高水平專業(yè)建設要有五個“向度”

隨著“雙高計劃”的實施，一個現(xiàn)實的問題呈現(xiàn)出來，即什么樣的水平才能稱得上高水平，雖然《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法》中對高水平高職學校和高水平專業(yè)有著明確的遴選標準，然而這個標準是概括性的。就高水平專業(yè)而言，我們?nèi)绾渭炔皇`于經(jīng)費投入、生師比、就業(yè)率、合作企業(yè)數(shù)、技能大賽獲獎人數(shù)等具體的量化指標，也不籠統(tǒng)地在特色鮮明、素質(zhì)優(yōu)良、深度融入等維度進行“艱難”區(qū)分，筆者以為，應從專業(yè)建設的要素中尋找高水平專業(yè)的“核心素養(yǎng)”。

向度1

廣闊的專業(yè)發(fā)展前景

一個專業(yè)有沒有前景應成為判斷專業(yè)建設水平高低的尺度，如果沒有發(fā)展前景，即便建設水平再高，其意義和價值也不大，比如一些正在或即將消失的專業(yè)。高水平專業(yè)一定有著廣闊的發(fā)展前景，是一個長線專業(yè)，其核心包括兩方面：一是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的吻合度，高水平專業(yè)一定與地方產(chǎn)業(yè)有著較高的匹配度，集中表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人力資源需求與學校的專業(yè)人才培養(yǎng)供給保持相對的平衡；二是專業(yè)本身的成長性，高水平專業(yè)應具有較為廣闊的成長空間，且與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間相吻合，即產(chǎn)業(yè)本身具有較大的成長空間，為區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)等。

高水平專業(yè)“高”在專業(yè)發(fā)展前景，專業(yè)前景預示著一個專業(yè)的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谕苿訉I(yè)與產(chǎn)業(yè)對接過程中，高水平專業(yè)絕不會盲目對接，不會有什么產(chǎn)業(yè)就建設什么專業(yè)，而是主動策應產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，有選擇地對接產(chǎn)品附加值高、技術含量高、市場前景廣闊、成長空間巨大的產(chǎn)業(yè)。

向度2

領先的專業(yè)硬件水平

高水平專業(yè)離不開相應的“物質(zhì)基礎”，很難想象，落后的實習實訓設備能支撐起專業(yè)建設的高水平。同樣，我們也應警惕將高水平專業(yè)與先進的硬件水平相等同的狹隘理解，高水平專業(yè)一定有著適用、夠用的實習實訓設備，但并不意味著實習實訓設備越先進、越高端越好。適度領先的專業(yè)硬件水平主要包括以下一些指標：一是生均設備值，不同專業(yè)生均設備值不一樣，這是反映專業(yè)裝備的重要指標，我們可以根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)為高水平專業(yè)設置相應的基值或數(shù)值區(qū)間，使學生的實習實訓有切實的保障；二是設備的更新周期，生均設備值并不能完整地反映專業(yè)設備的先進水平，設備的更新周期大體能反映出設備的先進性，在信息技術飛速發(fā)展的今天，設備更新周期越來越短，使實習實訓設備與企業(yè)生產(chǎn)設備基本同步并保持適度領先是高水平專業(yè)硬件建設的重要指標；三是實訓基地，校內(nèi)外實訓基地建設是高水平專業(yè)建設的重要內(nèi)容，校外實訓基地建設也是反映校企合作水平的重要指標，高水平專業(yè)一定以實訓基地為依托，廣泛開展項目研發(fā)、技術革新、工藝改造、教學科研等活動，同時，并不局限于教育教學，而是產(chǎn)學研教的有機結(jié)合，也并不局限于實訓基地數(shù)量的多少，而是著重于實訓基地綜合功能的發(fā)揮。

高水平專業(yè)“高”在專業(yè)硬件水平，硬件水平是專業(yè)建設的基本保障。在專業(yè)硬件的建設過程中，高水平專業(yè)一定以適用、實用為基本原則，既不片面追尋高端、大氣、先進，也不片面追求規(guī)模、數(shù)量、場地，充分發(fā)揮硬件的綜合使用價值，硬件水平“高”在綜合使用。

向度3

厚實的專業(yè)內(nèi)涵建設

專業(yè)品質(zhì)重在內(nèi)涵建設，專業(yè)內(nèi)涵建設有著豐富的內(nèi)容，如專業(yè)目標、體系、內(nèi)容、方法、管理建設等，其中最為核心的是專業(yè)課程建設。作為高水平專業(yè)應有獨特的課程體系，至少包括三方面內(nèi)容：一是校本化的課程設置，每個專業(yè)都有相應的專業(yè)教學標準，規(guī)定了本專業(yè)包含的公共基礎課程和專業(yè)課程，專業(yè)課程又分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，同時，在開齊專業(yè)必修課程的基礎上，應推出更多校本化的選修課程，滿足學生個性化學習需求；二是師本化的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容源自課程標準，作為高水平專業(yè)的課程內(nèi)容都應經(jīng)過教師的“二次開發(fā)”，實現(xiàn)課程與工作崗位對接，使課程內(nèi)容與典型企業(yè)產(chǎn)品、工作任務有機融合，成為“得體合身”的師本課程；三是生本化的課程體驗，課程不僅是“教”的載體更是“學”的載體，課程的價值最終也是通過學生的“學”來體現(xiàn)的，高水平專業(yè)課程一定是基于情境、源自活動的，其載體也一定是學生喜聞樂見的。

高水平專業(yè)“高”在專業(yè)內(nèi)涵建設，內(nèi)涵建設是專業(yè)建設的品質(zhì)保證。在專業(yè)內(nèi)涵建設上，高水平專業(yè)一定是以課程建設為紐帶，從課標到課程、從課程到課堂、從課堂到課型，建構起校本、師本、生本的課程體系，進而形成獨特的課程文化，并以課程文化為中心建構起包含管理文化、環(huán)境文化、專業(yè)建設愿景等在內(nèi)的系統(tǒng)的專業(yè)文化，不斷豐實專業(yè)建設的內(nèi)涵。

向度4

過硬的專業(yè)教師團隊

教師團隊水平是判斷專業(yè)建設水平的重要標尺，高水平的專業(yè)離不開高水平的專業(yè)帶頭人和一支素質(zhì)優(yōu)良、作風過硬的教學創(chuàng)新團隊。高水平的專業(yè)帶頭人至少應滿足三個基本條件：一是廣闊而前瞻的視野。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、技術的日新月異、需求的千變?nèi)f化等，都要求專業(yè)帶頭人有廣闊而前瞻的視野，能對專業(yè)發(fā)展前景、發(fā)展方向、建設策略等適時作出規(guī)劃和調(diào)整，使專業(yè)更好地吻合產(chǎn)業(yè)、順應市場、引領需求。二是廣博而深厚的功底。作為專業(yè)帶頭人應具有廣博的知識結(jié)構、深厚的專業(yè)技能、精湛的教學技藝、透徹的專業(yè)理解，引領包括課程改革、教學改革在內(nèi)的整個專業(yè)的建設與發(fā)展，推動實訓基地建設、校企深度融合、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的創(chuàng)新實踐。三是獨特的人格魅力。專業(yè)帶頭人作為團隊的精神領袖，如果始終保持積極進取、精益求精、恪盡職守的精神狀態(tài)，就會對團隊成員產(chǎn)生巨大的激勵作用，帶動整個專業(yè)教師團隊持續(xù)發(fā)展。同時，專業(yè)教學團隊建設應該更多地從“雙師型”教師占比、年齡結(jié)構、專業(yè)錯位發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等方面加以考量。

高水平專業(yè)“高”在專業(yè)教師團隊，高水平的專業(yè)以高水平的教師團隊為前提。高水平的教師團隊是一個教學研究共同體、改革創(chuàng)新共同體和專業(yè)發(fā)展共同體，有著共同的發(fā)展愿景、清晰的行動路徑，在專業(yè)帶頭人的引領下，共同致力于專業(yè)教育教學改革。

向度5

卓越的人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)建設的高水平最終要通過高素質(zhì)的學生反映出來，人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)建設水平的根本體現(xiàn)。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量固然可以通過專業(yè)畢業(yè)生的在職表現(xiàn)反映出來，如專業(yè)畢業(yè)生的薪資、專業(yè)匹配度、崗位晉升等，而更為直觀的考查指標應該是兩個：一是專業(yè)對學生的吸引力。一個專業(yè)對學生是否具有吸引力似乎與人才培養(yǎng)質(zhì)量并無線性關聯(lián)，然而專業(yè)對學生的吸引力恰恰反映了專業(yè)在百姓中的口碑，即對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展前景的認可度，如果每年的專業(yè)招生都能受到學生的青睞且專業(yè)滿意度很高，就可以大致判斷專業(yè)對學生具有較強的吸引力。二是學生對企業(yè)的吸引力。隨著人力資源市場技術技能型人才的日漸緊缺，我們不能簡單地用就業(yè)率來判斷學生對企業(yè)的吸引力，而應更多地用對口就業(yè)率、入職薪資、入職企業(yè)的品質(zhì)等來判斷學生對企業(yè)的吸引力，如果畢業(yè)生具有很高的對口就業(yè)率且有高出同類專業(yè)學生的薪資水平，如果學生能更多地在世界500強、大型高新技術企業(yè)等就職，即可大致判斷出學生對企業(yè)的吸引力。

高水平專業(yè)“高”在人才培養(yǎng)質(zhì)量，高水平的專業(yè)一定有著卓越的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且得到百姓認可、企業(yè)歡迎。專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展始終是專業(yè)建設水平最亮麗的“名片”。

（作者單位系江蘇省海門中等專業(yè)學校）

《中國教育報》2022年12月13日第7版