開門辦思政 學在天地間

博物館里，來自浙江省寧波第三中學高三（8）班的學生正在聽課，教師的講授讓文物“說話”，讓文獻“發(fā)聲”；

岳陽樓旁，來自湖南理工大學土木建筑工程學院“超越工作室”的志愿者們正扛著儀器測量、記錄年久失修的歷史古建筑；

北大紅樓前，來自北京聯(lián)合大學的學生們正沉浸在紅色記憶之中；

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生動的歷史場景、獨特的授課方式、創(chuàng)新的教學模式讓思政課的面貌煥然一新。前不久，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，針對有的課堂理論聯(lián)系實際不夠的問題，提出進一步加強和規(guī)范實踐教學，明確構建實踐教學工作體系，落實實踐教學學時學分，組織開展多樣化的實踐教學。近年來，各地各校越來越多的思政課走出教室，將思政小課堂與社會大課堂有機結合，推動思政課入腦、入心，不斷提升實踐育人實效。

改革教學體系，豐富“教”的維度

內(nèi)容抽象枯燥，教師照本宣科，這是曾經(jīng)一些思政課在學生心中的刻板印象。怎樣才能將思政課上得生動、有趣？

思政小課堂與社會大課堂的有機結合，是有效解決部分課堂理論聯(lián)系實際不夠的路徑之一。結合的第一步，是在“指揮棒”上下功夫。

2019年，中辦、國辦印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出積極拓展思政課建設格局，將思政課學習實踐情況等作為重要內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評價體系。

今年3月，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹3年來貫徹落實學校思想政治理論課教師座談會精神工作進展成效，明確推動高校嚴格落實思政課實踐教學學時學分要求?！度嫱七M“大思政課”建設的工作方案》則要求高校嚴格落實本科2個學分、專科1個學分用于思政課實踐教學，要求中小學校安排一定比例的課時用于學生社會實踐體驗活動。

從區(qū)域到學校，各地各校著力構建思政課實踐教學體系。

上海出臺多個文件優(yōu)化思政課建設制度體系，圍繞“鑄魂、強師、提質(zhì)、厚基”四方面，對思政課進行“流程再造式”改革，致力于讓“活”的理論和實踐融入教育教學全過程。

山東濟南出臺實踐教學指導意見，研制八大類實踐教學內(nèi)容、建立了100家思政課實踐教學基地、完善了實踐教學的全鏈條運作機制，提升實踐教學的內(nèi)涵品質(zhì)。

安徽師范大學將社會實踐納入人才培養(yǎng)方案，76.5個學時實踐教學成為思政課的必修環(huán)節(jié)，修滿社會實踐0.5個學分成為學生畢業(yè)的必要條件。

實踐教學成了思政課教學體系中的重要一環(huán)，越來越多的課堂被搬到了廣闊的天地間。

組織多樣教學，豐富“課”的維度

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”習近平總書記的重要指示，為思政課善用“大”的資源指明了方向。

重要活動、社會實踐、田間地頭、志愿服務等都成了開展思政課實踐教學的天然素材。中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽青年紅色筑夢之旅、習近平新時代中國特色社會主義思想大學習領航計劃、“小我融入大我，青春獻給祖國”主題社會實踐、“技能成才，強國有我”主題教育……近年來，教育部持續(xù)組織開展形式多樣的實踐教學活動，要求高校緊扣思政課實踐教學目標和要求，利用志愿服務、理論宣講、社會調(diào)研等實踐活動，開展實踐教學。

對湖南理工學院的吳昊楠來說，大學4年是忙碌并快樂著的4年。大二時，他成立“河小青”志愿服務團隊，奔走在長江沿岸，開展環(huán)境保護和義務植樹活動。該校馬克思主義學院將岳陽市華龍碼頭、城陵磯水文站辟為實踐基地，讓學生深刻理解“綠水青山就是金山銀山”的內(nèi)涵。

在革命老區(qū)，甘肅各地各校結合實際，廣泛深挖紅色資源，深入推進“長征精神”“南梁精神”“鐵人精神”等融入教學，讓廣大學生在沉浸式、體驗式、感知式的思政課中接受教育。

在冬奧賽場，大學生志愿者擔當起了時代的重任。北京聯(lián)合大學217名冬奧志愿者收到了學校頒發(fā)的北京2022年冬奧會和冬殘奧會“大思政課”結課證書?！岸瑠W是個大課堂，我們把思想政治教育貫穿始終，運用鮮活的冬奧素材上好‘大思政課’?！痹撔｜h委書記楚國清說。

在田間地頭，福州大學經(jīng)濟與管理學院組建實踐隊走進壽寧縣下黨鄉(xiāng)，參觀調(diào)查、典型尋訪、現(xiàn)場教學，體驗脫貧之路，開展研學共建，拍攝《青年大學習微黨課》，激勵青年學生奮發(fā)有為，自覺成長為擔當民族復興大任的時代新人。

一堂堂生動實用的“大思政課”，為青年學子播下了理想信念的火種。

加強基地建設，延展“學”的空間

在廣闊天地間搭建的思政課堂豐富了思政課的內(nèi)涵形式，但將“大思政課”辦到天地之間，不是“一走了之”，更要統(tǒng)合多方資源，形成長效機制，達到“1+1>2”的效果。

利用現(xiàn)有基地、場館，分專題設立一批“大思政課”實踐教學基地，加強研究和資源開發(fā)，是對持續(xù)開展思政課實踐教學的有益探索。

非遺扎染、肉羊養(yǎng)殖場、中藥材“百草園”……每周，甘肅省定西市隴西縣渭州學校的學生都會乘坐校車“打卡”多個校外實踐基地。目前，該校通過“校車+實踐”的方式走訪了20多個校外社會實踐基地。

校外社會實踐基地的建立搭起了思政小課堂與社會大課堂之間的橋梁。8月，教育部辦公廳等八部門公布了“大思政課”實踐教學基地名單，博物館、展覽館、紀念館、示范基地等獨具特色的場所都成了“大思政課”實踐教學基地。

各中小學校也利用場館資源，探索合作模式。天津市東麗區(qū)利用區(qū)域場館資源，創(chuàng)新思政課程建設，從“館校共建”走向“館校共育”；東北大學秦皇島分校先后建設青龍縣三星口地區(qū)抗戰(zhàn)紀念館、青龍縣吉利峪村革命歷史展室、五峰山李大釗紀念館等9處不同主題的思政實踐教學基地。

各高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造特色課程。華中師范大學與武漢革命博物館、橋梁博物館等10余家文化場館建立了“一年一場學術研討、半年一次合作總結、一季一回工作座談”的工作模式，提升思政課教學的針對性和有效性；上海交通大學馬克思主義學院黨委與中國商飛民用飛機試飛中心黨委簽署共建協(xié)議，揭牌成立上海交通大學首個“大思政課”實踐教學基地，將“大思政課”開到了“大飛機”上。

辦在天地之間的思政課內(nèi)容不僅更加“有料有趣”，也走出了傳統(tǒng)意義上的“小課堂”。在這個“大課堂”里，教育的素材變得更寬了、教育的場所變得更廣了、教育的樣貌變得更加豐富了、學生的視野也更加開闊了……

（統(tǒng)稿：本報記者 郭馨澤 采寫：本報記者 史望穎 任朝霞 魏海政 方夢宇 王志鵬 陽錫葉 尹曉軍 施劍松 龍超凡 徐德明 周洪松 程墨）

《中國教育報》2022年09月26日第2版