多彩勞動課 美育新樣態(tài)

山東省濰坊市坊子區(qū)實驗學校近年來通過“以勞悟美、以美育人”“勞動好時光、勞動最光榮、勞動美創(chuàng)意”等多維勞動實踐課程，提煉勞動實踐教育中的審美元素，促進“五育并舉”，逐漸形成了特色鮮明的勞動美育新樣態(tài)。

“勞動好時光”，體驗生活多彩的美

在“勞動好時光”課程中，學校遵循二十四節(jié)氣自然規(guī)律，引導學生依照時間線全年參與勞動實踐與相關課程探索，并將美育融入其中。

課程以氣候、農事、民俗等作為學習實踐主線，進行“春氣正中分，巧手種希望”“智慧記谷雨”“嘗三鮮”“素食宴”“巧手縫香包，濃濃端午情”“慧眼識植物”“農忙小幫手”“迎接冬天”等項目的實踐體驗活動。課程中，學生們觀賞春日里的百花芳菲，記錄夏天里的萬物生長，收獲秋天里的谷穗果香，對比冬日里雪花的脈絡形狀，每一次都感嘆大自然的新奇與未知之美。四年級學生郭子熙在“春氣正中分，巧手種希望”課程的觀察日記中寫道：“喇叭花樣的淡紫色小花謝了之后，就變出一個個小茄子。細瞧會看見蒂上布滿了密密麻麻的小刺兒。茄子為什么會有刺兒呢？我想是茄子想要保護自己，刺兒扎手就不會有人摘它了?！?/p>

將傳統(tǒng)習俗與科技創(chuàng)新教育相結合。勞動中學生邊研究邊探索：２０２２年雨水節(jié)氣開始的時間是公歷2月19日00點42分50秒，萬物從此時開始萌動了；土壤的溫度過高會影響作物養(yǎng)分的吸收，導致葉片發(fā)紅泛黃；在草木間裝置塑料水滴吊燈既美觀又能更好地收集雨水……在這些系列主題活動中，學生們結合節(jié)氣與農耕知識，參加多學科的實踐活動：當大廚做春餅、揉青團、泡春茶；當農民學習種植、澆灌、扦插；當植物學家繪制自然筆記，介紹植物特征；當小科學家研制花瓣香水、雨水澆灌器……因為親身參與，學生們對生活與知識的體驗更加深刻了。

學校倡導將詩文中的勞動意境與真實勞動體驗相結合，引領學生體悟勞動之美。清明時，“探習俗、誦詩詞、作詩畫”，小組合作制作立體畫作，展示春日初萌的獨特美感。春分時，借用詩詞繪畫形式，低年級學生搜集春分諺語，中高年級學生搜集春分詩詞，在完成護苗勞作后，把對諺語和詩詞的理解繪成圖畫，展現(xiàn)“玄鳥不辭桃花寒”的春分景色。之后師生共同創(chuàng)作詩詞，表達所見、所思，格律詩、現(xiàn)代詩或者散文不拘一格，“詩中有畫，畫中有詩”，加深了學生對傳統(tǒng)文化、民俗與勞動之美的認知。

“勞動最光榮”，體驗生活真實的美

在“走近美——勞模精神課程”中，學校帶領學生深入當?shù)貏谀５墓ぷ鲘徫?，近距離感受工匠精神和勞模風范。邀請工會、共青團等群團組織開展“勞動最光榮”專題講座，示范指導學生如何具體開展勞動，勞動中注意哪些細節(jié)；在生活中，引導學生學會尊重每一位普通勞動者，懂得勞動最光榮的道理。

在“發(fā)現(xiàn)美——家務勞動課程”中，制定勞動教育清單：低年級側重個人物品的整理與清洗，中年級主要進行家庭環(huán)境衛(wèi)生清潔，高年級重點嘗試家庭飲食烹飪。學生回家練習實踐，家長引導評價，這種方式不僅強化了學生的勞動意識，還有助于家長與學生在親子溝通中重新發(fā)現(xiàn)勞動與親情之美。

在“體驗美——社會體驗課程”中，學校充分利用社會資源，與社會各團體、單位聯(lián)動，組織學生開展多種職業(yè)體驗活動，如臨時擔任博物館講解員、圖書館管理員、交通疏導員等。學生在職業(yè)體驗中，增強了對社會分工的感受和認知，理解了職業(yè)不分高低貴賤，唯有積極的人生觀才能成就美好人生。

    “勞動美創(chuàng)意”，激發(fā)審美創(chuàng)造力

在“勞動美創(chuàng)意”課程中，鼓勵學生積極參與美的構思與創(chuàng)造，有效促進了學生創(chuàng)造能力和審美能力的提升。

智慧勞動，妙享生活。教師鼓勵學生尋找小妙招，發(fā)現(xiàn)生活問題，對生活中的尋常物件、廢舊物品進行改造，制造新的勞動“神器”。如將廢舊飲料瓶、餅干桶、雞蛋托等廢舊材料再利用，制成刷碗工具、食物殘渣過濾器、文具收納神器等，巧妙地解決了生活中真實的問題，在勞動中增加了生活情趣。

手藝傳承，獨具匠“新”。開設特色草編、竹編、花藝、茶藝、扎染、葫蘆烙畫等手藝工坊，進行“漢韻國風”系列主題創(chuàng)作，融合現(xiàn)代新理念、新材料對作品進行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化得到了“活”的傳承。在這些活動中學生感悟到傳統(tǒng)手工藝術之美，也提升了自己的審美品位。

奇思妙想，智創(chuàng)未來。依托信息技術課堂，學校開設了編程課，以“問題的發(fā)現(xiàn)和解決，開發(fā)設計作品”為主線，促使學生將所學所思融入個人作品，借助線上、線下各類信息技術創(chuàng)新與實踐大賽等，展示學生的勞動教育與美育成果。實踐證明，這類比賽綜合效應明顯，有助于促進學生審美與創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及信息技術應用能力的同步提升。

奇趣實驗，發(fā)現(xiàn)奧秘。教師指導學生搜集觀摩趣味實驗，探究其中奧秘。比如教師提出問題：所有的煙霧都是向上升起嗎？有沒有向下流動的煙霧呢？學生們紛紛實踐求證。五年級五班學生臧子琪利用玻璃杯、紙、打火機、回形針、玻璃棒、膠帶等材料制作出一個特殊裝置，展示了濃煙瀑布向下流動的奇妙現(xiàn)象。同時，教師引導學生觀察生活，基于問題設計解決方案，四年級團隊針對衛(wèi)生死角難清掃的問題，開展“頭腦風暴”，研發(fā)了類似樂高積木拼插式的帶滑輪“清潔車”，不僅能高效清潔地面灰塵，還能靈活地進入低矮家具底部等衛(wèi)生死角。

學校各類妙趣橫生的活動讓勞動展示出智慧之美，也擴展了美育的邊界，有效促進了“五育并舉”。

（作者系山東省濰坊市坊子區(qū)實驗學校黨支部書記、校長）

《中國教育報》2022年09月06日第9版