內蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)：將體育教育融入立德樹人全過程

身心健康是個體實現(xiàn)全面發(fā)展和終身成長的重要基礎。在系統(tǒng)推進“五育融合”的教育實踐中，體育不僅能促進學生體魄強健，更在塑造健全人格、培育奮斗精神和增強社會適應能力等方面發(fā)揮著獨特而深遠的育人價值，成為推進素質教育不可或缺的重要支撐。在新時代全面育人理念指引下，內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)堅持將體育教育融入立德樹人全過程，不斷提升體育教育的科學性與實效性，努力將體育教育打造成東勝區(qū)教育品牌的亮點工程，助力全區(qū)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

一、課程拓新、師資強基，注入全面發(fā)展內生原動力

學校體育教學不僅是提升學生體質健康水平的重要抓手，也是培養(yǎng)學生終身體育意識和鍛煉習慣的關鍵所在。東勝區(qū)深入推進體育教育改革，圍繞完善課程體系、強化師資隊伍，全方位提升體育教育教學質量，為學生運動能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎。

（一）聚焦課程改革，強化育人功能

以體育課程改革為突破口，探索形成理論引領、系統(tǒng)融合、特色發(fā)展的“東勝體育好課堂”模式，構建起“全學段銜接、多學科貫通”的體育課程體系。

“融合式”體育課程，打造系統(tǒng)育人體系。積極探索并全面推進體育課程大單元教學改革，構建教學目標、內容設計和評價標準深度銜接的課程體系。把短期的教學內容從單節(jié)課拓展到更大時間跨度的單元教學，提升課程連貫性與整體性。如將紅色體育、歷史文化和愛國主義教育有機融入體育課堂，開展融合式思政課項目化教學，使知識傳授、技能訓練和思想教育更具系統(tǒng)性。同時，實行學生校園“三練”機制（課堂學習練、課外活動練、課余時間練），明確“三練”時間和任務，加強體育教師專業(yè)支持，注重過程性評價，確保課堂教學與實踐訓練緊密結合。

“定制化”教學模式，推動學段全面銜接。將體育與健康全面融入學生綜合素質評價體系，緊密圍繞學生需求，遵循“一校一案”“一生一策”原則，依托體育課程、課后服務、興趣社團和專項體訓隊等多樣化途徑，打造個性化體育學習路徑。依據(jù)青少年和幼兒體質發(fā)展規(guī)律，將體質健康水平和運動能力作為學段銜接的核心內容。創(chuàng)新開展幼兒體育游戲活動，培養(yǎng)幼兒運動興趣與團隊意識；義務教育階段注重體能鍛煉與專項技能的雙重強化，為學生運動技能發(fā)展奠定堅實基礎；高中階段推行走班制教學，提供多樣化體育運動選擇，并為特長生制訂“精培計劃”，支持學生根據(jù)興趣特長在體育領域深入發(fā)展。

“閉環(huán)式”科研驅動，領航課改持續(xù)深入。采用“研究+實踐+反饋”的閉環(huán)模式，聚焦學生體質健康提升、體育課堂教學創(chuàng)新等關鍵領域，深入開展課題研究，為體育課程改革提供理論支持。通過跨學科聯(lián)合課題研究，強化體育學科與心理健康、道德與法治等領域的深度融合，推動科研成果多層面應用，開辟多方位體育教育路徑。定期舉辦“智慧體育”教科研論壇和成果分享會，以公開課、示范課展示為載體，將理論成果轉化為可操作、可復制的教學模式。通過教師調研、學生問卷、大數(shù)據(jù)分析等方式，動態(tài)調整研究方向，為體育課程改革提供持久動力。

（二）聚焦教師發(fā)展，提升育人質效

堅持“教師為本”，積極構建多層次、全覆蓋的教師發(fā)展體系，深入實施體育教師課堂教學與專業(yè)技能“雙提升”工程，助力教師專業(yè)成長，推動區(qū)域體育教師隊伍實現(xiàn)均衡發(fā)展與整體躍升。

多途徑成長，全方位賦能。組建跨學段名師工作室，通過聽評課指導、名師示范引領等方式，有針對性地提升體育教師課堂教學能力和銜接教學能力。整合區(qū)域內體育教師資源，以10個名師工作坊為實踐陣地，構建“師師互培、共同成長”的協(xié)作機制，全面提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，通過校本研修、外出交流、專家指導等途徑，深化分層次培育策略，為教師提供更廣闊的成長空間和發(fā)展機會。積極鼓勵并支持在職教師參加學歷提升和繼續(xù)教育，提供學費報銷及3萬—5萬元獎勵，實現(xiàn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

針對性診斷，個性化提升。定期組織體育教師專業(yè)技能大賽及新課標應用能力評估，精準識別教師的成長需求，提供個性化成長方案?；诮虒W任務和教師發(fā)展要素的差異化，創(chuàng)新實施“常態(tài)教學”推門課、“教師成長”達標課、“選項走班”技能課、“中考銜接”體能課、“以體育心”融合課等五種體育“好課堂”，助力教師成長的同時也為區(qū)域體育教學創(chuàng)新提供可推廣的實踐范例。

定制化培養(yǎng)，校內外協(xié)同。與自治區(qū)內外高校緊密合作，實施訂單式、定向化培養(yǎng)模式。選拔優(yōu)秀體育教師和社會教練員，建立東勝教練員人才庫，為區(qū)域高水平競技體育發(fā)展提供師資儲備。結合學校場地無償開放和俱樂部低收費服務模式，將優(yōu)勢體育項目專業(yè)教練人才引入校園，創(chuàng)新“一師多?！苯叹殕T共享模式，促進優(yōu)質師資高效利用，推動體育教師與社會教練員在協(xié)作中實現(xiàn)共同成長。

二、賽事引領、科技賦能，激發(fā)以體育人創(chuàng)新驅動力

東勝區(qū)堅持“健康第一”核心理念，持續(xù)深耕體育教育實踐，通過豐富體育賽事活動，拓展學生運動視野，借力數(shù)字化轉型提升體育教學效能，推動體育教育實現(xiàn)高質量發(fā)展。

（一）以賽事為載體，打造區(qū)域體育品牌

將體育賽事作為提升學生體質、培養(yǎng)競技精神的核心舉措，通過多層次、多形式的賽事活動，著力打造具有區(qū)域特色的體育賽事品牌。

以活動促普及。持續(xù)優(yōu)化課間活動設計，打破傳統(tǒng)自由活動的單一模式，以“零點體育”和“特色大課間”活動為載體，將課間活動升級為形式多樣、內容豐富的體育鍛煉環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的激情跑操、體能操基礎上，融入主題化、趣味化運動項目，創(chuàng)新推出課桌舞、花樣跳繩、武術操等集體運動；增設滾鐵環(huán)、踢毽子、打沙包等傳統(tǒng)趣味活動；室內場地設置“魔方”“翻花繩”“華容道”“棋牌”等益智游戲，真正實現(xiàn)“人人參與、處處可動”。

以賽事促提升。以“校長杯”班級足球聯(lián)賽為主線，結合班級對抗賽、趣味運動會、單項小聯(lián)賽等多樣化賽事，實現(xiàn)“周周有活動、月月有比賽、人人都參與”。每學年動態(tài)修訂區(qū)級聯(lián)賽方案，優(yōu)化賽事結構，推動體育賽事從校內到區(qū)域的聯(lián)動發(fā)展。按照“常規(guī)+特色”“必選+自選”的原則，建立涵蓋足球、籃球、排球、跳繩等11個項目的“東勝區(qū)陽光體育聯(lián)賽”體系，采用“全學段參與、分年齡設組”的組織模式，實現(xiàn)義務教育階段區(qū)級體育賽事全覆蓋。

以品牌促發(fā)展。創(chuàng)新打造“幼兒體育大會”賽事品牌，通過短視頻、賽事直播等數(shù)字化手段擴大品牌賽事傳播覆蓋面，吸引更多學生參與其中。持續(xù)推動賽事組織水平與競技品質雙向提升，進一步鞏固“區(qū)長杯”校園足球聯(lián)賽的品牌價值。將武術、摔跤、射藝、舞獅等傳統(tǒng)體育項目融入課堂和賽場，形成具有傳統(tǒng)文化特色的體育競賽體系，豐富區(qū)域賽事內涵。

（二）以科技為支撐，加快體育教育數(shù)字化轉型

緊跟教育現(xiàn)代化步伐，積極推動智能化體育設施、數(shù)字化平臺及線上教學系統(tǒng)的推廣建設，打造虛擬與現(xiàn)實融合的體育教育新模式，為體育教育提供更多的可能性。

構建智慧體育教育新范式。堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、試點先行，穩(wěn)步推進智慧操場、智慧體育教室等項目建設，打造貫通“教、學、評”全場景數(shù)字化應用體系。將現(xiàn)代化教育技術與體育教育深度融合，利用智能終端和AI算法，實現(xiàn)對學生運動數(shù)據(jù)的精準采集和實時分析。將大數(shù)據(jù)分析結果融入日常教學決策，優(yōu)化體育課程內容和運動訓練策略，實現(xiàn)因材施教、科學育人。

建立體質健康管理新體系。依據(jù)中考體育標準，打造智慧體育考場，在標準化場所中定期組織測試，并分級分層建立學生（幼兒）體質健康數(shù)據(jù)庫，動態(tài)監(jiān)測體質健康指標，精準記錄學生成長變化趨勢，形成“監(jiān)測—反饋—改進”的完整閉環(huán)。通過數(shù)據(jù)的橫向、縱向比對與分析，全面診斷學生運動能力短板及潛在健康風險，為科學制定教學策略和健康干預措施提供有力支撐，推動體育教育更加精準高效。

打造空間融合學習新生態(tài)。以“線上+線下”雙驅動模式推動體育教育創(chuàng)新發(fā)展。建立區(qū)域級體育教師在線教研與培訓平臺，定期開展跨區(qū)域線上教研活動，通過線上共享優(yōu)質教學案例與教學成果，實現(xiàn)優(yōu)質體育課程資源普惠化。建立東勝體育運動線上互動平臺，開展“線上馬拉松”“數(shù)智騎行”等線上體育賽事活動，讓學生突破時空限制，參與多樣化、沉浸式運動體驗。

三、家校共育、社會協(xié)同，匯聚體教融合發(fā)展向心力

東勝區(qū)秉持“開放共享、協(xié)同共育”的原則，充分整合各方優(yōu)勢資源，以學校為育人核心，發(fā)揮家庭支撐作用，激發(fā)社會力量參與活力，形成學校、家庭、社會“三位一體”協(xié)同育人格局，為學生搭建更加立體化的體育舞臺。

以學校為核心，筑牢體育教育新基石?？茖W規(guī)劃學校體育改革發(fā)展路徑，持續(xù)加大體育基礎設施建設力度，夯實全區(qū)體育教育硬件基礎。截至目前，全區(qū)43所中小學校建有體育場館38個，總面積79201平方米；建有籃球場114個、足球場50個、排球場60個，并實現(xiàn)塑膠田徑場全覆蓋。在校園環(huán)境建設、校本課程設計中突出體育元素，在課堂活動中落實體育要素，推動體育精神成為學校整體文化的重要內涵，設置校園“戶外運動日”“體育文化周”等活動，營造濃厚的校園體育文化氛圍。

以家庭為支撐，激活全民健康新風尚。將“全民健身”與家校共育深度結合，推行“大手小手互拉”行動，通過學生體質健康數(shù)據(jù)庫分析，定期反饋學生在校體育表現(xiàn)，廣泛宣傳學生體質健康檢測相關政策，詳細解讀檢測項目、時間安排和評分標準等內容，引導家長從“關注成績”向“關注健康”轉變，促使家校形成價值共識與行動合力。以官方媒體、家庭教育指導中心為平臺，向家長推薦運動項目、體育鍛煉指南等實用信息，為家長科學開展家庭體育活動提供指導，鼓勵家長積極參加“家庭體育日”“親子運動會”“親子跑”等主題活動，在法定節(jié)假日及寒暑假期間免費向社會開放學校運動場，增進親子關系的同時增進家?；?。

以社會為助力，開創(chuàng)體育事業(yè)新局面。大力推動家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設，充分整合社會優(yōu)質資源，形成多元主體參與體育教育發(fā)展的共建共享格局。積極動員社會企業(yè)、公益基金會等組織，以資金支持、器材捐贈、賽事贊助等形式助力青少年體育設施建設和活動開展。充分發(fā)揮社區(qū)、街道等企事業(yè)單位的基層組織優(yōu)勢，依托“全民健身日”、重大體育賽事等節(jié)點，推動體育文化廣泛傳播。強化滑雪場、游泳館等當?shù)卮笮臀穆迷O施的輻射作用，推動體育文化旅游深度融合，服務青少年體育事業(yè)的同時推動體育產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)體育教育和區(qū)域發(fā)展的“雙提升”。

經(jīng)過長期的實踐探索，東勝區(qū)探索出一條具有區(qū)域特色的體育教育高質量發(fā)展之路。體育文化正日益成為學校教育和區(qū)域發(fā)展的重要組成部分。未來東勝區(qū)將繼續(xù)深化創(chuàng)新舉措，全面推動新時代學校體育工作高質量發(fā)展，培養(yǎng)學生成長為既有健康體魄，又具健全人格、高尚品德和良好心理素質的全面發(fā)展人才。

（吳永剛 作者系內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)教育體育局黨組書記、局長）

《人民教育》2025年第2期

作者：吳永剛