以教育家精神引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展

◎摘  要  以教育家精神引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展，是建成具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力的教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。以教育家精神引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展，要求思政課教師胸懷國(guó)之大者，以教育報(bào)國(guó)的理想信念引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展；胸懷德之大者，以行為世范的高尚情操筑牢思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的德行基石；胸懷業(yè)之大者，以育人育才的過硬本領(lǐng)夯實(shí)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的能力基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

◎關(guān)鍵詞  教育家精神；思政課教師；高素質(zhì)；專業(yè)化發(fā)展

2024年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力”[1]。其中，“思政引領(lǐng)力”位于“六力”之首，可見其對(duì)于建成教育強(qiáng)國(guó)的重大意義。思政課教師肩負(fù)立德樹人根本任務(wù)，是鍛造強(qiáng)大思政引領(lǐng)力的重要力量。“要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”[2]，是辦好思政課的關(guān)鍵，也是提升思政引領(lǐng)力的內(nèi)在要求。實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平的思政課教師隊(duì)伍，需從加強(qiáng)思想政治建設(shè)、涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)、提升專業(yè)素養(yǎng)等方面著力，以教育家精神引領(lǐng)和推動(dòng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展。

胸懷國(guó)之大者：以教育報(bào)國(guó)的理想信念引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的方向

教育報(bào)國(guó)的理想信念是思政課教師素養(yǎng)的核心要求。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能否培養(yǎng)造就一支具有教育報(bào)國(guó)理想信念的教師隊(duì)伍是其關(guān)鍵和根本。在中國(guó)特有的教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵中，放在第一位的就是“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的精神品質(zhì)。以教育報(bào)國(guó)為核心內(nèi)容的理想信念，構(gòu)成了中國(guó)特有的教育家精神最鮮亮的精神底色。新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記先后對(duì)廣大教師提出“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等要求，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上針對(duì)思政課教師素養(yǎng)提出“六要”的要求。在這些對(duì)包括思政課教師在內(nèi)的教育者的要求中，自覺肩負(fù)教育報(bào)國(guó)的職責(zé)使命，是其中始終不變的核心內(nèi)容和精神主線。從本質(zhì)上講，以教育報(bào)國(guó)為核心內(nèi)容的理想信念，回答的是“師者何為”的首要問題，是決定教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問題，也是肩負(fù)立德樹人根本任務(wù)的思政課教師首要的教育使命。作為落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，思政課所立之德是放在第一位的愛國(guó)“大德”，所樹之人是敢于擔(dān)起強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。思政課教師自身的理想信念和人生方向，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)發(fā)展具有領(lǐng)航定向的影響。“要讓有信仰的人講信仰。對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開花結(jié)果。思政課教師只有自己信仰堅(jiān)定，對(duì)所講內(nèi)容高度認(rèn)同，做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范，才能講得有底氣，講深講透，才能有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用?！盵3]

以教育報(bào)國(guó)的理想信念引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展。把理想信念放在思政課教師核心素養(yǎng)的首位，是對(duì)思政課教師“政治要強(qiáng)”要求的具體體現(xiàn)，也是牢牢把握教育政治屬性的根本要求。一是以理論上的徹底來夯實(shí)政治上清醒的思想基礎(chǔ)?！敖處熓轻屢山饣蟮?，自己都疑惑重重，講出來的東西不會(huì)是充分堅(jiān)定、富有感染力的?！盵4]只有教師對(duì)馬克思主義透徹理解，才有學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義理想堅(jiān)信不疑的追隨、對(duì)馬克思主義信仰矢志不渝的踐行；只有教師自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，才能指導(dǎo)學(xué)生練就“善于從政治上看問題”的本領(lǐng)、“在大是大非面前保持政治清醒”的定力。二是在黨和人民的偉大實(shí)踐中厚植深厚家國(guó)情懷。脫離實(shí)踐來源的真理認(rèn)同是貧乏的，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的真理傳播是空洞的。思政課教師只有心里裝著國(guó)家和民族，關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，才能在實(shí)踐的沃土中不斷汲取養(yǎng)分、豐富思想?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志?！彼颊n教師在課堂上展現(xiàn)的信念和情懷最能打動(dòng)人，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。思政課教師應(yīng)自覺做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范，把堅(jiān)定的理想信念和深厚的家國(guó)情懷化作鑄魂育人的底氣，努力做真理傳播的“善歌者”“善教者”，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做真理傳承的“繼聲者”“繼志者”。

胸懷德之大者：以行為世范的高尚情操筑牢思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的德行基石

師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)思政課教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，既源自世人對(duì)師者淵博知識(shí)的敬慕，更來自對(duì)師者高尚人格的敬仰。教師的職業(yè)特性要求教師既要遵循社會(huì)的道德準(zhǔn)則，還要提供引領(lǐng)社會(huì)道德風(fēng)尚的標(biāo)桿和典范，彰顯教育家精神的人格光輝。師德是教師從事教育職業(yè)的倫理規(guī)范，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則與教師自我修養(yǎng)、道德追求的有機(jī)統(tǒng)一。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表重要講話。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。”[5]以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)的教師評(píng)價(jià)體系，本質(zhì)上是一種“價(jià)值引領(lǐng)”，是建設(shè)具有強(qiáng)大“思政引領(lǐng)力”的教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。較之其他專業(yè)課程，思政課是以靈魂喚醒靈魂、以人格涵養(yǎng)人格的關(guān)鍵課程；較之其他專業(yè)教師，思政課教師肩負(fù)以心育心、以德育德的特殊任務(wù)。正是由于思政課教學(xué)具有更高的道德價(jià)值和“含金量”，思政課教師對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展具有更直接、更深刻的影響，社會(huì)也因此對(duì)其提出了更高的人格期待、更嚴(yán)的道德要求。

以師德師風(fēng)建設(shè)筑牢思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的德行基石。弘揚(yáng)和踐行教育家精神的意義不在于引導(dǎo)廣大思政課教師追求成名成家，而在于激勵(lì)他們錨定“言為士則、行為世范”的師德航標(biāo)，以教師隊(duì)伍中的道德楷模為榜樣，以良好師德師風(fēng)為廣大學(xué)生和全社會(huì)樹立學(xué)習(xí)效仿的師者典范。從思政課教師自身來講，以師德師風(fēng)建設(shè)筑牢專業(yè)發(fā)展的德行基石，就要在思想境界、價(jià)值導(dǎo)向、德行修養(yǎng)等方面加強(qiáng)修養(yǎng)自律。首先，要堅(jiān)持科學(xué)思想鑄魂，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，深入學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，自覺堅(jiān)守精神家園，努力做先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。其次，要堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！袄蠋煂?duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀?！盵6]思政課教師是對(duì)社會(huì)價(jià)值取向和道德風(fēng)尚具有重要示范作用的特殊群體，理應(yīng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極倡導(dǎo)者和踐行者，自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)全過程，彰顯思政課教學(xué)的“價(jià)值引領(lǐng)力”。第三，要堅(jiān)持以德修身，慎獨(dú)自律，將自身品德塑造融入思政課教學(xué)過程，在為學(xué)施教的實(shí)踐中自覺涵養(yǎng)道德情操，錘煉道德意志，塑造高尚人格，做身教言教相統(tǒng)一的師者榜樣?！昂美蠋煈?yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！盵7]思政課教師只有不斷提升和加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，做到敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美，才能以行為世范的高尚情操激勵(lì)和熏陶廣大學(xué)生。從學(xué)校管理來講，以師德師風(fēng)建設(shè)筑牢思政課教師的德行基石，就要以更嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)考核教師、衡量教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。一是將師德標(biāo)準(zhǔn)作為思政課教師選聘獎(jiǎng)懲的“底線”“紅線”，在教師資格準(zhǔn)入、招聘引進(jìn)、職稱評(píng)聘、導(dǎo)師遴選、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目申報(bào)等工作中嚴(yán)格考察把關(guān)。二是加強(qiáng)高標(biāo)準(zhǔn)師德師風(fēng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，將師德師風(fēng)和教育家精神融入教師教育課程和教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，引導(dǎo)教師在理論與實(shí)踐中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神。

胸懷業(yè)之大者：以育人育才的過硬本領(lǐng)夯實(shí)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的能力基礎(chǔ)

思政課教學(xué)要求“術(shù)”“學(xué)”“道”合一的更高專業(yè)素養(yǎng)。教育是具有高度專業(yè)性的特殊實(shí)踐活動(dòng)。無學(xué)高無以為師，過硬的專業(yè)素養(yǎng)是教育專業(yè)性的必然要求，也是教師成為師者楷模的依據(jù)所在。教師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為一種包含教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的綜合能力。信息時(shí)代的優(yōu)秀師者，必須具有前瞻性的眼光和應(yīng)時(shí)而變的智慧，主動(dòng)識(shí)變、應(yīng)變、求變，在“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”中走在時(shí)代前列，彰顯教育家精神的“硬核”專業(yè)支撐。思政課承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，同時(shí)也是提升思政引領(lǐng)力的主渠道。與單純的知識(shí)傳授不同，思政課教學(xué)中的“思政引領(lǐng)力”的實(shí)現(xiàn)具有更高的要求，需要教師具備“術(shù)”“學(xué)”“道”合一的更高專業(yè)素養(yǎng)。思政課教學(xué)的高要求、高難度，一是體現(xiàn)在涉及內(nèi)容廣，對(duì)思政課教師的綜合素養(yǎng)要求高；二是體現(xiàn)在內(nèi)容變化快，需要與社會(huì)變遷、技術(shù)變革、學(xué)生發(fā)展同步，需要常講常新才能不滯后，才能避免教育上的“尾巴主義”；三是體現(xiàn)在教學(xué)復(fù)雜性高、敏感性強(qiáng)，把一些深層次、復(fù)雜性問題講清楚不容易。這三個(gè)方面的高難度要求，體現(xiàn)了思政課教學(xué)的特殊性，也因此對(duì)思政課教師素質(zhì)提出了更高要求。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學(xué)’，更有‘道’。思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會(huì)科學(xué)！”充分體現(xiàn)、全面反映思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性和專業(yè)性要求，實(shí)現(xiàn)“術(shù)”“學(xué)”“道”的有機(jī)結(jié)合，要求思政課教師既要具有堅(jiān)定信念信仰、高尚品格修養(yǎng)，還要具備淵博學(xué)識(shí)、深厚理論功底和高超教育智慧，才能講出“讓學(xué)生真心喜愛、終身受益”的好課。那些深受人們尊敬的教育家和優(yōu)秀思政課教師，必定是“既知教之所由興，又知教之所由廢”，既能“教人以道”，又能“教之以事而喻諸德”，具備過硬專業(yè)素養(yǎng)和高超教育智慧的優(yōu)秀師者。這種“術(shù)”“學(xué)”“道”三位一體的綜合要求，充分彰顯思政課教師踐行教育家精神的“硬核”專業(yè)支撐。

以勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度錘煉過硬專業(yè)本領(lǐng)。思政課的本質(zhì)是講道理，把道理“講深、講透、講活”是思政課教學(xué)的本質(zhì)要求。這一本質(zhì)要求決定了思政課教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性、極具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，思政課教學(xué)要向改革創(chuàng)新要活力，思政課教師要有從勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新中要鑄魂育人的本領(lǐng)和能力。思政課教學(xué)的創(chuàng)造性集中體現(xiàn)在“術(shù)”“學(xué)”“道”的“三位一體”，這就要求思政課教師具有寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授和思維訓(xùn)練過程之中的能力，具有將思政課教學(xué)的政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、理論性和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一起來的能力。這種能力，正是將馬克思主義的理論引領(lǐng)、中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)引領(lǐng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)熔鑄一體的“思政引領(lǐng)力”的集中體現(xiàn)。同時(shí)，信息化、智能化、數(shù)字化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景，這意味著思政課教學(xué)面臨更為復(fù)雜的教育場(chǎng)景。因此，無論是思政課自身的特殊要求，還是教育場(chǎng)景轉(zhuǎn)化的挑戰(zhàn)，都對(duì)思政課教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)素養(yǎng)不斷提出新的更高要求。思政課教師唯有以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”錘煉過硬專業(yè)本領(lǐng)，涵養(yǎng)高超教育智慧，才能從容應(yīng)對(duì)不斷處于變化之中的新學(xué)情、新技術(shù)挑戰(zhàn)。一是努力提高馬克思主義理論的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論專業(yè)基礎(chǔ)和功底是思政課教學(xué)的根本支撐，也是思政課教師必不可缺的“硬本領(lǐng)”。應(yīng)不斷夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，自覺補(bǔ)足理論短板，不斷追蹤學(xué)科前沿，為思政課教師的專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)科支撐和理論基礎(chǔ)。二是要不斷提升教書育人能力。教書育人能力是將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生理想信念、道德理念和價(jià)值觀念的“橋梁”，教學(xué)能力的短板是影響思政課教學(xué)質(zhì)量和思政課教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸之一，也是決定能否打通思政課“入耳入腦入心”“最后一公里”的突破口。應(yīng)自覺補(bǔ)足教育教學(xué)能力短板，在深入研究和全面把握學(xué)情、社情、國(guó)情、世情上下功夫，在深刻理解和準(zhǔn)確把握思政課本質(zhì)規(guī)律上下功夫，在創(chuàng)新教學(xué)理念、模式、方法上下功夫。三是積極應(yīng)對(duì)技術(shù)變革，自覺引入和運(yùn)用新教學(xué)技術(shù)，在以數(shù)字化賦能教育教學(xué)上下功夫，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地。思政課教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)和學(xué)問，唯有不斷積累沉淀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自覺涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心的育人智慧，方能以高超的教育智慧和藝術(shù)推動(dòng)思政課教學(xué)講深講透講活、入耳入腦入心。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) 緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)  朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)[N].人民日?qǐng)?bào)，

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[2]習(xí)近平對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào) 不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面  努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國(guó)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人[N].人民日?qǐng)?bào)，2024-05-12（1）.

[3][4]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.

[5]習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地  走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-04-26（1）.

[6][7]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-9-10（2）.

[本文為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)規(guī)劃重大項(xiàng)目“新時(shí)代愛國(guó)主義教育長(zhǎng)效機(jī)制研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：VEA200002）的階段性研究成果]

【作者單位：馮秀軍，中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院；鄒玉，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院】

（原載2024年第22期《中國(guó)高等教育》）