班級(jí)管理需要“精心”和“創(chuàng)新”

在學(xué)校里，班主任具有雙重角色：他們要挑起教學(xué)的重?fù)?dān)，同時(shí)要擔(dān)起管理班級(jí)的重任，通過(guò)有效管理促使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。多年的班主任工作讓我深深體會(huì)到，要建設(shè)一個(gè)和諧向上的班集體，不僅需要班主任高度的責(zé)任心，更需要“精心”與“創(chuàng)新”。

打好“三年三套牌”

在高一年段打好“親情牌”。剛進(jìn)入高中階段的青少年，容易焦慮不安，渴望社交卻又行為保守。為了使來(lái)自不同教育和家庭的孩子們迅速融入新集體，并盡快進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任的管理不能急躁。我采取了相對(duì)寬松的政策：學(xué)習(xí)上，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，既可以緩解學(xué)生之間的陌生感，也有助于了解到同伴更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略；在座位安排上，我把45名學(xué)生分成五大組，通過(guò)組內(nèi)成員合作與競(jìng)爭(zhēng)，形成積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍；在管理上，我鼓勵(lì)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，組織豐富多彩的班級(jí)特色文體活動(dòng)，形成共同體意識(shí)。班級(jí)組建一個(gè)月后，班委會(huì)正式成立，班級(jí)干部們?cè)诎鄷?huì)上做了一次正式的履職宣言，確立了班級(jí)管理核心意識(shí)。學(xué)生干部們工作目標(biāo)明確，在隨后的一個(gè)月里完成“班級(jí)公約”“班徽”“班歌”的創(chuàng)作，一致將“班訓(xùn)”定為“格物致知，厚積薄發(fā)”。

在高二年段打好“勵(lì)志牌”。在高二，部分學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的階段。這時(shí)班主任需有策略地讓學(xué)生逐漸意識(shí)到：隨著學(xué)段的提升，對(duì)自己的各種要求都要更加嚴(yán)格。我們班是學(xué)校首屆“人文社科實(shí)驗(yàn)班”，學(xué)生們的個(gè)性、特長(zhǎng)與潛質(zhì)都不盡相同，如果僅以學(xué)業(yè)成績(jī)“論英雄”，是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展的。我采用的是暗示的方法，充分肯定學(xué)生們的優(yōu)秀并不斷鼓勵(lì)他們：心中要有一個(gè)目標(biāo)，要有一種力量，向一種更加崇高的方向去努力。努力的過(guò)程中，學(xué)習(xí)不是唯一，人格的發(fā)展更加重要。在這種班級(jí)文化熏染下，學(xué)生們自信、自強(qiáng)意識(shí)日漸提高。

在高三年段打好“賞識(shí)牌”。高三學(xué)生的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。隨著備考時(shí)間的減少，思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出。基于細(xì)致的心理分析，我在班級(jí)管理中做了五件事，可以概括為“五個(gè)一”，具體指：

一次“繼往開(kāi)來(lái)”的班會(huì)。班會(huì)上學(xué)生們自我剖析，認(rèn)識(shí)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，學(xué)會(huì)正視自己并欣賞自己。同時(shí)對(duì)標(biāo)優(yōu)秀，投入更多的努力成就自己的“不悔青春”。

一封給學(xué)生的信。開(kāi)學(xué)第一天，我在每個(gè)學(xué)生的桌上放了一封信，信中我描繪了“老師眼中的你”，講述了一個(gè)關(guān)于“明確目標(biāo)”的小故事并鼓勵(lì)學(xué)生是時(shí)候該確定自己的努力方向并為之拼搏。

一句祝福。我要求每個(gè)學(xué)生給自己的同桌準(zhǔn)備一張漂亮的小卡片，上面給對(duì)方寫(xiě)上誠(chéng)摯的高三祝福和激勵(lì)。記得返校后互贈(zèng)卡片的那天，學(xué)生們有的潸然淚下，有的緊緊相擁，有的響亮擊掌……

一種延續(xù)。每周五的新聞早課結(jié)束后，都由學(xué)委隨機(jī)請(qǐng)幾名學(xué)生就某條時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)表看法，有時(shí)會(huì)形成觀點(diǎn)碰撞甚至展開(kāi)一場(chǎng)辯論。這樣的活動(dòng)旨在引導(dǎo)人文學(xué)科的學(xué)生關(guān)注民生、政策、國(guó)際動(dòng)態(tài)，形成主動(dòng)思辨的能力和責(zé)任意識(shí)。

一種變革。班會(huì)組織形式由以前的班級(jí)干部負(fù)責(zé)制轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與，按小組順序輪流策劃主持班會(huì)。學(xué)生明確“我是班級(jí)的主人”，并在組織班會(huì)過(guò)程中各自彰顯優(yōu)長(zhǎng)，班會(huì)內(nèi)容也更加豐富了。

在有序有效地創(chuàng)新與完善班級(jí)管理模式中，班集體健康積極地發(fā)展，學(xué)生們思維敏捷、富有朝氣、學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

尋求家校配合的“最優(yōu)解”

為了優(yōu)化管理質(zhì)量，學(xué)校教育必須與家庭教育密切配合。研究家長(zhǎng)心理狀態(tài)并指導(dǎo)家庭教育方式，對(duì)增強(qiáng)教育效果格外重要。我把管理創(chuàng)新點(diǎn)放在家長(zhǎng)會(huì)主題和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上：一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題，通過(guò)“小故事，大道理”的環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)先正視問(wèn)題，并客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行心理建設(shè)，避免過(guò)度焦慮，盡可能從容理智地解決家庭教育中的問(wèn)題。從高一到高三，我們的家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)形成了序列。

高一年段主要任務(wù)是幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己，明確如何對(duì)待高中學(xué)習(xí)”。班會(huì)主題主要有三個(gè)：一為“知己知彼，穩(wěn)中求勝”，談目標(biāo)的分化；二為“用心積聚跬步，以期能至千里”，從哈佛的餐廳和凌晨4點(diǎn)的圖書(shū)館圖片談勤奮的重要性；三為“乘著青春的翅膀”，談你不能施舍給我翅膀（蝴蝶破繭故事）以及不要給自己設(shè)限（跳蚤實(shí)驗(yàn)故事）。

高二年段主要任務(wù)是幫助學(xué)生“明確目標(biāo)，知道如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。班會(huì)主題主要有四個(gè)：一為“同行之路，我自信自強(qiáng)”，談嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；二為“樂(lè)學(xué)善思，厚積薄發(fā)”，談合理安排時(shí)間，重要的事要先做；三為“我離成功有多遠(yuǎn)”，談享受成功的過(guò)程而非一瞬間的結(jié)果；四為“穩(wěn)扎穩(wěn)打，再接再厲”，配以如何緩解壓力和控制情緒的故事。

高三年段主要任務(wù)是幫助學(xué)生“正視自己，調(diào)控備考年段的心態(tài)”。班會(huì)主題主要有四個(gè)：一為“天道酬勤，遇見(jiàn)未知的自己”，談心態(tài)是勝負(fù)的保障；二為“態(tài)度高于一切，成就源于付出”，談怎么面對(duì)暫時(shí)失利；三為“和衷共濟(jì)，不負(fù)韶華”，談耐久力是勝負(fù)的根本；四為“眾志成城共渡難關(guān)，自覺(jué)自律備戰(zhàn)高考”，談效率與質(zhì)量是勝負(fù)的關(guān)鍵。

在此期間，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作表現(xiàn)出足夠的信服和尊重，他們把孩子的在家表現(xiàn)反饋過(guò)來(lái)，我經(jīng)常把學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，互通有無(wú)，以實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同共同幫助學(xué)生進(jìn)步。家長(zhǎng)們的支持工作令人感動(dòng)：隨著學(xué)生們的壓力增加，班級(jí)窗臺(tái)、書(shū)架上就出現(xiàn)了綠植和鮮花；高三學(xué)習(xí)分秒必爭(zhēng)，教室墻上便出現(xiàn)了高考倒計(jì)時(shí)牌；聽(tīng)說(shuō)我給學(xué)生們每人訂一份烤翅祝孩子們展翅高飛，便有家長(zhǎng)送來(lái)定制的礦泉水，瓶蓋上赫然印有“心想事成”“高考奪魁”“金榜題名”等。

構(gòu)建人文特色學(xué)術(shù)平臺(tái)

學(xué)校為促進(jìn)高中學(xué)生培養(yǎng)模式多元化，以我班學(xué)生為主體，進(jìn)行人文社科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的項(xiàng)目研究活動(dòng)，并聘請(qǐng)人文社科領(lǐng)域有相當(dāng)學(xué)術(shù)成就的教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從閱讀廣泛的文獻(xiàn)資料、開(kāi)題、論文撰寫(xiě)到結(jié)題，完全獨(dú)立開(kāi)展課題研究。這期間，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極與導(dǎo)師聯(lián)系并商討研究進(jìn)度。學(xué)生們由最初的膽怯，逐漸能與導(dǎo)師大膽溝通，到最后彼此還享受觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程。一年后，學(xué)校首部人文社科研究成果作品集《人文回響》正式出版，內(nèi)容包括50多個(gè)優(yōu)秀課題，為學(xué)生們的三年高中生涯寫(xiě)下濃墨重彩的一筆。

畢業(yè)前夕，班刊《語(yǔ)冰》成功問(wèn)世，學(xué)生們創(chuàng)作了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和社論，同時(shí)手繪封面和插圖。印刷前，我把出版社的負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式交給班刊主創(chuàng)同學(xué)，鼓勵(lì)他們親自與出版方聯(lián)系，從排版、彩頁(yè)，到厚度、價(jià)格、運(yùn)輸，商談得明明白白，體現(xiàn)了孩子們優(yōu)秀的表達(dá)能力和溝通能力。更令人驕傲的是，在班委會(huì)積極倡導(dǎo)下，全班學(xué)生一致同意將班刊全部利潤(rùn)所得捐給學(xué)校公益基金，為家庭貧困的學(xué)弟學(xué)妹奉獻(xiàn)一份來(lái)自學(xué)長(zhǎng)的愛(ài)心。

班級(jí)管理必須是一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，系統(tǒng)地安排管理重心和切入點(diǎn)。這些需要班主任投入“精心”和“創(chuàng)新”，才能確保這個(gè)系統(tǒng)有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，只有當(dāng)班級(jí)管理賦予學(xué)生真正的自主權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的全面發(fā)展。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生充分、自主及健康、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校的育人功能才得以真正實(shí)現(xiàn)。

（作者系吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)附屬中學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月10日第9版