吸引優(yōu)秀人才站上職教講臺

近日，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，相關負責人在回答記者提問時表示，跟基教和高教教師隊伍相比，職教教師隊伍是一支相對年輕的隊伍；相較于非常完備的基礎教育師范體系，職教師資培養(yǎng)方面還有一些短板，要加強職業(yè)技術師范院校建設。

這條消息讓職教人既欣慰又振奮。長期以來，職教教師隊伍（尤其是專業(yè)教師）數(shù)量不足、結構欠合理等問題，已成為制約職業(yè)教育高質量發(fā)展的瓶頸。究其原因，主要有以下幾個方面：

一是職教領域教師供給渠道狹窄，教師教育相對缺位，職業(yè)技術類的師范院校嚴重不足，遠遠不能滿足職業(yè)院校的發(fā)展需要。二是在專業(yè)教師嚴重匱乏的情況下，普通高校畢業(yè)生成為職業(yè)院校師資隊伍的主要來源。然而，普通高校畢業(yè)生擔任職校專業(yè)教師還存在不少“先天不足”的問題。三是多所職校合并帶來專業(yè)教師結構性失衡等方面的歷史遺留問題與當下職教師資隊伍學歷結構、科研能力需要提升等新問題疊加，導致職業(yè)院校專業(yè)教師隊伍發(fā)展存在困難。四是隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，新經(jīng)濟、新技術、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，促使職業(yè)院校專業(yè)動態(tài)調整速度加快，新專業(yè)所需教師缺口較大，加劇了師資隊伍跟不上形勢發(fā)展需求的矛盾。

教師隊伍的質量在一定程度上決定了人才培養(yǎng)的質量。職業(yè)教育教師隊伍建設是一項系統(tǒng)工程，也是關乎建設技能型國家的長遠大計。因此，加強職教教師隊伍建設，補齊職教師資培養(yǎng)短板，需要多措并舉，多方努力，打好“組合拳”。

加強職業(yè)技術師范院校建設，是解決職教教師隊伍來源的基礎性工程。教師同醫(yī)生、律師等一樣，是一種專業(yè)化程度很高的職業(yè)，需要長期的專項培養(yǎng)和專門訓練。師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃和基地，其重要性不言而喻。經(jīng)過長期努力，我國的基礎教育師范體系已經(jīng)形成，基本上滿足了基礎教育乃至高等教育的師資需求。然而，作為我國教育體系重要組成部分的職業(yè)教育，由于過去對其本質、性質、特質認識不足，在較長的歷史時期內(nèi)，存在著參照普通教育辦學的傾向。這種傾向反映在教師培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為對職業(yè)技術師范院校建設重視不夠，職業(yè)教育的教師培養(yǎng)與供給不足。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。相應地，職業(yè)技術師范院校與普通教育師范院校也應具有同等重要的地位。并且從現(xiàn)實情況看，加強職業(yè)技術師范院校建設，擴大規(guī)模、提高質量，為職業(yè)院校輸送素質優(yōu)良的師資是當下的緊迫任務。

加強職教師資隊伍建設，要凸顯職業(yè)教育類型教育特色和跨界特征。無論是職業(yè)技術師范院校的人才培養(yǎng)還是職業(yè)院?，F(xiàn)有教師的培訓，都要始終堅持開放性原則，始終堅持與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)進行深度融合，始終堅持政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多主體協(xié)同參與的培養(yǎng)模式。要進一步完善并落實教師企業(yè)實踐制度。要切實抓好職業(yè)院校教師素質提高計劃的落實，高質量地建成一批校企共建的“雙師型”教師培訓基地和教師企業(yè)實踐基地。教育行政部門評價職校教師隊伍及職業(yè)院校引進招聘教師時，要糾正盲目追求高學歷教師比例的做法。在學歷達標的基礎上，應重點考察教師是否具備相應的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技術技能、敬業(yè)精業(yè)的工匠精神以及以育人為己任的師德素養(yǎng)。通過以上舉措，確保職業(yè)院校的教師供得上、留得住、干得好。

解決職教師資隊伍短板，職業(yè)院校要切實做好兼職教師隊伍建設工作。職業(yè)教育專業(yè)門類多、實踐環(huán)節(jié)多，且新工藝、新技術不斷迭代。因此，建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍以滿足專業(yè)教學的需要，是許多國家的通行做法。單純依靠增加人員編制無法從根本上解決職教教師數(shù)量不足、結構不合理等問題。鑒于此，兼職教師隊伍建設不應成為緩解專業(yè)教師不足的應急之舉，更不能成為應付評估考核的點綴數(shù)據(jù)，而應作為教師隊伍建設的長效機制落實好。值得注意的是，兼職教師是一個專用名詞，有著特定的含義。早在2012年，教育部、財政部、人力資源和社會保障部、國務院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》，明確規(guī)定“兼職教師是指受職業(yè)學校聘請，兼職擔任特定專業(yè)課或者實習指導課教學任務的專業(yè)技術人員、高技能人才”。一些職業(yè)院校把代課教師、外聘教師、臨聘教師、編外教師等一律稱為兼職教師的錯誤做法應該予以糾正。

與此同時，深化新時代職教教師隊伍建設改革還要進一步提高職教教師的社會地位，切實解決好他們的專業(yè)發(fā)展、職稱評審等實際問題，以吸引更多優(yōu)秀高校畢業(yè)生及行業(yè)企業(yè)能工巧匠積極加入職教教師隊伍。

（作者系江蘇省財經(jīng)高等職業(yè)技術學校原副校長）

《中國教育報》2022年09月09日第2版