百變“值日墻”

智慧緣起：勞動(dòng)教育是教育的重要一環(huán)，幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。為了讓幼兒愛上勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，我們開展了“今天我值日”活動(dòng)。對(duì)于值日生的工作內(nèi)容，幼兒展開討論，在方案辯論、投票篩選后決定創(chuàng)設(shè)一面“值日墻”。當(dāng)時(shí)，班級(jí)正在開展“磁鐵的秘密”主題活動(dòng)，幼兒聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，提出可以用磁鐵布置墻面。于是，我們充分利用班級(jí)材料，如磁鐵、回形針等，關(guān)于“值日墻”的故事就這樣開始了。

活動(dòng)過程：我們把毛氈布固定在鐵皮墻上，幼兒可以自主選擇日期，用喜愛的方式表示“星期幾”，再將號(hào)碼畫在磁鐵帽上，讓其成為代表自己的個(gè)性磁鐵。磁鐵下方放置值日生安排表，若磁鐵擺放混亂，可以根據(jù)安排表調(diào)整位置，在此過程中，幼兒的比較、推理能力得到了鍛煉?！爸等諌Α钡牧硪粋?cè)，展示幼兒繪制的值日內(nèi)容圖和工作牌。

在“值日墻”上，幼兒可以發(fā)揮多種創(chuàng)意：一是日期呈現(xiàn)可變，根據(jù)幼兒思維表征差異，可將“星期幾”呈現(xiàn)為圖像、符號(hào)、文字等；二是值日內(nèi)容可變，不局限于一般值日工作，可以隨時(shí)補(bǔ)充鮮活生動(dòng)的內(nèi)容；三是工作牌可變，幼兒創(chuàng)想、繪制工作牌的風(fēng)格、形象、內(nèi)容；四是人員表征可變，幼兒設(shè)計(jì)造型、制作個(gè)性磁鐵，并且只需調(diào)整磁鐵的位置，即可與同伴交換日期或工作。個(gè)性磁鐵的用途還可以延伸到一日生活中，例如，區(qū)角游戲中幼兒需要稍稍離開位置時(shí)，可以用個(gè)性磁鐵做個(gè)標(biāo)志；幼兒用餐“光盤”后，可以將個(gè)性磁鐵吸在“夸夸板”上，做到一物多用。

有了百變的“值日墻”，幼兒來園時(shí)，值日生選擇當(dāng)天的工作，用個(gè)性磁鐵換下工作牌佩戴，同伴也能直觀了解值日生對(duì)應(yīng)的工作。幼兒離園時(shí)，基于一日觀察，同伴評(píng)價(jià)值日生工作，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也提出建議，最終評(píng)選出三名當(dāng)天“最佳值日生”。月末，累計(jì)獲得“最佳值日生”稱號(hào)次數(shù)最多的幼兒，參與盲盒抽獎(jiǎng)，這一激勵(lì)機(jī)制促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)同伴的閃光點(diǎn)。漸漸地，“值日”成為幼兒經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，他們真正愛上了勞動(dòng)，在互相評(píng)價(jià)、比較、模仿、糾正中鍛煉了勞動(dòng)技能，還遷移到家庭生活中，爭當(dāng)“家務(wù)小達(dá)人”。

（作者單位系廈門市同安區(qū)洗墨池幼兒園）

《中國教育報(bào)》2023年07月23日第2版