韶關(guān)學(xué)院：教師教學(xué)共同體競賽撬動教師成長內(nèi)生動力

在韶關(guān)學(xué)院開設(shè)的“會議管理”課堂上，文學(xué)與傳媒學(xué)院秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生通過扮演領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、秘書等多元角色，有效提升了會務(wù)接待的知識和技能。這源于文學(xué)與傳媒學(xué)院教師黎歡，在參與學(xué)校教師教學(xué)共同體競賽后，更加注重增加課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)。

原先，韶關(guān)學(xué)院主要依托培訓(xùn)、競賽、教學(xué)工作坊等形式，致力于提升教師教學(xué)能力。但在長期的實踐過程中，總是把注意力放在頂端和末端的教師，而忽略人數(shù)占比較大、處于中段的教師，存在著很多問題。

學(xué)校該如何建立暢通的機制破解困局，從而整體提升教師的教育教學(xué)能力？韶關(guān)學(xué)院副校長田廣增表示，近年來，韶關(guān)學(xué)院以教師教學(xué)共同體競賽為抓手，積極探索教師教學(xué)競賽新路徑，逐步構(gòu)建起“三全兩性三驅(qū)動”的教師教學(xué)共同體競賽新模式。

為了突破少數(shù)人參賽、多數(shù)人不愿意參賽的難題，學(xué)校建立了“正高組、副高組、中級及以下組”組別教師全覆蓋制度。學(xué)校每年分別從不同二級學(xué)院、不同職稱教師中，隨機抽選5—8位教師，各學(xué)院教師組成年度教學(xué)共同體，分類分層開展競賽。

經(jīng)過抽簽，旅游與地理學(xué)院教師李航飛成為了“幸運兒”之一。李航飛坦言，他過去較少參加競賽，“覺得自己的教學(xué)能力有限，擔憂暴露弱點和不足”。在一番“思想斗爭”下，他努力調(diào)整心態(tài)，變競賽的壓力為提升教學(xué)水平的動力。

面對專家評委指出的不足，李航飛認真聽取改進建議，更加明確成果導(dǎo)向教育的教學(xué)理念。在備課過程中，他更加注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！爸v述人口地理的知識點時，我補充了當前的人口政策及人口變化?！崩詈斤w讓學(xué)生們思考現(xiàn)象背后的原因，設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，開拓學(xué)生的視野和思維。

“教師不僅僅教書，更重要的是育人。”李航飛還結(jié)合課程內(nèi)容，靈活地對學(xué)生進行思政教育。在講解農(nóng)業(yè)地理學(xué)內(nèi)容時，他聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)愛農(nóng)民、關(guān)注農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)業(yè)的意識。經(jīng)過努力，李航飛最終在韶關(guān)學(xué)院2023年度教師教學(xué)共同體競賽中榮獲副高組個人一等獎。

常規(guī)的“教學(xué)競賽”帶有一定的“表演性”，與日常教學(xué)的真實狀態(tài)存在一定差異。學(xué)校如何實現(xiàn)以賽促教，切實提升教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習效果？

“‘每一位教師認真上好每一堂課’是我們開展競賽工作的思想引領(lǐng)。我們努力將專項競賽與日常教學(xué)相融合，減少競賽的‘表演性’?！鄙仃P(guān)學(xué)院教務(wù)部部長、教師教學(xué)發(fā)展中心主任黃長征介紹說，學(xué)校從課堂教學(xué)全要素對教師進行考評。教學(xué)專家隨機通過線上、線下形式聽課，開展教學(xué)評價，推動教師回歸教學(xué)、研究教學(xué)。

“做教師本身就是‘良心活’，我們上課不是單純?yōu)榱艘淮伪荣?、一次檢查?！崩铓g坦言，專家評委隨機聽課，這促使她每一節(jié)課都努力保持良好的上課狀態(tài)，全心投入上好每一堂課。

在學(xué)校教學(xué)專家、骨干教師的指導(dǎo)下，黎歡以競賽為契機，調(diào)整自己過往的教學(xué)方式，增加更多的課堂互動環(huán)節(jié)?！爸袊膶W(xué)”課堂上，她根據(jù)不同的文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)散思維、討論互動?！叭绻樽拥娜松鹇渲皇谴髩粢粓觯銈儠绾谓o他作詞？”并進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《駱駝祥子》改編流行歌曲的歌詞。學(xué)生們興致勃勃地討論交流，重溫經(jīng)典作品并動手創(chuàng)作，一改過去沉悶枯燥的課堂氛圍。

在關(guān)注參賽教師個體之余，韶關(guān)學(xué)院還創(chuàng)建多維激勵約束制度，將個人和集體構(gòu)建為利益共同體，通過競賽機制帶動評價機制改革，將競賽獎項分為個人獎勵、參賽團體獎及二級學(xué)院獎勵，并把這些獎項納入二級學(xué)院每年重點工作考核中，且占比較大，如此二級學(xué)院愈加重視以賽促教、以賽促學(xué)。

音樂與舞蹈學(xué)院幫助參賽教師提前適應(yīng)競賽，完善課堂教學(xué)設(shè)計?！拔覀儠埿?nèi)外專家集體聽課，對教師‘教學(xué)問診’。”音樂與舞蹈學(xué)院教師王群英表示，學(xué)院引導(dǎo)教師形成“心中有專家”的意識，將嚴謹認真的態(tài)度滲透到日常，專家評委隨機推門聽課也能自如應(yīng)對。學(xué)院還幫助教師打磨作品，以便教師更好地運用到課堂教學(xué)中去。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與教師的共同努力下，學(xué)院在競賽中奪得了集體一等獎。

韶關(guān)學(xué)院以競賽為切口，推動一批教師教育成果落地開花。據(jù)悉，競賽3年來，學(xué)校共有326位教師參加教師教學(xué)共同體競賽，多位教師切實提升了教育教學(xué)水平。學(xué)生評教發(fā)展性評價結(jié)果顯示，正高、副高、中級及以下3個組別參賽教師的課堂教學(xué)質(zhì)量均有提高，中級及以下組別明顯提升。學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)連續(xù)5年位居全國新建本科高校40強。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍 馮立明）