楹聯(lián)文化是一種獨特的語言藝術形式,被譽為“詩中之詩”,是我國燦爛的中華文化藝術瑰寶。2022版新課標以核心素養(yǎng)為導向,凸顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在所有學科學習中的重要作用。將楹聯(lián)文化作為傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分,融入課程、融入課堂、融入活動,有利于把楹聯(lián)文化傳承好,并賦予其新的內涵和生機。楹聯(lián)是一種特別的民俗文化,是鄉(xiāng)村文化建設的重要載體。農村學??梢圆粩嗤卣归郝?lián)文化教育形式,挖掘其教育內涵,讓楹聯(lián)的特殊文化價值和情感內涵在孩子的心中生根發(fā)芽。
注重教育內容與教育方法的創(chuàng)新。在教學內容上,可以把語文學科作為主渠道,從古詩中探尋楹聯(lián)的蹤跡,研究中華經典詩詞與楹聯(lián)的天然聯(lián)系,嘗試結合具體情境創(chuàng)作楹聯(lián)。在教學方法上,要充分激發(fā)學生研究、學習、創(chuàng)作楹聯(lián)的興趣,可以講述古代楹聯(lián)趣味故事,帶學生領略千古名對的絕妙和古人的智慧。同時,要創(chuàng)新楹聯(lián)文化傳承的載體,可以利用網絡資源,觀看楹聯(lián)文化主題紀錄片;或邀請家長、社區(qū)群眾走進學校,與學生互動,一起創(chuàng)作、書寫、張貼楹聯(lián);也可以舉辦楹聯(lián)文化知識講座、對聯(lián)小達人比拼、對聯(lián)闖關等活動,讓學生了解楹聯(lián)文化的歷史、特點和價值。此外,還要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng),使他們在研究和欣賞楹聯(lián)的同時,體會到楹聯(lián)文化所蘊含的哲學思想、道德觀念和民族精神。
加強楹聯(lián)文化教育師資隊伍建設。一方面,語文教師要深刻理解和認識楹聯(lián)文化在中國傳統(tǒng)文化中的地位和教育意義,持續(xù)提升自身的文化底蘊,提高將楹聯(lián)文化有效融入課程的能力。另一方面,學??梢酝ㄟ^招聘、引進、合作等方式,吸引社會上優(yōu)秀的楹聯(lián)文化傳承人走進學校,擔任社團活動輔導員、興趣小組教師,提高楹聯(lián)文化教育的專業(yè)化水平。
促進楹聯(lián)文化教育與地方文化的融合。農村地區(qū)有著豐富的民間文化資源,如民間故事、民間藝術、民間風俗等。這些民間文化資源與楹聯(lián)文化有著密切的聯(lián)系,可以為農村學校楹聯(lián)文化教育提供豐富的素材。因此,要充分挖掘和利用農村地區(qū)的民間文化資源,將其與楹聯(lián)文化教育相結合,使農村學生在學習楹聯(lián)文化的過程中,更好地了解和傳承地方文化。
爭取家庭和社會的支持與配合。家庭和社會是農村學校開展好楹聯(lián)文化教育的重要基礎。家長和社會對楹聯(lián)文化的認同和支持,對學校開展楹聯(lián)文化教育具有積極的推動作用。一方面,學校要做好家庭教育的引導,讓家長認識到楹聯(lián)文化的價值和意義,鼓勵他們積極參與孩子的楹聯(lián)學習活動;另一方面,要積極搭建校外實踐平臺,利用傳統(tǒng)文化教育基地,給學生零距離接觸楹聯(lián)文化的機會,有效拓展利用社會資源。
搭建平臺推動校際交流與合作。校際交流與合作有利于互學互鑒,提高農村學校楹聯(lián)文化教育的水平和質量??啥ㄆ诮M織校際間的楹聯(lián)主題教研活動,如課題研究、教學觀摩等,促進學校之間相互學習、共同進步。還可以加強校際間的資源共享和項目合作,如共享教學資源、開展聯(lián)合培訓等,為農村學校楹聯(lián)文化教育提供有力支持。
建立合理的楹聯(lián)文化教育評價體系。在學生層面,關注其在楹聯(lián)文化知識掌握程度、審美情趣和實踐能力等方面的表現(xiàn);在教師層面,關注教師的楹聯(lián)文化素養(yǎng)、教學能力和教育教學成果等方面的表現(xiàn);在學校層面,關注學校在楹聯(lián)文化教育的硬件設施、軟件資源和教育教學效果等方面的表現(xiàn)。通過科學的評價體系,加強對農村學校楹聯(lián)文化教育的監(jiān)督和指導,促進其不斷改進和發(fā)展。
楹聯(lián)文化在農村學校的傳承與發(fā)展是一項系統(tǒng)工程。不斷深入推進,使之成為學校文化和課程體系的重要組成部分,有利于實現(xiàn)農村學校特色發(fā)展和楹聯(lián)文化傳承的雙向奔赴。
(作者系山東省濱州經濟技術開發(fā)區(qū)里則街道實驗小學校長)
《中國教育報》2023年12月15日第2版
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