數(shù)字賦能 作業(yè)管理走向“智治”

2021年，全國(guó)吹響了“雙減”的號(hào)角，學(xué)生作業(yè)減負(fù)增效對(duì)學(xué)校提出了新的要求，山東省青島西海岸新區(qū)以“敢闖敢試、先行先試”的勇氣，推出創(chuàng)新性作業(yè)數(shù)字化管理模式，全流程、全方位推進(jìn)作業(yè)管理制度改革。2022年，全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出了“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，為深入探索作業(yè)數(shù)字化管理模式、落實(shí)“雙減”提供了新動(dòng)能，助力區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展不斷提速。

依托平臺(tái)

搭建作業(yè)數(shù)字化管理基底

西海岸新區(qū)早在2019年即全域推進(jìn)智慧教育改革，為全區(qū)中小學(xué)教師和六年級(jí)以上學(xué)生配備教學(xué)智能終端，實(shí)施教育教學(xué)信息化管理。“雙減”政策出臺(tái)后，區(qū)教科院對(duì)全區(qū)150余所中小學(xué)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受作業(yè)觀(guān)念滯后、教學(xué)數(shù)據(jù)采集難、評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)等原因影響，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、序列性，難以形成有效的作業(yè)管理機(jī)制。

在科學(xué)指導(dǎo)作業(yè)改革，平衡作業(yè)減量與增效的基礎(chǔ)上，區(qū)教體局進(jìn)一步明確，構(gòu)建區(qū)域作業(yè)智慧管理模式是西海岸新區(qū)作業(yè)改革的重中之重。區(qū)教體局發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，根據(jù)當(dāng)前正在推進(jìn)的“人工智能+教育”創(chuàng)新應(yīng)用行動(dòng)和技術(shù)賦能作業(yè)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為一線(xiàn)教師搭建了智慧教育資源平臺(tái)。

西海岸新區(qū)先后啟動(dòng)了精品微課和試題資源專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)，組建了作業(yè)資源建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)小組。由學(xué)科教研員組織骨干教師開(kāi)發(fā)涵蓋各學(xué)科、各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，完成文本練習(xí)題的編制以及重難點(diǎn)、易錯(cuò)題的微課錄制，及時(shí)上傳至智慧教育平臺(tái)。目前，已累計(jì)錄制課程資源包2249個(gè)，上傳試卷9000余套，數(shù)量充足、質(zhì)量較高的區(qū)本作業(yè)資源庫(kù)為作業(yè)內(nèi)容質(zhì)的提升提供了有力支撐。

如何用好這些優(yōu)質(zhì)資源？數(shù)據(jù)采集及分析成為指導(dǎo)教師用好資源、合理布置作業(yè)的指南針。教體局打造精準(zhǔn)作業(yè)平臺(tái)，全方位動(dòng)態(tài)化采集學(xué)生自主學(xué)習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等數(shù)據(jù)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析診斷，構(gòu)建知識(shí)圖譜，生成學(xué)生畫(huà)像，從而為作業(yè)內(nèi)容分層、評(píng)價(jià)分層、講評(píng)分層提供科學(xué)依據(jù)，在細(xì)節(jié)處落實(shí)一生一策的精準(zhǔn)化教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)分層作業(yè)與分層評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)情研判、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推薦等，做到全面關(guān)注與集體鞏固，以作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)化帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年以來(lái)，全區(qū)生成基于學(xué)情的診斷報(bào)告183萬(wàn)份，識(shí)別薄弱知識(shí)點(diǎn)4625個(gè)，為學(xué)生推送個(gè)性化作業(yè)30余萬(wàn)份，形成從知識(shí)檢測(cè)、拓展延伸、培優(yōu)補(bǔ)弱到教學(xué)管理多樣化的作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景。

優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)平臺(tái)的搭建，是全區(qū)作業(yè)數(shù)字化改革開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為整體把控作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量提供了科學(xué)手段與支持，同時(shí)避免了教師作業(yè)設(shè)計(jì)“單打獨(dú)斗”“閉門(mén)造車(chē)”，而通過(guò)資源的共建共享，也促進(jìn)了教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。

區(qū)校聯(lián)動(dòng)

全面布局作業(yè)管理新模式

傳統(tǒng)作業(yè)模式下，作業(yè)多以書(shū)本試卷為主，形式單一，同時(shí)各學(xué)科作業(yè)布置協(xié)同性欠缺。面對(duì)作業(yè)管理難題，按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，西海岸新區(qū)建立了區(qū)校兩級(jí)作業(yè)管理機(jī)制，升級(jí)區(qū)教科院的管理、指導(dǎo)、服務(wù)職能，明確學(xué)校的職責(zé)和義務(wù)，形成了教科院宏觀(guān)決策、學(xué)校具體落實(shí)的管理模式。

區(qū)域?qū)用妫_(kāi)展教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升專(zhuān)題培訓(xùn)，助力教師厘清作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，提高教師利用信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、學(xué)情分析和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的能力。如指導(dǎo)教師圍繞單元核心知識(shí)，充分發(fā)揮作業(yè)資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)，布置“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)”：基礎(chǔ)作業(yè)包括“雙基”鞏固類(lèi)和整理類(lèi)作業(yè)，借助智能批改實(shí)現(xiàn)完成率、訂正率、耗時(shí)、錯(cuò)題率等實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，快速了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；彈性作業(yè)包括朗讀、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等能力提升類(lèi)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)個(gè)性化，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

校級(jí)層面，學(xué)校主抓作業(yè)數(shù)字化流程再造。在區(qū)教科院的指導(dǎo)下，各學(xué)校作業(yè)在選擇題目、布置作業(yè)、批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)的流程基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，增加了集體教研、學(xué)情分析、作業(yè)類(lèi)型選擇等環(huán)節(jié)，促進(jìn)作業(yè)流程的內(nèi)部協(xié)調(diào)。西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué)教育集團(tuán)以作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以作業(yè)數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，開(kāi)展集體研討，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、課后服務(wù)等全過(guò)程。新區(qū)六汪小學(xué)則從縱、橫兩個(gè)維度開(kāi)展作業(yè)改革。橫向維度上，立足單元整體教學(xué)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單將課前、課中、課后融為一體；縱向維度上，借助平臺(tái)設(shè)置智趣配音表演、思維導(dǎo)圖、繪本閱讀等，以靈活的數(shù)字化作業(yè)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

抓好“三關(guān)”

深入推進(jìn)作業(yè)“智治”落實(shí)

在以往的作業(yè)管理層面，因缺乏有效的監(jiān)管手段，很難對(duì)作業(yè)耗時(shí)、作業(yè)題量、作業(yè)次數(shù)等數(shù)據(jù)實(shí)施監(jiān)管，而在“雙減”作業(yè)減時(shí)、減量的要求下，作業(yè)每道題目必須發(fā)揮其診斷分析與復(fù)習(xí)鞏固的作用。面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與要求，西海岸新區(qū)借助信息化、智能化系統(tǒng)，嚴(yán)守作業(yè)“數(shù)量關(guān)、質(zhì)量關(guān)、評(píng)價(jià)關(guān)”，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理上下大力氣、下足功夫，讓作業(yè)全流程充滿(mǎn)科技?xì)庀ⅰ?/P>

守住作業(yè)數(shù)量關(guān)。目前，西海岸新區(qū)通過(guò)區(qū)智慧教育大數(shù)據(jù)洞察系統(tǒng)，匯聚呈現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)科作業(yè)布置總量、班均作業(yè)量、作業(yè)平均用時(shí)等數(shù)據(jù)，建立了面向全區(qū)中小學(xué)的作業(yè)總量審核監(jiān)管制度。學(xué)校層面，通過(guò)各學(xué)科作業(yè)的數(shù)量、難度、耗時(shí)等數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新與展示，各科教師可以精準(zhǔn)掌握本學(xué)科作業(yè)的總量占比，有針對(duì)性地優(yōu)化作業(yè)布置，通過(guò)學(xué)科之間的協(xié)同和整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的作業(yè)整體智治。

確保作業(yè)質(zhì)量關(guān)。西海岸新區(qū)利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，努力推動(dòng)作業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型。新區(qū)文匯中學(xué)創(chuàng)新性研發(fā)了“基于問(wèn)題”作業(yè)設(shè)計(jì)模式，基于學(xué)生的真問(wèn)題推送適切、適量的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量身定制”，讓作業(yè)量的精準(zhǔn)調(diào)控成為可能。地處山區(qū)的新區(qū)行知小學(xué)借助數(shù)字化手段，利用暑期時(shí)間布置各類(lèi)特色作業(yè)，學(xué)生在家練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、吟誦古詩(shī)、鍛煉數(shù)學(xué)思維、參加社會(huì)實(shí)踐……技術(shù)賦能下的新型作業(yè)，給山區(qū)的孩子們帶來(lái)別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效能感。

抓好作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是師生之間不斷反饋交流的過(guò)程，及時(shí)精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果往往呈正相關(guān)。西海岸新區(qū)利用智能批閱技術(shù)，強(qiáng)力輔助作業(yè)評(píng)價(jià)反饋效率提升。在新區(qū)衡山路小學(xué)，基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)置為每日口算、填空、判斷等紙質(zhì)作業(yè)，研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)置為剪紙、拼圖、閱讀等任務(wù)形式。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳作業(yè)平臺(tái)，教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行智能批閱后，可立即開(kāi)展實(shí)時(shí)反饋、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、在線(xiàn)作業(yè)展評(píng)等，批閱速度和反饋時(shí)效全面提高。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)題，教師圍繞知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻，解除學(xué)生疑惑，打通知識(shí)堵點(diǎn)，提高個(gè)性化輔導(dǎo)的效能。

落實(shí)校內(nèi)減負(fù)，作業(yè)改革勢(shì)在必行。西海岸新區(qū)搭建平臺(tái)、區(qū)校聯(lián)動(dòng)、抓好“三關(guān)”，不僅聚焦作業(yè)減量提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)管理的數(shù)字化流程再造，還將作業(yè)改革效能輻射到學(xué)校管理、課堂教學(xué)、課后服務(wù)、家校共育等各個(gè)層面，構(gòu)建起科學(xué)化、智能化的管理模式。

數(shù)字賦能，智引未來(lái)。作為國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、教育部第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)單位，西海岸新區(qū)將努力探索出可復(fù)制、可推廣的作業(yè)數(shù)字化管理新模式，持續(xù)打好“雙減”攻堅(jiān)落實(shí)戰(zhàn)，努力讓每個(gè)孩子享受到高質(zhì)量的教育。

（作者系青島西海岸新區(qū)教育和體育局局長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月14日第4版