。

國內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀

為加快推進(jìn)構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，有必要梳理國內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)，清晰把握國內(nèi)高校實(shí)踐的現(xiàn)狀。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以追溯到1809年牛津大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位教育。學(xué)生要獲得榮譽(yù)學(xué)位必須從大多數(shù)同齡人中脫穎而出，其學(xué)習(xí)進(jìn)程不再與整個班級保持步調(diào)一致，而是在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識與能力上領(lǐng)跑于其他人。通過榮譽(yù)學(xué)位制度的設(shè)立，逐步喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。19世紀(jì)后期，美國參照牛津大學(xué)的教育模式，以增設(shè)榮譽(yù)考試或者開放選課限制來選拔與培養(yǎng)拔尖人才。1956年，密歇根州立大學(xué)建立榮譽(yù)學(xué)院，通過設(shè)置通識課程、榮譽(yù)課程、研究生課程及研討課程來滿足不同學(xué)生的個性化需求，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了可借鑒的范式。

近年來，國外拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式趨于成熟。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，德國高等教育實(shí)施研究性和實(shí)用性并重的“本碩連讀”拔尖人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)導(dǎo)向。在制度設(shè)計方面，法國推出“學(xué)士學(xué)位成功計劃”，通過招生考試的高難度和學(xué)制內(nèi)的高淘汰率（50%左右），保障研究型大學(xué)的精英教育。在學(xué)生評價方面，劍橋大學(xué)將課程體系與學(xué)位掛鉤，設(shè)置了包含30種本科學(xué)位課程、涵蓋超過65個學(xué)科領(lǐng)域的榮譽(yù)學(xué)位系統(tǒng)，根據(jù)課程修讀情況對學(xué)生進(jìn)行分級評價。

國內(nèi)拔尖人才培養(yǎng)始于1978年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)辦的少年班。1985年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等12所高校紛紛創(chuàng)辦少年班，培養(yǎng)拔尖人才。1990年，國家探索培養(yǎng)“少而精、高層次”的基礎(chǔ)性科學(xué)研究與教學(xué)人才，先后在48所高校建立了“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”。進(jìn)入21世紀(jì)后，黨和國家高度關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”2009年，教育部聯(lián)合中組部、財政部啟動“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計劃”（簡稱“珠峰計劃”）。2018年，教育部等六部門發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化等培養(yǎng)措施，并進(jìn)一步拓展學(xué)科范圍、增加培養(yǎng)規(guī)模。2020年，著眼于國家戰(zhàn)略布局的人才需要，教育部出臺《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》，實(shí)施“強(qiáng)基計劃”。

為營造利于拔尖人才成長的學(xué)術(shù)氛圍，系列改革試點(diǎn)高校均把成立改革試驗(yàn)區(qū)作為重要抓手。試驗(yàn)區(qū)大致有三種類型：一是試驗(yàn)班，如中國科學(xué)院與相關(guān)高校聯(lián)合辦學(xué)的科技英才班、同濟(jì)大學(xué)等創(chuàng)辦的試驗(yàn)班等。二是獨(dú)立學(xué)院，如北京大學(xué)元培學(xué)院、南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、西安交通大學(xué)錢學(xué)森學(xué)院等。三是以普通班為依托的開放式培養(yǎng)平臺，如復(fù)旦大學(xué)“望道計劃”等。

構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的探索與思考

西安交通大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著悠久的歷史和堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。從1983年創(chuàng)辦“優(yōu)異生班”、1985年獲批創(chuàng)辦“少年班”以來，學(xué)校始終堅(jiān)持“起點(diǎn)高、基礎(chǔ)厚、要求嚴(yán)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色，不斷推動拔尖人才教育教學(xué)改革。近年來，在構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系方面開展了大量探索與實(shí)踐，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一是優(yōu)化培養(yǎng)體系。學(xué)校緊密對接國家戰(zhàn)略需求，立足體制機(jī)制、學(xué)科布局、培養(yǎng)模式等，推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系設(shè)計。在平臺機(jī)制建設(shè)方面，學(xué)校先后成立錢學(xué)森學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院、聯(lián)合設(shè)計與創(chuàng)新學(xué)院、國家儲能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺（中心）等實(shí)體部門。在優(yōu)勢工科領(lǐng)域，以錢學(xué)森大成智慧教育思想為指導(dǎo)開辦“錢學(xué)森班”；在“新醫(yī)科”領(lǐng)域，推動“侯宗濂醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”創(chuàng)新試點(diǎn)；在交叉學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)辦“人工智能試驗(yàn)班”“儲能班”等。在模式創(chuàng)新方面，學(xué)校推動“少年班”建設(shè)，使基礎(chǔ)教育與高等教育銜接不斷深化；創(chuàng)設(shè)“越杰計劃”，采用“校友+公益”育人方式。

二是健全選拔培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校從選拔端入手，創(chuàng)設(shè)“兩階段四模塊”遴選機(jī)制，將學(xué)生選拔分為筆試、面試兩個階段，完成文化課筆試、數(shù)理思維、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能四個模塊的綜合考查，從目標(biāo)、動力、價值、情緒、意志等維度對學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣與潛力進(jìn)行全面考查。在培養(yǎng)端，設(shè)置一批以學(xué)科領(lǐng)域前沿內(nèi)容為導(dǎo)向，具有高探索性、高挑戰(zhàn)性的榮譽(yù)課程，并為順利完成課程的學(xué)生授予榮譽(yù)畢業(yè)生稱號。為每位學(xué)生配備通識導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師，引導(dǎo)和維護(hù)學(xué)生的志趣，幫助學(xué)生攀登學(xué)術(shù)高峰。

三是做好文化育人。學(xué)校深度挖掘“西遷精神”的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國情懷、堅(jiān)定理想信念。學(xué)校大力弘揚(yáng)以錢學(xué)森科學(xué)精神為代表的科學(xué)家精神，建成錢學(xué)森文化展廳及線上數(shù)字展廳，依托新生養(yǎng)成教育、校慶日、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等載體，積極宣傳杰出師生和校友攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新的先進(jìn)事跡，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校成立錢學(xué)森書院，與錢學(xué)森學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、合署辦公。書院積極鼓勵學(xué)生自主管理，營造寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

四是加強(qiáng)分類指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式設(shè)計和實(shí)施，并聯(lián)合各職能部門及學(xué)院針對不同學(xué)科、不同類型的創(chuàng)新人才特點(diǎn)，提供必要的政策資源傾斜。創(chuàng)新人才試驗(yàn)班實(shí)施“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，在課程設(shè)計、導(dǎo)師篩選與配備、小班化教學(xué)、學(xué)生赴國（境）外交流等方面形成成熟的工作機(jī)制。此外，學(xué)校依托教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)時監(jiān)測大數(shù)據(jù)平臺，對拔尖學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)采集和智能化分析，建立精準(zhǔn)督導(dǎo)機(jī)制，為各類試驗(yàn)班培養(yǎng)工作的持續(xù)完善提供效果評估、問題反饋和精準(zhǔn)指導(dǎo)。

五是融合創(chuàng)新資源。學(xué)校將階段化、漸進(jìn)式科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分，在試驗(yàn)班推動建立“科研訓(xùn)練ABC三層次”等科研特色課程。依托“優(yōu)本計劃”“科研雙選會”等機(jī)制，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生早入團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。依托未來技術(shù)學(xué)院，積極探索產(chǎn)教融合、科教融匯項(xiàng)目驅(qū)動式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造的真實(shí)場景。與中科院等單位合作共建校企“菁英班”，開發(fā)共建專業(yè)課程，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供社會平臺支持。

結(jié)合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，在構(gòu)建新時代拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系進(jìn)程中，還需要做好以下幾點(diǎn)。

進(jìn)一步加強(qiáng)一體化的整體設(shè)計。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)布局應(yīng)緊密貼合國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，在培養(yǎng)設(shè)計層面充分考慮人才出口問題，在培養(yǎng)實(shí)施層面尋求與社會生產(chǎn)實(shí)踐的多元合作。要注重加強(qiáng)各培養(yǎng)階段的有機(jī)銜接，在基礎(chǔ)教育層面優(yōu)化高考招生評價模式，為真正具備創(chuàng)新潛質(zhì)的中學(xué)生提供提前培養(yǎng)甚至提前入學(xué)的專門通道；在研究生教育層面設(shè)置有針對性的專項(xiàng)支持；推動建立拔尖創(chuàng)新人才長周期跟蹤評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對不同創(chuàng)新階段的持續(xù)支持。

進(jìn)一步加強(qiáng)共識性研究和智力支持。推動各類拔尖創(chuàng)新人才研究項(xiàng)目進(jìn)一步整合，構(gòu)建符合國情的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論體系。組織專家力量，開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)智庫建設(shè)，逐步形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)案例體系和推廣機(jī)制。充分運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)手段、深化教學(xué)評價，推動虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬教研室等平臺建設(shè)。

進(jìn)一步加強(qiáng)氛圍營造和社會參與。推動理念革新，形成廣泛支持拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會共識。強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，營造倡導(dǎo)潛心研究、倡導(dǎo)創(chuàng)新、倡導(dǎo)奉獻(xiàn)的社會氛圍。積極推動用人單位與高校的定向合作，促進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面為拔尖創(chuàng)新人才設(shè)計專門標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)秀人才心無旁騖開展創(chuàng)新創(chuàng)造提供良好環(huán)境。

【作者洪軍：西安交通大學(xué)副校長】

（原載2024年第7期《中國高等教育》）