統(tǒng)籌推進學校中華民族發(fā)展史教育 夯實共有歷史文化記憶

*本文系中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助、國家社科基金項目“新疆博物館構(gòu)筑中華民族共有精神家園話語敘事研究”（批準號：23VXJ005）的階段性成果。

在今年全國民族團結(jié)進步表彰大會上，習近平總書記指出，中華民族是有著五千多年文明史的偉大民族。我國各民族共同開拓了祖國的遼闊疆域，共同締造了統(tǒng)一的多民族國家，共同書寫了輝煌的中國歷史，共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化，共同培育了偉大的民族精神。“五個共同”的核心是各民族共同締造了偉大的中華民族、共同維護了中華民族團結(jié)統(tǒng)一、共同推動中華民族發(fā)展進步。講好“五個共同”的中華民族發(fā)展史，夯實各族學生共有歷史文化記憶，是新時代學校鑄牢中華民族共同體意識教育承擔的重要使命。

“五個共同”為各族青少年樹立正確的“五觀”、增進“五個認同”提供了核心知識體系

新時代各級各類學校要“教育引導各族師生切實鑄牢中華民族共同體意識，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同”。各級各類學校開展“五觀”和“五個認同”教育的核心任務是講清楚各民族歷史與中國史的關系、各民族歷史與中華民族史的關系、中華民族發(fā)展史與各民族共同締造統(tǒng)一多民族國家的關系、中華文化與各民族文化的關系。因此，各級各類學校講好“五個共同”的中華民族發(fā)展史是引導各族青少年形成正確“五觀”、不斷增進“五個認同”的重要途徑。

“五觀”和“五個認同”教育中，正確的祖國觀和偉大祖國認同教育居于首位。認同偉大祖國就是認同各民族共同開拓祖國遼闊疆域、共同締造了統(tǒng)一的多民族國家、共同書寫了輝煌的中國歷史。樹立正確的祖國觀，增進各族青少年對偉大祖國的認同，就要講清楚中國是中華民族大家庭各族人民共同生活的家園，在幾千年的歷史發(fā)展進程中，中華大地上生息繁衍的各民族你中有我、我中有你，共同開拓著腳下的土地；講清楚新中國成立以來特別是改革開放以來，我國各民族大流動大融居、共居共學共事共樂；教育引導學生“強化國家觀念，激發(fā)愛國意識和愛國情感，把自身的理想志向同祖國的前途命運緊密聯(lián)系在一起，堅決維護國家統(tǒng)一和領土完整，堅決維護社會穩(wěn)定和國家長治久安”。

對中華民族的認同，核心是對各民族“你中有我、我中有你、誰也離不開誰”的歷史文化認同、情感認同和命運共同體認同。正確的民族觀和中華民族認同教育，需要講清楚“各民族共同在中華大地上繁衍生息，有著千絲萬縷的血緣親緣關系”“各民族血脈相融、骨肉相連”。歷史演進的這一特點，造就了今天中華民族大家庭內(nèi)各民族地域分布上交錯雜居、經(jīng)濟上相互依存、文化上兼收并蓄、情感上相互親近，形成了“你中有我、我中有你，誰也離不開誰”的中華民族多元一體格局。通過教育，讓各族青少年首先知道自己是中華民族，各民族只有把本民族利益放到中華民族整體發(fā)展進步的偉業(yè)中才能得到保障，從而牢固樹立起“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”的中華民族共同體理念，不斷增強中華民族歸屬感、認同感和自豪感。

對中華文化認同，是最深層次的認同，是民族團結(jié)的根脈。正確的文化觀和中華文化認同教育，要講清楚中華文化是各民族文化的集大成，講清楚“我國各民族創(chuàng)作了詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等偉大作品，傳承了格薩爾王、瑪納斯、江格爾等震撼人心的偉大史詩，建設了萬里長城、都江堰、大運河、故宮、布達拉宮、坎兒井等偉大工程”；講清楚“中華文明博大精深、源遠流長，是由各民族優(yōu)秀文化百川匯流而成”的，具有連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性、和平性的“五個突出特性”；講清楚“中華文明植根于和而不同的多民族文化沃土，歷史悠久，是世界上唯一沒有中斷、發(fā)展至今的文明”；講清楚中華文明發(fā)展演進的方向是“向內(nèi)凝聚”，這從根本上“決定了中華民族各民族文化融為一體”。

對中國共產(chǎn)黨認同，就要講清楚中國共產(chǎn)黨是中華民族的先鋒隊和它艱苦卓絕不懈奮斗的故事。講清楚近現(xiàn)代面對亡國滅種的空前危機，各族人民在中國共產(chǎn)黨領導下拋頭顱、灑熱血，共同書寫了中華民族艱苦卓絕、氣壯山河的偉大史詩。其中涌現(xiàn)出一大批少數(shù)民族的衛(wèi)國英烈、建黨先驅(qū)、工農(nóng)運動領袖、抗日英雄、開國將領，為民族獨立和人民解放作出了不可磨滅的歷史貢獻。讓各族青少年認識到中國共產(chǎn)黨是全國各族人民在實現(xiàn)中華民族偉大復興之路上的堅強核心，也是中華民族共同體建設的領導凝聚力量，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本保證。

認同中國特色社會主義道路就是認同中華民族共同體未來發(fā)展方向。中國特色社會主義認同教育，要講清楚走中國式現(xiàn)代化道路實現(xiàn)中華民族偉大復興是歷史選擇、人民選擇的必由之路；講清楚中國特色社會主義道路適合中國國情，只有中國特色社會主義道路才能凝聚各民族、發(fā)展各民族、繁榮各民族。

總之，愛國主義根植于我們共同經(jīng)歷的非凡奮斗的歷史歲月。“五個共同”建構(gòu)的“關于各民族共同開拓了祖國的遼闊疆域，共同締造了統(tǒng)一的多民族國家，共同書寫了輝煌的中國歷史，共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化，共同培育了偉大的民族精神”的敘事體系，是喚起中華民族大家庭各族同胞共有歷史文化記憶、激發(fā)各族同胞共同團結(jié)奮斗的精神和文化資源。

以“五個共同”教育統(tǒng)籌推進學校思想政治教育

2019年10月，中共中央、國務院印發(fā)了《新時代公民道德建設實施綱要》；中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》。同年11月，中共中央、國務院印發(fā)實施《新時代愛國主義教育實施綱要》。2021年，黨中央召開中央民族工作會議后，教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《深化新時代學校民族團結(jié)進步教育指導綱要》，要求學校通過扎實有效的民族團結(jié)進步教育，引導各族師生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷增強“五個認同”。

2023年，教育部等十一部門印發(fā)《關于加強學校鑄牢中華民族共同體意識教育的指導意見》，提出各級各類學校構(gòu)建一體化鑄牢中華民族共同體意識教育體系。同年3月，國家民委發(fā)布《關于印發(fā)全國民族團結(jié)進步示范測評指標體系（試行）的通知》，按照鑄牢中華民族共同體意識的戰(zhàn)略部署，對全國各級各類學校民族團結(jié)進步示范測評指標（試行）提出新要求。同年6月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系的意見》，要求將中華民族共同體意識宣傳教育納入學校育人全過程，鑄牢各族師生中華民族共同體思想基礎。

上述指導學校德育教育的相關文件，從不同角度對各級各類學校開展“五個共同”的中華民族發(fā)展史教育提出了要求。落實這些教育任務，需要以“五個共同”為出發(fā)點和落腳點，統(tǒng)籌學校民族團結(jié)進步教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等思政課和各科思政教育資源，統(tǒng)籌各類思政教育教學力量協(xié)同聯(lián)動，實現(xiàn)立德樹人的共同目標。鑄牢中華民族共同體意識教育對深化民族團結(jié)進步教育提出了要求，各級各類學校開展的民族團結(jié)進步教育，提出了鑄牢中華民族共同體意識的目標任務，各學校、各學科結(jié)合自身理解對鑄牢中華民族共同體意識政策內(nèi)容進行了梳理，但“五個共同”的歷史文化知識體系還沒有建構(gòu)起來，更沒有系統(tǒng)分解成不同學段教學知識體系，缺乏對思政、語文、歷史等學科融入“五個共同”教學內(nèi)容的具體要求，還沒有建構(gòu)起以鑄牢中華民族共同體意識教育統(tǒng)籌各類思政教育協(xié)同推進的教學評價體系。因此，我們需要以鑄牢中華民族共同體意識教育統(tǒng)領愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及民族團結(jié)進步教育等思政教育，針對不同學段學生，科學定位各類思政教育承擔鑄牢中華民族共同體意識教育的各自目標任務?！拔鍌€共同”的中華民族發(fā)展史是各類思政課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的共有教育資源。實現(xiàn)各類思政教育目標，除了挖掘各族先民維護團結(jié)統(tǒng)一的歷史傳統(tǒng)，更要講好近現(xiàn)代以來各族兒女投身中國革命，致力于中華民族獨立解放、發(fā)展進步的革命精神、團結(jié)奮斗精神、改革創(chuàng)新精神、砥礪前行精神等。因此，近代史、黨史、新中國史、改革開放史的“四史”教育也是“五個共同”教育的重要內(nèi)容。

總之，學校思政教育承擔了“五個共同”的中華民族歷史文化知識教育；承擔了增強各族青少年對中華民族共有歷史文化的認同感、自豪感和使命感，將“愛我中華”根植各族青少年血脈深處的教育使命。

多種方式推動學校中華民族發(fā)展史教育走深走實

學校以鑄牢中華民族共同體意識教育統(tǒng)領思政教育，應遵循統(tǒng)一性、科學性、針對性、協(xié)同性等原則，建構(gòu)全員思政、全員育人的教育教學體系，以各學段學生認知規(guī)律為導向，深入挖掘中華大地各民族交往交流交融的歷史文化資源，特別是充分利用好語文、道德與法治、歷史、地理等各學科的中華民族知識元素，統(tǒng)籌學校民族團結(jié)進步教育、愛國主義教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學力量，增強部門間協(xié)同配合，促進“五個共同”的中華民族歷史文化知識有效滲透到各類思政教育中，推動鑄牢中華民族共同體意識教育取得實效。

根據(jù)認知、情感到行動的教育規(guī)律，學校鑄牢中華民族共同體意識教育的邏輯層次是象征教育、情感教育和價值觀教育。象征教育重在感知中華民族共同體的象征符號，形成集體記憶；情感教育重在體驗情境，生成“中華民族共有歷史文化”的情感共鳴；價值觀教育重在形成全體中華兒女共同致力于中華民族偉大復興的價值認同。這就要堅持統(tǒng)籌規(guī)劃與分類指導相結(jié)合，遵循小學教育、初中教育、高中及中專教育和大學教育四個階段的教育規(guī)律和學生認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合鑄牢中華民族共同體意識相關思政教育任務，總體布局、各有側(cè)重地開展中華民族發(fā)展史教育教學活動，講好各民族共有歷史文化，講好各民族共同開發(fā)建設保衛(wèi)國家的精彩內(nèi)容；講好中華文化是各民族文化的集大成，講好各民族共同培育了偉大的中華民族精神等。

各地各學校應根據(jù)不同地區(qū)實際，建設適應不同學段的中華民族歷史文化知識體系，建構(gòu)“五個共同”的中華民族共有歷史文化教學體系，包括構(gòu)建課程體系、教材體系、教學組織體系、評價體系等。

（作者系浙江大學國家制度研究院研究員、浙江大學中國特色社會主義研究中心研究員）

責任編輯：吳紹芬