培育“良匠之師”支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

    ■深入學習踐行教育家精神

今年9月9日，在第39個教師節(jié)到來之際，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的時代內(nèi)涵，號召廣大教師大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻。教育家精神，是中國共產(chǎn)黨立足新時代新征程對中國特色社會主義教育規(guī)律認識的新高度和新境界，是在教育強國目標引領下對教師隊伍建設包括職業(yè)教育教師隊伍建設提出的新要求。廣大職業(yè)院校要踐行教育家精神，培育“良匠之師”，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

“良匠之師”要心系“國之大者”，堅定報國之心和弘道追求。理想信念是教育家精神的基石，教育報國是教育家把握和認識教育與個人、教育與社會、教育與國家關系的邏輯起點。一部新中國教育史，就是一部新中國教育家的精神史。從黃炎培到于漪、衛(wèi)興華、高銘暄等，不同時期、不同領域的教育工作者有著共同的精神內(nèi)核——心有大我、至誠報國，胸懷天下、以文化人，這與中國共產(chǎn)黨人為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命一脈相承。

教育家要堅守初心使命，貫徹黨的教育方針，教書育人、培根鑄魂，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，造就大批可堪大用、能擔重任的棟梁之才，為國家富強、民族振興、人民幸福作出重要教育貢獻。當前，職業(yè)教育邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，迫切需要大批“良匠之師”，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術技能人才，服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人民需要。

“良匠之師”要勤勉躬耕于杏壇，擁有一顆仁愛之心。踐行教育家精神的主要對象是學生，評價教育成效的主要標尺也在學生，如何對待學生從本質(zhì)上反映了教育者的精神境界。教育家精神是一種追求教育真諦、全身心投入教育事業(yè)的崇高境界。陶行知曾說，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！蔽簳Ｍ?，“每一位教師能更精準地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、長處，更精準地發(fā)現(xiàn)每一位學生內(nèi)心深處德智體美勞的優(yōu)點、長處，與自己的學生共同享受培育這些優(yōu)點、長處的幼苗，發(fā)新芽、長新葉，抽新枝、拔新節(jié)，綻新花、結新果”。這就是人師之愛的體現(xiàn)。

仁愛之心是所有教育家必備的品質(zhì)，但教師僅有仁愛之心仍不能被稱為教育家。置身知識快速更新的信息時代，面對個性化、多樣化的學生需求，教師的仁愛之心還需要有智慧。這種智慧，既需要緊跟時代步伐，及時學習學科前沿知識，同時也要遵循育人規(guī)律，及時更新教育理念和方法，做到言為士則、行為世范，啟智潤心、因材施教，勤學篤行、求是創(chuàng)新，樂教愛生、甘于奉獻。部分職業(yè)院校學生學習目標不明確、對未來信心不足，“良匠之師”需要對他們懷抱深厚的仁愛之心，幫他們消除心中的迷茫，讓他們積極投身學業(yè)、掌握過硬本領。同時，職業(yè)教育作為一種類型教育，更需要廣大教師從技能知識的生產(chǎn)、傳播、應用規(guī)律，從職教學生身心成長特點出發(fā)，探索更加適合的教育方式。

良匠之師要肩負“強國有我”擔當，服務國家社會發(fā)展。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，在教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略推進過程中，迎來新的戰(zhàn)略機遇，而搶抓戰(zhàn)略機遇最重要的基礎工作就是培育一支“良匠之師”。職業(yè)院校要立足黨和國家事業(yè)的大格局，著力構建中國特色職業(yè)教育教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)專業(yè)化的職業(yè)教育教師隊伍，夯實教育強國建設的職業(yè)教育基礎。

推進產(chǎn)教融合發(fā)展，既是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定的，也是由建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的客觀需要決定的。職業(yè)院校的教師既需要具備扎實的教育學理論基礎，同時還應具備一定的行業(yè)企業(yè)背景和經(jīng)驗，遵循現(xiàn)代技能知識形成的底層邏輯，打造適應人才培養(yǎng)需求的“現(xiàn)場模式”。沒有師傅，何來工匠？學校要樹立“大教師觀”，政校行企“四位一體”協(xié)同培養(yǎng)，動態(tài)聘用，為我所用，引育結合。同時，創(chuàng)新評價和激勵機制，涵養(yǎng)技能人才成長生態(tài)，確保實現(xiàn)職業(yè)院校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的精準對接、雙向奔赴，共同提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向與企業(yè)崗位要求之間的匹配度，讓高素質(zhì)技能人才的才智在職業(yè)院校充分涌流。當前，職業(yè)院校和教師要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，廣泛凝聚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的共識，營造尊重人才、善待人才的濃厚氛圍，讓廣大技能人才積極投身中國式現(xiàn)代化偉大實踐。

“良匠之師”要篤行強國之志，潛心職業(yè)教育實踐。教育實踐是教育家成長不可或缺的土壤。中國職業(yè)教育奠基人、教育家黃炎培主張，職業(yè)教育應“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。他的思想不是憑空而來，而是基于特定歷史條件下社會發(fā)展的實際需求和人的生存需求凝練而成。新時代的職業(yè)教育正面臨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級的機遇與挑戰(zhàn)，實體經(jīng)濟快速發(fā)展，新技術、新業(yè)態(tài)層出不窮。新時代的職業(yè)教育教師唯有扎根一線崗位，甘做產(chǎn)業(yè)振興一線的“孺子?！保诰殐?nèi)功，不斷增強專業(yè)知識儲備，更新職業(yè)教育理念，才能擁有一潭“活水”，幫助學生獲得職業(yè)樂趣，成就職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)教育辦學者的使命也是如此，要把學生的生存發(fā)展作為學校一切工作的出發(fā)點和歸宿，充分把握當下和未來社會、人民群眾對教育的現(xiàn)實需求，主動面向社會、嵌入產(chǎn)業(yè)，把社會資源轉化、整合為教育資源，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)精準對接、有效匹配；要始終堅定服務經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學理念，大力拓展以職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯為核心的實踐育人路徑，有效促進職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐、社會服務緊密結合，全面提升學校關鍵辦學能力，著力打造出“金專業(yè)”、“金課程”、“金教材”、“金實訓”，為黨育人、為國育才。

新時代的職業(yè)教育，關系就業(yè)保障，關乎產(chǎn)業(yè)升級，承載著培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的使命。我們需要進一步弘揚中國特有的教育家精神，不斷推進職業(yè)教育治理體系和能力變革創(chuàng)新，成為終身學習的踐行者；立足學校發(fā)展實際，努力建設以學生優(yōu)秀傳統(tǒng)為中心的高質(zhì)量教育體系，打造教學相長的發(fā)展共同體；努力營造全社會關心支持職業(yè)教育的良好氛圍，引導廣大教師努力成為信念堅定、師德高尚、業(yè)務精良的“大先生”，著力把習近平總書記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉化為新時代教育家“大有作為”的生動實踐。

（作者系長江職業(yè)學院黨委書記）

《中國教育報》2023年11月23日第6版