城鄉(xiāng)攜手讓“空心”校重獲新生

針對義務(wù)教育農(nóng)村弱、城市擠、大班額的問題，如何促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、有效提升辦學(xué)質(zhì)量與效益？走進大別山南麓的英山縣，一張張高分答卷展現(xiàn)在記者眼前。

自從湖北省第十二次黨代會提出“教聯(lián)體”戰(zhàn)略部署以來，湖北省英山縣委、縣政府積極響應(yīng)，將融合型教聯(lián)體建設(shè)納入強縣工程，融入城鄉(xiāng)建設(shè)總體規(guī)劃，高位落實教聯(lián)體建設(shè)工作。目前，該縣11個教聯(lián)體全部掛牌并運轉(zhuǎn)，先后完成了機構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)等相關(guān)工作。

“今秋學(xué)校報名人數(shù)達到了240多人，比去年同期增長了2倍?！币姷接浾邅碓L，英山縣實驗小學(xué)坡兒垴校區(qū)執(zhí)行校長查定興難掩興奮。

坡兒垴校區(qū)原本是英山縣溫泉鎮(zhèn)的一所完全小學(xué)，地處城郊相接處，在英山實小和白石坳小學(xué)兩所優(yōu)質(zhì)校的夾擊下“艱難求生”——片區(qū)內(nèi)學(xué)生不斷進城讀書，學(xué)生數(shù)量銳減，一度瀕臨撤并。

如何讓這樣一所“空心”學(xué)校重獲“新生”？

今年7月1日，英山縣教聯(lián)體學(xué)校全部揭牌。本著“共建、共贏、共享”的原則，根據(jù)地域分布特點，該縣以城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心，打破城鄉(xiāng)教育壁壘，通過“以城帶鄉(xiāng)”“以強帶弱”“城郊融合”等手段，分別融合3至5所鄉(xiāng)村學(xué)校，組建了11個教聯(lián)體。

便利的交通、優(yōu)美的校園環(huán)境，加上百年名校實驗小學(xué)的支持，新學(xué)期坡兒垴校區(qū)僅一年級報名人數(shù)就達到80人。更讓人欣喜的是，還有60多名其他年級學(xué)生回流。

王宇滔就是回流學(xué)生中的一位。一至三年級他一直在英山縣實驗小學(xué)讀書。得知新學(xué)期實行教聯(lián)體改革，王宇滔的父母決定將他轉(zhuǎn)回坡兒垴校區(qū)?！艾F(xiàn)在的王宇滔，學(xué)習(xí)變得更加主動，上課也能大膽舉手回答問題了?！蓖跤钐蠇寢屝χf。

“通過教聯(lián)體一體化辦學(xué)，既緩解了城區(qū)學(xué)生入學(xué)壓力，又能讓農(nóng)村孩子在家門口享受名校資源，實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。”英山縣教育局黨組書記、局長姜意安表示。

高素質(zhì)的教師隊伍是教聯(lián)體學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的持續(xù)動力，只有實現(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域內(nèi)師資均衡，才能讓家長吃下“定心丸”。

為釋放教育新活力，英山縣教育局積極探索教師輪崗制度，讓優(yōu)秀教師流動起來，通過合理分配教師資源，把重點學(xué)校的教師派到薄弱學(xué)校任教，讓薄弱學(xué)校的教師到區(qū)域內(nèi)重點學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，促進教聯(lián)體學(xué)校師資雙向交流。

教聯(lián)體成立后，該縣3300多名教師統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一考核。全縣教師交流輪崗共計280人，其中骨干教師70人。城區(qū)核心學(xué)校到農(nóng)村支教110人，其中骨干教師40人，教師專任化、專業(yè)化水平得到提高。

“激活整個教聯(lián)體的功能，需要發(fā)揮好核心校的示范作用，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮政教、安全、教學(xué)等各條線的中層干部活力，理順教聯(lián)體管理體制機制?！庇⑸娇h實驗小學(xué)教聯(lián)體黨委書記周文革說。

“融合型教聯(lián)體建設(shè)不是一個學(xué)校的‘單打獨斗’，而是所有學(xué)校在一起‘抱團取暖’，在經(jīng)驗交流中碰撞創(chuàng)新的火花?！苯獍脖硎荆壳案鹘搪?lián)體已經(jīng)完成掛牌，想要達到質(zhì)量整體提升，還必須在體制機制上深度創(chuàng)新，激發(fā)教聯(lián)體建設(shè)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

《中國教育報》2023年10月09日第2版