立足“三個(gè)服務(wù)”，繪好人才培養(yǎng)“施工圖”

教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，“職業(yè)院校黨組織負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施的第一責(zé)任人”“學(xué)校組織由行業(yè)企業(yè)、教研機(jī)構(gòu)、校內(nèi)外一線教師和學(xué)生代表等參加的論證會(huì)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證后，提交校級(jí)黨組織會(huì)議審定”。學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)和黨委委員親自參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的審定，既是貫徹落實(shí)黨的二十大精神和中辦、國(guó)辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》的生動(dòng)實(shí)踐，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的準(zhǔn)確理解和認(rèn)真把握，更是落實(shí)“三全”育人、職業(yè)院校多元主體協(xié)同治理的實(shí)際行動(dòng)。

審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅要關(guān)注方案的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性，更要關(guān)注它的時(shí)代性、適應(yīng)性和前瞻性。今年是國(guó)家深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的布局期、啟動(dòng)年，深化產(chǎn)教融合已成為新時(shí)期開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)必須高度重視的新任務(wù)。為此，在審定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要從以下三方面發(fā)力。

    守正創(chuàng)新，以“一體化”增強(qiáng)專業(yè)活力

過(guò)去的兩年，圍繞著深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)與改革，國(guó)家出臺(tái)了一系列文件與政策。一是提出了體系建設(shè)“一體”“兩翼”“五重點(diǎn)”三大戰(zhàn)略任務(wù)。二是“三服務(wù)”（服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略）、“三協(xié)同”（統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新）、“三融合”（推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯）成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯。三是確立功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”，更加注重服務(wù)人的全面發(fā)展；改革重心由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”，更加注重服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；服務(wù)場(chǎng)域由“區(qū)域”轉(zhuǎn)向“全局”，更加注重支撐新發(fā)展格局；發(fā)展路徑由“分類”轉(zhuǎn)向“協(xié)同”，更加注重統(tǒng)籌“三教”協(xié)同創(chuàng)新；辦學(xué)主體由“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，更加注重社會(huì)力量參與的“五個(gè)轉(zhuǎn)向”的改革實(shí)踐要求。職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)期，改革重心落在堅(jiān)守職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律和創(chuàng)新深化產(chǎn)教融合上。

判斷一所職業(yè)院校辦學(xué)水平高低的重要觀測(cè)點(diǎn)就是看專業(yè)建設(shè)的水平。專業(yè)是人才培養(yǎng)的單元，是學(xué)校的基石，專業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，專業(yè)有活力則學(xué)校有發(fā)展。

筆者所在的無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院是一所由開(kāi)發(fā)區(qū)辦、辦在開(kāi)發(fā)區(qū)的高職院校，開(kāi)發(fā)區(qū)既是新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)的策源地，也是新職業(yè)、新專業(yè)的發(fā)祥地，為學(xué)校做強(qiáng)專業(yè)提供了得天獨(dú)厚的產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)資源、人力資源。堅(jiān)持區(qū)校一體化發(fā)展道路，打造國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，是學(xué)校謀求創(chuàng)新發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高水平辦學(xué)的基本策略。

只有創(chuàng)新區(qū)校一體化的發(fā)展路徑，不斷推進(jìn)教育規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃全面對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面對(duì)接、學(xué)校發(fā)展與企業(yè)成長(zhǎng)全面對(duì)接、人才培育與區(qū)域發(fā)展全面對(duì)接，才能把產(chǎn)業(yè)資源真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)的源頭活水。因此，學(xué)校在國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)中，堅(jiān)持學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)同頻、專業(yè)與園區(qū)產(chǎn)業(yè)聯(lián)姻、教師與園區(qū)企業(yè)結(jié)親、學(xué)生與企業(yè)崗位配對(duì)，聚力打造實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)的金專、金課、金教材、金師、金地。

強(qiáng)化服務(wù)，以“適應(yīng)性”挖掘?qū)I(yè)潛力

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的“迭代異步”，是造成職業(yè)教育不適應(yīng)甚至滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的最根本原因。

組建市域產(chǎn)教聯(lián)合體是政府從載體建設(shè)的層面，來(lái)推進(jìn)職業(yè)教育和地方產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)互融、共生共長(zhǎng)的政策舉措。通過(guò)必問(wèn)產(chǎn)業(yè)、必問(wèn)企業(yè)、必問(wèn)應(yīng)用的建設(shè)原則，來(lái)推進(jìn)職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)的“迭代同步”，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同。

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)迭代，需要建立一個(gè)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)迭代要求的人才培養(yǎng)機(jī)制。四年前，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院組織開(kāi)展區(qū)校一體化“新吳模式”研究，成果之一就是針對(duì)緊缺人才培訓(xùn)，將人才培養(yǎng)的“關(guān)口”前移到開(kāi)發(fā)區(qū)人才供需的“缺口”，總結(jié)提煉出“三環(huán)耦合”的人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)方案。方案通過(guò)“短缺觸發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)更新、流程重構(gòu)”三個(gè)環(huán)節(jié)，以人才供需“短缺”為觸發(fā)點(diǎn)，緊盯市場(chǎng)變化，預(yù)判出現(xiàn)“短缺”就適時(shí)調(diào)整專業(yè)；關(guān)注頭部企業(yè)崗位新要求，將相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)引入人才培養(yǎng)過(guò)程，形成人才培養(yǎng)改革“項(xiàng)目試點(diǎn)、方案更新、體系完善”耦合鏈路，提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

把握規(guī)律，以“高水平”鍛造專業(yè)實(shí)力

中辦、國(guó)辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出了“一體”“兩翼”戰(zhàn)略任務(wù)，以“探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式”為改革基座，以打造“市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”為改革載體，通過(guò)提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才通道、創(chuàng)新國(guó)際交流與合作的五大重點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

圍繞這些改革任務(wù)，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新多元治理的“區(qū)校一體”體制，成立由高新區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任理事長(zhǎng)的學(xué)校理事會(huì)；確立“縱通中職本科，橫貫園區(qū)街道”的“一縱一橫”融合發(fā)展格局；推進(jìn)“無(wú)錫科院為培養(yǎng)主體、緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院為技術(shù)先導(dǎo)、特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為育人載體、社區(qū)學(xué)院為服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”協(xié)同服務(wù)體系“四院融通”工作機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建服務(wù)無(wú)錫高新區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的“科院+”職業(yè)教育體系。此外，學(xué)校還發(fā)起成立“長(zhǎng)三角開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟”和“全國(guó)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟”，為建設(shè)高水平專業(yè)營(yíng)造了良好的外部空間。

職業(yè)教育的改革與發(fā)展已走進(jìn)深水區(qū)，高職院校要認(rèn)真研究國(guó)家發(fā)展改革委等八部門《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》、教育部《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》等文件精神，搶占政策先機(jī)，躋身建設(shè)項(xiàng)目，爭(zhēng)取政策紅利，打造高水平專業(yè)；要科學(xué)編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，繪制好專業(yè)人才培養(yǎng)的“施工圖”，確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性和規(guī)范性；要不斷提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，提升專業(yè)建設(shè)水平，抓好課堂教學(xué)主渠道，提升育人目標(biāo)的達(dá)成度。

    （作者系全國(guó)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟理事長(zhǎng)、無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月12日第5版