基于新課標開展美育融合教學(xué)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》提出，要組織學(xué)生以個人或小組合作的方式，將美術(shù)與自然、社會及科技相融合，提高學(xué)生綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力。浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)在“辦一所看得見未來的學(xué)?！钡睦砟钜I(lǐng)下，研制“1-6-e”教育圖譜，利用“家、校、社”全場域?qū)W習(xí)空間，進行美育跨學(xué)科融合教學(xué)的探索實踐。

擴展美育教學(xué)物化空間

如何讓學(xué)生將所掌握的美術(shù)知識、技能和思維方式與自然、社會、科技等相結(jié)合，進行探索遷移，提升自身的核心素養(yǎng)？學(xué)士小學(xué)創(chuàng)設(shè)了開放、真實的“1-6-e”學(xué)習(xí)場域。其中的“1”是指學(xué)士小學(xué)校區(qū)，“6”是指依托學(xué)校周邊資源構(gòu)建起鄞州公園、寧波博物館、院士公園、寧波大學(xué)園區(qū)圖書館、高教園區(qū)、南部商務(wù)區(qū)六大學(xué)習(xí)社區(qū)；“e”是指建設(shè)“全球移動學(xué)?！?，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)鏈接師資和課程內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，延展教學(xué)內(nèi)容?！?-6-e”的未來教育場域，讓學(xué)生的美育學(xué)習(xí)從校內(nèi)向六大學(xué)習(xí)社區(qū)及“e”空間延伸，打破了時間、空間、學(xué)科、人際的邊界。

六大學(xué)習(xí)社區(qū)中的鄞州公園，為學(xué)生提供了認識綠植、了解昆蟲、感受四季輪回的生態(tài)之美的機會。公園內(nèi)的昆蟲博物館是展示生物多樣性、探求科學(xué)新知的“自然高地”，設(shè)有“昆蟲學(xué)泰斗”“昆蟲大世界”兩大展示主題，兼具人物紀念及知識科普的雙重性。館中展示了4000個昆蟲標本，有幾十種世界各國的“國蝶”和“名蝶”，還有部分世界奇異昆蟲的標本，體形特大，色彩鮮艷，可看性強。昆蟲博物館為學(xué)生提供了沉浸式的審美環(huán)境，他們可在館內(nèi)展開主題探究式學(xué)習(xí)，在潛移默化中感受昆蟲的形之美、色之美、肌理之美，體會美就存在于我們周圍的環(huán)境之中。

學(xué)校緊鄰的寧波博物館擁有收藏保存、陳列展示、學(xué)術(shù)研究、鑒賞品悟、對外交流以及普及教育等方面的諸多資源，是學(xué)校美育資源的強大補充。學(xué)校通過“走出去”“引進來”和“共構(gòu)建”的方式建設(shè)美育課程，為家校社之間的美育溝通搭建了學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)了公共場所對美育的支撐。博物館美育課程有效彌補了學(xué)校美育教學(xué)的短板，在博物館與學(xué)校美育教學(xué)互相補充、互相促進的過程中，學(xué)校的美育課程日益完善，教師美育素養(yǎng)得到提升，藝術(shù)教學(xué)之路越走越開闊。

整合提升美育師資水平

在美育教學(xué)過程中，學(xué)校充分發(fā)揮美育師資的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供多元、豐富、優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)學(xué)科課程。

作為落實美育教學(xué)的主體，教師對美育課程的理解和參與是推進美育的關(guān)鍵著力點，影響著美育實施的最終走向。學(xué)校賦予美育教師課程開發(fā)的主動權(quán)， 美育教師不僅是課程的實施者，更是課程融合的研究者和開發(fā)者。

家長是美育建設(shè)的生力軍。學(xué)校地處寧波高教園區(qū)內(nèi)，學(xué)校充分調(diào)動、統(tǒng)籌有美育專長的家長資源，結(jié)合他們的專業(yè)和特長進行整合，讓家長成為美育課程的開發(fā)者、參與者，成為學(xué)校的第二教師。在參與的過程中，家長對學(xué)校美育改革的支持度不斷提高。

社區(qū)人才是落實美育的增長點。學(xué)校充分挖掘六大學(xué)習(xí)社區(qū)中的美育教師資源，如寧波博物館的各類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、南部商務(wù)區(qū)設(shè)計公司的高端人才等，通過多種方式發(fā)揮其專業(yè)特長和聰明才智，為提升學(xué)校美育質(zhì)量服務(wù)。

探索多元化的美育教學(xué)方式

學(xué)校積極探索融合式的美育教學(xué)，下面就以“小蟲蟲大世界”的美育融合教學(xué)作為一個案例進行說明。

“奇妙的昆蟲”是《美術(shù)》（浙江人民美術(shù)出版社出版）一年級下冊第19課的內(nèi)容，其目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲的特點，體會其美感，并能夠大膽想象、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界勇于探索的精神。筆者結(jié)合課標要求，以“小蟲蟲大世界”為主題進行了融合式教學(xué)。

教師將美術(shù)學(xué)科“欣賞評述”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”方面的要求融入主題活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，以小組合作的方式對昆蟲進行自主探索，通過提出問題、探究問題，感受昆蟲的造型美、色彩美、紋樣美，并通過剪、貼、畫等綜合表現(xiàn)方式進行美術(shù)創(chuàng)作和展示交流。

一是與自然相融合。為了讓學(xué)生在真實的教學(xué)場景中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，教師將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到離學(xué)校不足百米遠的院士公園內(nèi)，讓學(xué)生在大自然輕松、真實的場景中學(xué)習(xí)。課前，教師經(jīng)過實地考察，組織家長進行場地布置以及工具準備。課堂上，教師通過三個環(huán)節(jié)落實教學(xué)目標。環(huán)節(jié)一：先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聽春天的聲音，而后教師提問“你喜歡什么昆蟲？它長什么樣子？昆蟲的家可能會在哪里？”環(huán)節(jié)二：分小組尋找奇妙的昆蟲。環(huán)節(jié)三：找到昆蟲的辦法是什么？并讓學(xué)生將昆蟲帶回家，觀察2—3天，并用圖畫日記的方式記錄其變化。

二是與學(xué)科相融合。與科學(xué)課程融合，教師幫助學(xué)生了解昆蟲的外形特征、結(jié)構(gòu)特點和生長變化，探索昆蟲是如何偽裝自己的，這對引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)昆蟲的造型以及畫面的背景處理都很有幫助。與語文課程融合，利用家庭閱讀時間，引導(dǎo)孩子閱讀與昆蟲有關(guān)的繪本，分享和昆蟲有關(guān)的趣事，學(xué)習(xí)與昆蟲有關(guān)的成語和典故，加深對昆蟲的全面了解。與音樂課程融合，組織學(xué)生學(xué)唱《蟲兒飛》等有關(guān)昆蟲的歌曲，幫助學(xué)生進一步深化對昆蟲的認知。一個關(guān)于小昆蟲的學(xué)習(xí)主題，通過多學(xué)科的聯(lián)動與融合，讓學(xué)生全面了解、感受到昆蟲的美，在跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生探索能力和學(xué)習(xí)遷移的能力。

三是與其他藝術(shù)活動相融合。主題活動的成果發(fā)布以“蟲蟲假面舞會”的方式綜合呈現(xiàn)。學(xué)生以班級為單位，用創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)布置會場，分工合作完成設(shè)計舞會海報、制作邀請卡、設(shè)計舞美等任務(wù)?；顒友埣议L一同參與，還以家庭為單位制作蟲蟲造型的小點心和小玩具。舞會進行時，每名學(xué)生戴上自己設(shè)計制作的昆蟲面具，緊扣昆蟲主題進行創(chuàng)作表演，有戲劇、舞蹈、朗誦、走秀等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

多場域、跨學(xué)科融合的美育課堂，不只在校內(nèi)，也能在校外；一節(jié)課的時間不只是40分鐘，可能是一周、一個月，甚至更長的時間；共同學(xué)習(xí)的伙伴不只是同桌、同組、同班同學(xué)，還可能跨班，甚至跨年級。這種多元、融合的教學(xué)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識與能力。

（作者單位系浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)）

《中國教育報》2023年03月21日第10版