發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)喚起成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

“嘀零零……”中午12點(diǎn)，熟悉的鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起，我知道又是住校的兒子從學(xué)校打來(lái)的電話?！皨?，我們今天學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》，您學(xué)過(guò)沒(méi)有？我背給您聽……”晚上10點(diǎn)，鈴聲會(huì)再度準(zhǔn)時(shí)響起，兒子又會(huì)跟我在電話里聊起學(xué)校里的各種趣事……

這樣的情況已持續(xù)了至少兩周。起因是某一天，孩子發(fā)現(xiàn)我的情緒有點(diǎn)兒低落，我告訴他是因?yàn)橄肽畈痪们斑^(guò)世的老父親。即將返校的孩子突然給了我一個(gè)承諾：“那我每天給您打電話聊聊天吧，可能您會(huì)好受一些?！庇谑?，接下來(lái)的每個(gè)中午和晚上，我都會(huì)接到兒子的電話，平時(shí)在我眼里不善與人交往的兒子卻是這樣善解人意，讓我倍感溫暖。

其實(shí)，每個(gè)孩子都是上天給我們的禮物，他們有著各自的天賦和性格優(yōu)勢(shì)。但在日常生活中，父母總會(huì)不知不覺(jué)將自家孩子不擅長(zhǎng)的地方與別家孩子的優(yōu)勢(shì)比較，或者與自己身上的特點(diǎn)比較。當(dāng)父母只盯住孩子的不足時(shí)，很容易對(duì)孩子做出負(fù)面論斷，諸如“你連這個(gè)都做不好，還能做什么！”“我怎么生出你這么笨的孩子！”等等，造成孩子自信心的喪失、掌控感的降低，進(jìn)而影響孩子健全人格的發(fā)展。

回想幾年前，我就常常不理解，我是個(gè)很有活力、擅長(zhǎng)人際交往的人，為什么孩子卻在這方面一點(diǎn)兒都不像我？那時(shí)的我動(dòng)輒以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，孩子做不到時(shí)就加以批評(píng)，這樣的做法曾經(jīng)一度將親子關(guān)系推向崩潰的邊緣。學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理念后，我知道了每個(gè)人都有不同的天性和特點(diǎn)，我的優(yōu)勢(shì)并不一定是孩子的優(yōu)勢(shì)，但孩子一定有他擅長(zhǎng)的方面和他的優(yōu)勢(shì)。

比如我家兒子擁有很多美好品格：善良、正直、謙遜、好學(xué)、有責(zé)任感，而在人際交往、自控力等方面則相對(duì)較弱。當(dāng)我們能接納孩子的所有特點(diǎn)，并懂得欣賞他的優(yōu)勢(shì)時(shí)，他的價(jià)值感和幸福感都會(huì)與日俱增。

兒子很樂(lè)于助人，好幾次他與我們聊起，因?yàn)閹椭瑢W(xué)復(fù)印試卷等事情而耽擱了做作業(yè)的時(shí)間，不得不犧牲自己的休息時(shí)間完成作業(yè)，他的語(yǔ)氣里沒(méi)有一絲抱怨，反而充滿了助人悅己的價(jià)值感。我們也不會(huì)責(zé)備他“為什么不把學(xué)業(yè)放在首位？”而是對(duì)他的助人精神表示贊賞。孩子在發(fā)揮他的性格優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，逐步建立起自信心和自我效能感。他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也在逐步增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也變得越來(lái)越積極并能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

很多研究發(fā)現(xiàn)，真正能助力孩子未來(lái)發(fā)展并引領(lǐng)他們活出精彩生命的，往往是其天賦優(yōu)勢(shì)。作為父母，一方面要了解孩子的優(yōu)勢(shì)，另一方面要學(xué)會(huì)欣賞孩子并有針對(duì)性地幫助孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，喚起他們積極向上的內(nèi)驅(qū)力，讓每個(gè)孩子都能活出自信而蓬勃的生命！

（作者系貴陽(yáng)市新世界學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月19日第4版