挖掘非認(rèn)知因素在促進(jìn)學(xué)習(xí)中的力量

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想時，我們總是用一些直接的學(xué)習(xí)引導(dǎo)手段如加強(qiáng)作業(yè)檢查力度、增加作業(yè)分量、傳授解題技巧、維護(hù)課堂秩序等，來督促學(xué)生，可結(jié)果往往不能令人滿意。也許，學(xué)生的需要并不在這里，不如換個思維，從一些非認(rèn)知因素側(cè)面入手，或許會有超乎意料的收獲，從而達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。非認(rèn)知因素又稱非智力因素，是指以認(rèn)知活動為主要特征的、智力因素以外的、不直接參與認(rèn)知活動過程卻又深刻影響認(rèn)知活動的效率效果的心理因素的總稱，主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。

巧借非認(rèn)知因素讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

2021年我在浙江省杭州市下沙中學(xué)工作時曾帶了一個七年級的平行班，他們第一次月考測試的成績讓我震驚：很多學(xué)生不及格，及格的學(xué)生成績同樣不容樂觀。我下定決心，全面整頓班級的學(xué)風(fēng)。我開始每天加大作業(yè)量，以期學(xué)生通過大量練習(xí)提高學(xué)習(xí)成績；我開始嚴(yán)抓班級紀(jì)律，不允許學(xué)生出現(xiàn)吵鬧和走神的行為；我開始大量傳授解題技巧，以期學(xué)生把失分率降到最低；我開始加大作業(yè)檢查的力度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性……可堅持了半個月后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非但沒有提高學(xué)習(xí)成績，反而與我的距離越來越疏遠(yuǎn)。這使我的整頓計劃陷入僵局，我問自己：我真正找到問題的癥結(jié)了嗎？

我不斷反思后冒出了一個想法：很多時候?qū)W生不愿學(xué)習(xí)，或許不是他們內(nèi)心的求知欲不夠，而可能是外界給他們施加的壓力太大了。更直白地說，可能有時我們所教的方式并不是學(xué)生喜歡的方式，這樣如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？又談何提高學(xué)生成績呢？想到這點之后，我另辟蹊徑，走近學(xué)生，采用他們喜愛的方式來接觸他們，來刺激他們學(xué)習(xí)的積極性。

我是從早讀改革開始的。一般的語文早讀都是讓學(xué)生一直讀一直背。試想，長此以往，學(xué)生不會感到無聊、枯燥嗎？我改變早讀模式，嘗試引導(dǎo)學(xué)生在早讀時間進(jìn)行朗讀比賽、才藝展示甚至情景劇表演。如此一來，不但激發(fā)了學(xué)生對朗讀的興趣，提高了學(xué)生的自信心，更讓學(xué)生通過情景劇對課本的文章內(nèi)容有了更深的印象。

除了早讀方式的改革外，我還對上課方式進(jìn)行改變。我不再是“填鴨式”一個勁兒講，而是把發(fā)言機(jī)會留給學(xué)生，讓他們盡量表達(dá)自己的觀點，以此打開他們的思路。當(dāng)學(xué)生在談?wù)撌恰叭鳆}空中差可擬”好還是“未若柳絮因風(fēng)起”好而爭辯不休時，我特意拿出一節(jié)課組織他們繼續(xù)辯論。學(xué)生們辯得酣暢淋漓，這件事后來還反饋到了學(xué)生作文當(dāng)中。

課堂之外，我還下了很多功夫。學(xué)校對工會活動室進(jìn)行了改造，里面的健身設(shè)備應(yīng)有盡有，可是班里的學(xué)生下課時只能到體育館中玩乒乓球。為了增加課間活動的豐富性，我?guī)е鴮W(xué)生們進(jìn)健身房玩兒。雖然這些事情表面上與學(xué)習(xí)無關(guān)，但從那以后，學(xué)生和我的距離越來越近了，而“親其師”自然“信其道”。

果不其然，三個月后的期末考結(jié)果出來，班上絕大部分學(xué)生都進(jìn)步了，及格率提高了近百分之二十，優(yōu)良率也提高了百分之十五。這是我意料之中的，因為我知道，只有先走近學(xué)生讓他們接受你，他們才能接受你的學(xué)科。當(dāng)他們覺得與你相處擁有無盡快樂時，課堂上學(xué)習(xí)的阻力就不會那么大了，這是讓學(xué)生感受到教師魅力的第一步。第二步，就是采取學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式教授知識，讓學(xué)生徹底愛上你的學(xué)科。

善用非認(rèn)知因素讓學(xué)生建立自信

除了班上的學(xué)生外，我還經(jīng)常輔導(dǎo)食堂師傅的兒子陳同學(xué)。陳同學(xué)頭腦十分聰明，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯，思維也十分敏捷，但上初中后成績總不理想。陳師傅告訴我，原來陳同學(xué)讀小學(xué)時表現(xiàn)十分突出，不但經(jīng)常捧回體育大獎，作文也被收錄到校報中，可能是讀初中后高手多逐漸喪失了信心，導(dǎo)致現(xiàn)在的狀況。眼見升學(xué)無望，陳師傅夫婦焦急得不得了。

在跟陳同學(xué)接觸之后，我發(fā)現(xiàn)他的主要問題在于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，做事情難以堅持下去。同時，我發(fā)現(xiàn)他的語文功底不錯，對寫作頗有興趣，可語文老師說他經(jīng)常寫作跑題，作文成績總不理想，這直接導(dǎo)致了語文成績的不理想，語文學(xué)習(xí)的不如意又影響到了他對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。結(jié)合這兩方面實際，我開始思考對策，決定依循陳同學(xué)的愛好逐漸培養(yǎng)其自信心。

于是，我開始每周給他布置一篇作文，等他寫完之后再詳細(xì)批講。我詳細(xì)批講的根本目的并不是提高他的作文水平和語文水平，而是想提高他的學(xué)習(xí)自信心，再引導(dǎo)他將這種自信心蔓延到其他學(xué)科，從而帶動各個學(xué)科的進(jìn)步。一個月后，他的成績有了一定進(jìn)步；兩個月后，他的成績再次有了穩(wěn)定提升；三個月后的期末考，他出乎意料地考進(jìn)了年級前兩百名，達(dá)到我和他當(dāng)初設(shè)下的目標(biāo)。

我想，陳同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的原因與我班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的原因其實是一樣的：在學(xué)生學(xué)習(xí)遇阻時，我沒有一味地施壓與責(zé)備，而是要舒其內(nèi)心、揚(yáng)其志氣；我沒有直道取勝，而是借道迂回；我沒有采取激將法，而是采取和風(fēng)細(xì)雨式的感化。

從表面上看，我所做的一系列事情似乎與提高成績并沒有直接關(guān)系，但學(xué)生更喜此類做法，是調(diào)動非認(rèn)知因素增加了他們的快樂體驗，大大提高了他們的自信心，而自信心慢慢累積的同時自主性也在不斷增加，學(xué)習(xí)成績怎能不跟著同時進(jìn)步呢？可見，非認(rèn)知因素是教育的一大利器，它同樣可以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)鍵要看教師如何利用和引導(dǎo)。

（作者單位系北京師范大學(xué)）

《中國教育報》2022年10月11日第4版