智慧創(chuàng)客體系賦能教師成長

■本期關(guān)注：教師信息化教學(xué)能力

編者按

黨的二十大報告提出，推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。教師具備良好的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，是推動教育數(shù)字化發(fā)展的前提和關(guān)鍵。教師信息化教學(xué)能力的核心是什么？如何提升教師信息化教學(xué)能力？圍繞這些問題，本期?？垖＜摇W(xué)者和一線教師展開討論。

2019年山西省運城市入選教育部首批“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)域，作為中西部城市，教育資源相對匱乏，基礎(chǔ)環(huán)境相對薄弱，如何高質(zhì)量推進區(qū)域智慧教育建設(shè)，如何提升教師信息化教學(xué)能力，走出適合中西部城市發(fā)展現(xiàn)狀的教育發(fā)展智慧之路？

在充分調(diào)研全國智慧教育區(qū)域?qū)嵺`與發(fā)展生態(tài)，開展文獻研究和專家指導(dǎo)下，市教育局慎重決策，決定從區(qū)域創(chuàng)客教育體系構(gòu)建入手，探索智慧教育賦能區(qū)域教育時代發(fā)展的有效途徑。

然而，創(chuàng)客課程對于運城市絕大部分的學(xué)校和教師來說相對陌生，因此構(gòu)建創(chuàng)客教育體系第一步極為明確，即讓教師明白如何上創(chuàng)課。市教育局統(tǒng)籌部署，市電教館負責(zé)整體規(guī)劃與實施，以校本化課程體系建設(shè)與課程設(shè)計、應(yīng)用實踐為核心，邀請國內(nèi)創(chuàng)客教育領(lǐng)域?qū)＜壹皟?yōu)秀教學(xué)實踐教師，與運城本地中小學(xué)146名骨干教師組建校本研修共同體。

自2020年開始，在專家團隊的指導(dǎo)下，全市組織每學(xué)期一周一次“定時間、定主題、定專家、定主備人”常態(tài)化教研活動，通過“主備人說課、專家點評、課堂實踐、優(yōu)化教案、形成通稿”，實現(xiàn)“教-研-訓(xùn)”群智共享助推教師專業(yè)成長。

在一輪又一輪的備課、磨課、授課過程中，骨干教師明確了創(chuàng)客課程建設(shè)關(guān)鍵從主題選擇、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、過程性教學(xué)評價等方面下手，強調(diào)學(xué)生在創(chuàng)客活動中經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的高階認知能力，強調(diào)創(chuàng)意作品的物化等。為此，研修共同體明確了我市創(chuàng)課課程體系構(gòu)建框架：結(jié)合運城市歷史悠久的文化底蘊及學(xué)生日常生活的真實情境，通過發(fā)現(xiàn)、探究生活中有趣的現(xiàn)象和問題，學(xué)校依據(jù)學(xué)情、校情拓展更多方向，形成學(xué)校特色化創(chuàng)客課程。

目前，運城市創(chuàng)客課程體系包括《開源硬件基礎(chǔ)》《3D創(chuàng)意設(shè)計》《電子與控制》《結(jié)構(gòu)與機械》等，涉及普惠性課程、探究型課程、拓展型課程三大類，共計20余門課程，面向全市小學(xué)三年級至高中二年級學(xué)生開展。如運城市鹽湖區(qū)運城中學(xué)以“基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)下的關(guān)公皮影戲”為主題的創(chuàng)客課程，基于人工智能知識基礎(chǔ)，結(jié)合我市的關(guān)公文化、蒲劇和非遺文化——皮影戲，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代AI技術(shù)結(jié)合，實現(xiàn)智能化的皮影表演，使學(xué)生領(lǐng)略千年皮影戲的魅力，傳承非遺文化。

除此之外，在特色本地化創(chuàng)客課程體系構(gòu)建實踐中，為進一步推動創(chuàng)客教師個人專業(yè)發(fā)展，運城市基于運城智慧教育云平臺創(chuàng)建創(chuàng)客教育空間，實現(xiàn)了運城市13個縣（市、區(qū)）、9所市直學(xué)?？鐓^(qū)縣群智共享，搭建了17個跨校創(chuàng)客教師工作坊，形成云端常態(tài)化的研修共同體。

創(chuàng)客教師工作坊以周為單位組織教研活動，參與人員包括運城市創(chuàng)客教育骨干教師培養(yǎng)對象、專家團隊，專家團隊由“群智”外腦專家、創(chuàng)客教育實踐專家、區(qū)域教研組長、技術(shù)專業(yè)人員等構(gòu)成。坊主負責(zé)工作坊的組織和策劃，創(chuàng)客教育實踐專家定期參與線上教研工作并跟蹤指導(dǎo)，技術(shù)人員提供技術(shù)支持服務(wù)?；诠ぷ鞣坏慕萄谢顒?，教研內(nèi)容包括但不限于：面向管理決策層面的校本創(chuàng)客課程體系構(gòu)建、學(xué)校創(chuàng)客課程設(shè)置等；面向教師層面的說課、磨課、試課、資源設(shè)計、支架設(shè)計、評價設(shè)計等，保證教研內(nèi)容有成效，參與教師有收獲，教研成果有沉淀。同時，依托創(chuàng)客教育空間，工作坊面向運城市全體創(chuàng)客教師開放，共促共生，共同成長。

落實想扎實，政策需跟上。首先，每年10月，運城市教育局組織開展運城市中小學(xué)創(chuàng)客教育優(yōu)質(zhì)課評選活動，精選市級優(yōu)質(zhì)課。依托運城市創(chuàng)客教育空間和市級創(chuàng)客教研活動，分批開展教學(xué)觀摩和示范活動，并邀請專家從課程設(shè)計理念、課程實施、教學(xué)評價等方面進行有針對性的點評，有效促進創(chuàng)客教師專業(yè)成長，實現(xiàn)更大規(guī)模的引領(lǐng)和輻射。

其次，遴選運城市優(yōu)秀創(chuàng)客教師組建名師工作坊，制定“創(chuàng)客名師”工作機制及考核制度，形成“名師示范領(lǐng)航、骨干輻射帶路、新銳協(xié)同分享”的創(chuàng)客教師專業(yè)成長三部曲。比如“名師專題工作坊”由北京師范大學(xué)李玉順教授團隊牽頭，定期組織我市創(chuàng)客骨干教師開展教學(xué)專題研討活動，再由骨干教師帶領(lǐng)有興趣專長的新銳教師組成專題研修共同體，通過“同課異構(gòu)、異課同構(gòu)”的形式，扎實開展校本教研活動，以此孵化本地化創(chuàng)客名師和名師工作坊，助推教師專業(yè)成長。

兩年多的探索與實踐中，運城市通過空間賦能、隊伍建構(gòu)、機制創(chuàng)新、活動保障、生態(tài)發(fā)展等不同層面的突破，總結(jié)形成了創(chuàng)客教育創(chuàng)新模式及可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)客教師培養(yǎng)新生態(tài)。為教師專業(yè)發(fā)展提供成長的舞臺，為學(xué)生終身發(fā)展提供生長的沃土，最終實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)彎道超車，實現(xiàn)新型教學(xué)模式助力教育高質(zhì)量發(fā)展。（作者單位系山西省運城市教育局電化教育館）

《中國教育報》2022年11月30日第4版