學(xué)習(xí)共同體助力美好教師培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教育質(zhì)量的重要抓手，更是落實(shí)“雙減”“雙新”的重要支撐。作為廣東省唯一一所省屬小學(xué)，華南師范大學(xué)附屬小學(xué)在“美好教育、教育美好”的辦學(xué)理念指引下，從“美好教師”培養(yǎng)的視角出發(fā)，以多元化專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，充分發(fā)揮毗鄰高校專(zhuān)家資源的優(yōu)勢(shì)，拓展教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑。

針對(duì)傳統(tǒng)教研中存在的教師參與積極性不高、教研質(zhì)量難以保證等問(wèn)題，學(xué)校秉持“專(zhuān)業(yè)共生”的研修理念，積極重構(gòu)校本研修新樣態(tài)，努力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，并在實(shí)踐中形成了“一體四維”校本研修模式?！耙惑w”指充分發(fā)揮名校長(zhǎng)、名教師、骨干教師等示范引領(lǐng)作用，搭建研修團(tuán)隊(duì)共同體；“四維”指基于不同研修團(tuán)隊(duì)共同體，開(kāi)展備課、課例、課題、專(zhuān)題研修四個(gè)維度的校本研修任務(wù)，提高校本研修的針對(duì)性和科學(xué)性。

打造任務(wù)型學(xué)習(xí)共同體

學(xué)校充分發(fā)揮省級(jí)名校長(zhǎng)、名師工作室主持人的示范引領(lǐng)作用，組建基于任務(wù)研修的核心團(tuán)隊(duì)，要求教師依托年級(jí)組、教研組、課題組、項(xiàng)目組等，形成形式多樣的學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展不同層面的教學(xué)研討活動(dòng)，共同解決教育教學(xué)發(fā)展和改革中的挑戰(zhàn)與難題。

例如，為探討勞動(dòng)教育如何在學(xué)科滲透，在開(kāi)學(xué)初的第一次學(xué)科教研中，學(xué)校各學(xué)科教師分年級(jí)進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透的研討，如語(yǔ)文科組深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育元素，引導(dǎo)學(xué)生閱讀勞動(dòng)類(lèi)的文章，了解勞動(dòng)人物故事，親身體驗(yàn)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)品格。藝術(shù)科組將勞動(dòng)教育與非遺項(xiàng)目結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。美術(shù)科組開(kāi)設(shè)泥塑藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新課程，并獲得了廣東省優(yōu)秀美術(shù)課程案例。

截至目前，學(xué)校搭建了校際共同體、學(xué)科教師共同體、骨干教師共同體、青年教師共同體，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展常態(tài)化的校本教研活動(dòng)。近3年來(lái)，學(xué)校累計(jì)開(kāi)展100余場(chǎng)線(xiàn)上講座、370余次線(xiàn)下培訓(xùn)，助力300多名教師向名師、名校長(zhǎng)成長(zhǎng)。

集體備課：名師領(lǐng)銜，帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)

集體備課是青年教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一直以來(lái)，學(xué)校非常重視集體備課，以研修共同體為核心，設(shè)立“首席教師”“骨干教師”“優(yōu)秀教師”“新星教師”四級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)梯隊(duì)，實(shí)行“名師領(lǐng)銜、層級(jí)帶教”的團(tuán)隊(duì)研修機(jī)制，開(kāi)展名師引領(lǐng)課、名師大講堂等系列活動(dòng)，促進(jìn)青年教師快速成為具有現(xiàn)代教育理念、綜合素質(zhì)高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、實(shí)踐能力強(qiáng)的名師，逐步形成以名師為核心的高層次骨干教師團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)家型教師研究群體。

比如在全國(guó)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師孔珍的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)科組組建研修團(tuán)隊(duì)，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)”這一專(zhuān)題進(jìn)行了多年的實(shí)踐，在國(guó)內(nèi)率先構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)多元作業(yè)研究的五大系統(tǒng)，并獲2021年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）一等獎(jiǎng)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)骨干教師。

課例研修：打磨精品課程，錘煉教師教學(xué)基本功

優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)是學(xué)科教師優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的重要載體。為此，學(xué)校常態(tài)化開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)青藍(lán)工程，助力精品優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，發(fā)揮師傅的傳幫帶作用，錘煉青年教師的教學(xué)基本功。

其中，師徒結(jié)對(duì)青藍(lán)工程以“入門(mén)式”“協(xié)作式”“提高式”“造才式”等形式進(jìn)行個(gè)性化結(jié)對(duì)，開(kāi)展多層次、立體的青藍(lán)工程活動(dòng)，集團(tuán)隊(duì)力量打造優(yōu)課、金課、精品課。同時(shí)，師徒結(jié)對(duì)進(jìn)行課例研修，由師徒一起分析教材、編寫(xiě)教案，雙向聽(tīng)課，以徒弟的新授課為主，指導(dǎo)其優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課、“同課異構(gòu)”研討課。

同時(shí)，為進(jìn)一步完善線(xiàn)上教育模式，推動(dòng)廣州市優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，積極應(yīng)對(duì)疫情暴發(fā)等突發(fā)情況，學(xué)校10名骨干教師參與了廣州共享課堂的錄制。學(xué)校充分發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)青藍(lán)工程的作用，研讀教材，制定目標(biāo)，把握重點(diǎn)，細(xì)化備課過(guò)程，集科組力量對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和打磨，最后，層層嚴(yán)苛把關(guān)、“提純”的15節(jié)課例順利錄制、上線(xiàn)，廣受好評(píng)。學(xué)校青年教師鄒琳以共享課堂為基礎(chǔ)打磨的優(yōu)質(zhì)課還獲評(píng)2022年國(guó)家精品課程。

專(zhuān)題研修：以任務(wù)為導(dǎo)向，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

新一輪課改要求教師重塑自我、重構(gòu)課堂、重建教學(xué)，這對(duì)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；诖耍瑢W(xué)校以實(shí)施教師素養(yǎng)提升行動(dòng)為抓手，組織開(kāi)展專(zhuān)題研修，探索開(kāi)發(fā)以任務(wù)為導(dǎo)向、以教育實(shí)踐為目標(biāo)的教師研修課程，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

例如，圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)專(zhuān)題，學(xué)校組織了《面向未來(lái)教師如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化提升》暑期培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家分享項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索實(shí)踐，假期倡導(dǎo)全體教師思考與整理相關(guān)資料。開(kāi)學(xué)初第一次教研活動(dòng)，組織全體教師進(jìn)行“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)”專(zhuān)題研討會(huì)。隨后組織骨干教師參加“廣東省教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目”校際交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

近年來(lái)，學(xué)校已開(kāi)發(fā)多個(gè)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，五個(gè)學(xué)科的8個(gè)案例獲得廣東省項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例一、二等獎(jiǎng)。以語(yǔ)文科組為例，科組教師以教材中“綜合性學(xué)習(xí)”為抓手，設(shè)計(jì)了“傳統(tǒng)節(jié)日嘉年華”“我當(dāng)詩(shī)歌小編輯”“我是漢字推廣大使”等學(xué)習(xí)任務(wù)群，凝練成一套《小學(xué)語(yǔ)文一至四年級(jí)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)案例集》。

    課題研究：倡導(dǎo)“人人有課題”，總結(jié)凝練教改經(jīng)驗(yàn)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐凝練成果，成果升華理論。學(xué)校在校本研修過(guò)程中非常重視課題研究，將實(shí)踐與研修成果凝練成課題。學(xué)校課題研究倡導(dǎo)全員參與，幫助更多教師掌握課題研究的思維。學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展一次校本課題研究，力求達(dá)到“人人有課題”的研修目標(biāo)。

學(xué)校校本課題從一開(kāi)始只有十幾個(gè)申報(bào)，增長(zhǎng)到今年有90個(gè)申報(bào)項(xiàng)目，幾乎涵蓋所有教職工。為此，學(xué)校特設(shè)科研室，用于組織各級(jí)各類(lèi)課題的申報(bào)，近5年，學(xué)校已有28項(xiàng)省級(jí)課題。為調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，學(xué)校出臺(tái)了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)參與的教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校教師積極總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，凝練基礎(chǔ)教育教學(xué)成果。截至目前，學(xué)校累計(jì)獲得6個(gè)廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

總體來(lái)看，強(qiáng)化小學(xué)教師培訓(xùn)的質(zhì)量，需要從三個(gè)方面展開(kāi)：第一，強(qiáng)理念，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。第二，強(qiáng)資源，聯(lián)動(dòng)多方，多渠道匯聚優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源用于教師培養(yǎng)。第三，強(qiáng)培訓(xùn)，在校本教研新樣態(tài)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)梯隊(duì)搭建等方面設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，開(kāi)展多種形式的研修，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。未來(lái)，華南師大附小將繼續(xù)拓寬教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新路徑，加大校本研修力度，助力基礎(chǔ)教育教研、教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

（作者張錦庭系華南師范大學(xué)附屬小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，江偉英系常務(wù)副校長(zhǎng)，該校為廣東省校本研修示范學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月16日第6版