職業(yè)規(guī)劃教育不是培養(yǎng)“完美應試者”

新聞回放

大學時期是大學生進行職業(yè)探索的重要階段。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作對大學生的職業(yè)發(fā)展有著重要作用。上周，有關(guān)媒體對上千名受訪大學生進行的一項調(diào)查顯示，62.4%的受訪大學生是通過學生就業(yè)指導中心去了解職業(yè)規(guī)劃的。

主持人語

在就業(yè)形勢愈加嚴峻的當下，職業(yè)規(guī)劃教育成為高校教育改革和創(chuàng)新不得不正面回應的一道考題。如果說職業(yè)生涯規(guī)劃是人生極為重要的一粒紐扣，那么就必須厘清“誰來系”和“如何系”兩個問題。其中的難點在于：職業(yè)規(guī)劃教育如何嵌入專業(yè)能力教學體系？如何形成能夠真正落地的實踐模式？ 

來自暨南大學新聞與傳播學院的四名學生，嘗試給出自己的理解和回應。

實現(xiàn)學生角色向社會角色的積極轉(zhuǎn)換，是大學職業(yè)規(guī)劃課程的意義所在。然而，當前一些高校的職業(yè)規(guī)劃課程設計，越來越多地呈現(xiàn)出“學分化”“理論化”“單一化”的趨勢，主要停留在知識而非實戰(zhàn)層面。實際上，職業(yè)規(guī)劃課程亟須超越“授之書而習其句讀者”的知識傳遞模式，要從簡單的學分規(guī)制轉(zhuǎn)向真正意義上的職業(yè)認知和規(guī)劃。

目前，高校職業(yè)規(guī)劃教育存在的最大問題是知識“講述”和實踐“效用”之間不易轉(zhuǎn)化。究其原因，職業(yè)生涯教育是讓學生明白自己可能的未來圖景，并在大學和實踐中進行“補課”，而教師則是“博學于文，約之以禮”的“補課人”。如果職業(yè)生涯教育只是教人成為“完美應試者”，為教而教，那么職業(yè)規(guī)劃教育也就失去了規(guī)劃的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃應該在有限中體現(xiàn)無限，這需要高校在課程設置中將“教書”和“育人”結(jié)合成完整的“教育”，從學生需求和立德樹人初心出發(fā)，讓職業(yè)生涯教育堅實落地。

《中國教育報》2022年12月20日第2版