“四個(gè)課堂”提升職業(yè)本科生工程素養(yǎng)

我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由追求規(guī)?；l(fā)展向以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，但當(dāng)前最大的一個(gè)難題是職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求仍然存在“錯(cuò)位”現(xiàn)象。河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為首批職業(yè)本科大學(xué)之一，依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的“三進(jìn)三延伸”人才培養(yǎng)模式，以工程素養(yǎng)培育為核心，立足“四個(gè)課堂”，培養(yǎng)能夠生產(chǎn)中高端產(chǎn)品、提供中高端服務(wù)、從事成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)場(chǎng)工程師，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合，助力職業(yè)本科生工程素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求全面對(duì)接。

工程素養(yǎng)是指能夠在生產(chǎn)一線提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)和工藝的優(yōu)化創(chuàng)新的能力。圍繞工程素養(yǎng)的培育，職業(yè)本科生應(yīng)具備以下核心能力：一是掌握工作原理，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通；二是具備創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三是解決實(shí)際問(wèn)題，把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；四是綜合運(yùn)用資源，優(yōu)化資源配置。

    夯實(shí)第一課堂：掌握工作原理，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通

河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，精準(zhǔn)對(duì)接目標(biāo)崗位群，凝練典型工作任務(wù)，提取課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)模塊和基本技能模塊，開(kāi)發(fā)了能力遞進(jìn)的模塊化課程體系。

以學(xué)生的核心能力達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)項(xiàng)目化、流程化教學(xué)，建立每門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系，保證課程間教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的橫向協(xié)調(diào)性，以及課程教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的縱向一致性，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程有機(jī)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能的融會(huì)貫通，推動(dòng)了由培養(yǎng)“知其然”到“知其所以然”的轉(zhuǎn)變和提升。

學(xué)校立足數(shù)控多軸加工設(shè)備在生產(chǎn)和實(shí)踐教學(xué)方面的需求，在全國(guó)青年崗位能手魏艷東的帶領(lǐng)下，由機(jī)制、數(shù)控、電氣、軟件等專業(yè)師生組成團(tuán)隊(duì)，自主研制成功小型多軸數(shù)控機(jī)床。該機(jī)床不僅能夠滿足生產(chǎn)實(shí)際與實(shí)踐教學(xué)需求，還能高度再現(xiàn)生產(chǎn)一線中機(jī)床檢修、整機(jī)聯(lián)調(diào)和精度檢測(cè)等復(fù)雜技術(shù)場(chǎng)景，帶動(dòng)開(kāi)發(fā)了機(jī)械傳動(dòng)裝調(diào)、主軸裝配調(diào)試、機(jī)床電氣連接、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等多門(mén)模塊化課程。學(xué)生依托具體工作項(xiàng)目，不僅能夠熟練掌握復(fù)雜部件多軸聯(lián)動(dòng)加工工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、機(jī)床電氣結(jié)構(gòu)與控制、機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)與裝配、機(jī)床故障與診斷等相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械裝調(diào)、數(shù)控編程、機(jī)床操作等崗位核心技能的融會(huì)貫通，分析復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題和制定優(yōu)化方案的能力均得到大幅度提升。

    優(yōu)化第二課堂：依托科技平臺(tái)，強(qiáng)化應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)校依托國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、河北省儀器儀表產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等科技創(chuàng)新平臺(tái)，形成了“國(guó)家級(jí)—省級(jí)—市級(jí)”科技創(chuàng)新平臺(tái)的完整體系。通過(guò)課上經(jīng)典案例分析、大賽指定問(wèn)題解決、企業(yè)實(shí)際問(wèn)題攻關(guān)三個(gè)層次的創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建以創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)為指引、以解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題為落腳點(diǎn)的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。學(xué)校在專業(yè)課中融入技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程、技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新賽事、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深度融合，建成專創(chuàng)融合課程165門(mén)。學(xué)生通過(guò)課程拓展、項(xiàng)目研發(fā)和雙創(chuàng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意—延伸—孵化—扶持”的四級(jí)遞進(jìn)，提升技術(shù)創(chuàng)新思維和應(yīng)用創(chuàng)新能力，形成應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)閉環(huán)。

以北京冬奧會(huì)前后掀起的全民冰雪運(yùn)動(dòng)熱潮為契機(jī)，熱能工程系教師陳立海組建了個(gè)性化冰雪運(yùn)動(dòng)頭盔師生研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將產(chǎn)品研發(fā)與專創(chuàng)融合課程結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，形成創(chuàng)意方案，綜合應(yīng)用3D打印、逆向掃描、數(shù)值風(fēng)洞等先進(jìn)技術(shù)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化冰雪運(yùn)動(dòng)頭盔。在國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間——和合眾創(chuàng)空間的孵化和學(xué)校的扶持下，該團(tuán)隊(duì)組建成立承德斯塔克科技有限公司，生產(chǎn)的冰雪運(yùn)動(dòng)頭盔已通過(guò)國(guó)標(biāo)和歐標(biāo)認(rèn)證，順利進(jìn)入市場(chǎng)。以該項(xiàng)目的研發(fā)為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)師生參加各級(jí)各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)，申報(bào)國(guó)家專利10余項(xiàng)。

近年來(lái)，學(xué)校學(xué)生獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)60余項(xiàng)，含中國(guó)國(guó)際大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)，刷新了河北省最好成績(jī)；帶動(dòng)萬(wàn)余名學(xué)生參與應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)，260個(gè)項(xiàng)目獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，85個(gè)項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間孵化，學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力得到扎實(shí)提升。

    拓展第三課堂：深化校企合作，注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)校與中石化、華為公司、萬(wàn)華化學(xué)等380余家企業(yè)開(kāi)展了深度合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院5個(gè)，組建工程實(shí)驗(yàn)班30余個(gè)。校企合作開(kāi)展項(xiàng)目化、探究式學(xué)習(xí)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)和技術(shù)難題引入課堂，學(xué)生在教師指導(dǎo)下全程參與技術(shù)攻關(guān)過(guò)程，形成“企業(yè)出題、師生解題、典型成果進(jìn)課堂”的新模式。

化學(xué)工程系教師高洪成在唐山冀油瑞豐化工有限公司實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)廢棄鉆井液無(wú)害化處理作業(yè)使用藥劑成本高、處理時(shí)間長(zhǎng)、效果不佳，需要依賴第三方企業(yè)。教師將該情況以典型案例的形式引入生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)本科生課堂，組建了學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不斷調(diào)整方案，優(yōu)化工藝，完成了實(shí)驗(yàn)室階段測(cè)試，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)確定了現(xiàn)場(chǎng)放大試驗(yàn)實(shí)施方案。該方案被企業(yè)采納，以此為基礎(chǔ)自建了廢棄鉆井液泥漿站，大大降低了廢棄鉆井液無(wú)害化處理成本，提高了生產(chǎn)效率。教師將完成該項(xiàng)目過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、工藝作為典型成果引入到“油田廢棄物處理與處置”課程，作為膠體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)中不同電解質(zhì)、有機(jī)化合物對(duì)膠體穩(wěn)定性影響理論的案例，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與企業(yè)真實(shí)案例的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生對(duì)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論”的認(rèn)知過(guò)程。

師生與企業(yè)技術(shù)人員共同攻克210余項(xiàng)技術(shù)難題，包括10余項(xiàng)企業(yè)“卡脖子”難題。師生解題過(guò)程又以“典型成果”的形式走進(jìn)課堂，完成56門(mén)課程的420個(gè)工程案例匯編，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜問(wèn)題的工程實(shí)踐能力得到顯著提升。

    完善第四課堂：立足工程現(xiàn)場(chǎng)，重視處理生產(chǎn)一線問(wèn)題能力培養(yǎng)

學(xué)校以政府引導(dǎo)為支點(diǎn)、以行業(yè)聚合為節(jié)點(diǎn)、以企業(yè)需求為重點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建多元協(xié)同的育人平臺(tái)，培養(yǎng)具備統(tǒng)籌調(diào)度工程現(xiàn)場(chǎng)、優(yōu)化資源配置、判斷整合與分析決策、處理生產(chǎn)一線復(fù)雜問(wèn)題的能力，能夠從事工藝設(shè)計(jì)、過(guò)程監(jiān)控、復(fù)雜操作和現(xiàn)場(chǎng)管理的現(xiàn)場(chǎng)工程師。學(xué)校建有承德市工業(yè)創(chuàng)新中心等兩個(gè)產(chǎn)教融合基地，與長(zhǎng)城汽車公司等企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地25個(gè)，形成以企業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)技術(shù)專家為師資、以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為科目的實(shí)境訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)接受與就業(yè)崗位無(wú)差別的工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，提升了職業(yè)崗位適用度和崗位勝任能力。

在中石化順北油田校企合作共建的“胡楊產(chǎn)學(xué)研中心”里，師生同企業(yè)技術(shù)人員一道，針對(duì)順北油田儲(chǔ)層段高密度鉆井液使用中存在的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。順北油田儲(chǔ)層段高密度鉆井液常規(guī)加重劑存在無(wú)法酸化、鐵礦粉沖蝕嚴(yán)重的缺陷，亟待優(yōu)選出一種密度高、沉降穩(wěn)定性好、管材沖蝕率低、性價(jià)比高的可酸溶、低沖蝕加重材料，構(gòu)建高酸溶率的不同密度范圍的鉆井液體系，以提升順北區(qū)塊鉆井液儲(chǔ)層保護(hù)效果。在技術(shù)攻關(guān)過(guò)程中，學(xué)校派到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師與油田技術(shù)人員共同承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，將學(xué)生的培養(yǎng)從教室、實(shí)驗(yàn)室延伸到企業(yè)一線的真實(shí)工作環(huán)境。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉井場(chǎng)各崗位工作流程、掌握工作內(nèi)容，到開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化操作、準(zhǔn)確測(cè)試分析性能參數(shù)的綜合訓(xùn)練，再到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決工程現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)難題，通過(guò)一系列的鍛煉，學(xué)生們逐步具備了熟練操作崗位儀器設(shè)備、設(shè)計(jì)與調(diào)整鉆井工藝參數(shù)、分析與處置鉆井過(guò)程復(fù)雜情況、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理等處理生產(chǎn)一線復(fù)雜問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了作為現(xiàn)場(chǎng)工程師必備的既“工”且“師”的工程素養(yǎng)。

立足“四個(gè)課堂”，河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)將培養(yǎng)職業(yè)本科生理實(shí)結(jié)合能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力及處理生產(chǎn)一線復(fù)雜問(wèn)題的能力相融合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師工程素養(yǎng)培育的全覆蓋，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度銜接，為職業(yè)本科教育高點(diǎn)起步、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。

（作者系河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月08日第5版