做好“雙師型”教師認定提振職業(yè)教育

教師是立教之本、興教之源，高質量的職業(yè)教育需要高質量的教師隊伍支撐。近日，教育部印發(fā)《關于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》（以下簡稱《通知》），明確加快推進職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍高質量建設，健全教師標準體系，并要求各地應于2022年底前展開本年度“雙師型”教師認定相關工作。

這是我國職業(yè)教育領域貫徹黨的二十大精神，落實新修訂的職業(yè)教育法等法律法規(guī)文件要求的重要舉措。對于各地教育主管部門和廣大職業(yè)教育教師而言，既是一件強隊伍、鼓士氣的好事，也是一件時間緊、要求高的大事。相關各方要盡快行動起來，認真學習文件，統(tǒng)一思想認識，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，力爭把好事辦到實處，給大事開個好頭。

思想上要做到高度重視。相關部門和廣大教師要提高站位，立足長遠，認識“雙師型”教師隊伍建設的重要意義和價值。黨的二十大報告指出，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，這對職業(yè)教育教師隊伍的素質能力提出了更高要求?！半p師型”教師具有產(chǎn)業(yè)和教育的雙重資質，具備聯(lián)結產(chǎn)教兩端的跨界能力，最能體現(xiàn)職業(yè)教育教師專業(yè)性、職業(yè)性和教育性“三性融合”的鮮明類型特征。這支隊伍建設好了，職教與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，與普教、產(chǎn)業(yè)、科技相融發(fā)展才能得以實施，類型定位才能更加凸顯，人才培養(yǎng)質量才能得到保證，適應性和吸引力才能顯著增強。《通知》把職業(yè)學校的專兼職教師和其他職業(yè)教育機構中具有教師資格的人員都納入認定范圍，并確立了中職和高職初級、中級、高級“雙師型”教師的認證標準，這對于進一步規(guī)范資格標準、擴大隊伍基礎、引導發(fā)展方向具有重要意義。

行動上要做到“兩個堅持”。堅持把師德師風作為第一標準?！半p師型”教師首先必須是合格的教師，合格的教師必須是能夠堅定不移貫徹黨的教育方針、熱愛職業(yè)教育事業(yè)、落實立德樹人根本任務的自覺踐行者；必須是能夠堅守為黨育人、為國育才初心使命，以德立身、以德立學、以德施教的好老師；必須是能夠當好學生成長成才的引路人，成為學生為學、為事、為人的“大先生”。堅持把國家規(guī)定的基本標準作為底線要求?！锻ㄖ分赋觥案鞯馗餍Ｖ贫ǖ摹p師型’教師認定標準不低于國家規(guī)定的基本標準，可結合實際明確破格條件”。也就是說，不管是中等職業(yè)學校還是高等職業(yè)學校的教師申報各層級“雙師型”教師，都要滿足《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準（試行）》中規(guī)定的五條標準。各省級教育行政部門和認定工作實施主體可以在國家基本標準基礎上結合實際制定更高更細的認定標準和實施細則。

實施中要做到“三個注意”。認定工作表面上看是一項具體的事務性工作，實則事關職教事業(yè)和教師個人的發(fā)展，牽動多方切身利益。落實得好，會起到促進和激勵作用；落實不好，則可能成為阻滯和消解因素。因此，在認定標準和實施辦法研制中，要注意破除“五唯”傾向，不要把論文、稱號、證書簡單量化，要強調代表性成果和專精深程度，把師德師風、工匠精神和人才培養(yǎng)貢獻度作為主要依據(jù)。在宣傳動員過程中，要注意突出“以認定促建設”導向，認真組織相關文件精神和國家基本標準要義學習活動，講清楚“雙師型”教師隊伍建設的必要性和緊迫性，帶動教師增強使命感和擔當意識，樹立終身學習觀，努力走出專業(yè)發(fā)展的舒適區(qū)。教育主管部門和職業(yè)學校要加強設計謀劃，加大各類投入，根據(jù)“雙師型”教師不同階段發(fā)展需求增加政策、資源和學習與實踐機會的精準供給。廣大教師要對照標準反思自身不足、確定努力方向，不斷追求更高層級的專業(yè)認定。在具體實施過程中，要注意鼓勵積極性與避免消極導向相結合，既要通過激勵政策引導和鼓勵教師積極主動走上“雙師型”發(fā)展道路，又要避免形成盲目追求高比例和跟風考證熱的不良導向。

認證工作的最終目的是真正發(fā)揮促進教師成長、提高教育教學質量的作用，讓學校、教師感受到由此帶來的獲得感和成就感，讓職業(yè)教育收獲學生、家長和企業(yè)更高的認可度和滿意感。

（作者系中國教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員）

《中國教育報》2022年11月03日第2版