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一所鄉(xiāng)村校的“智慧”轉型

發(fā)布時間:2024-02-03 作者:本報記者 方夢宇 來源:中國教育報

鄉(xiāng)村教育是中國教育的“神經末梢”,也是重要陣地。在安徽省宣城市郎溪縣,為促進區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展,讓城鄉(xiāng)學生共享高質量教育,2016年,郎溪縣啟動中小學智慧學校建設項目試點工作,到2022年,依托宣城市“智慧學校達標提升項目”,實現(xiàn)了鄉(xiāng)村中小學智慧學校全覆蓋。

梅渚鎮(zhèn)地處皖東南邊陲,距郎溪縣城16公里,而定埠村則位于梅渚鎮(zhèn)西北面,距梅渚集鎮(zhèn)約5公里。隨著城鎮(zhèn)化進程的加快,農村人口大量流向周邊更發(fā)達的城市,一些鄉(xiāng)村校發(fā)展陷入困境。郎溪縣梅渚鎮(zhèn)定埠中心學校也不例外。

近年來,教育數(shù)字化轉型下,守望與變革在這方土地上相融相契、生生不息,共同勾勒出鄉(xiāng)村教育的未來。

要了解學校過往,就不得不提到校長蔣志平。1988年畢業(yè)后入校從教,他與定埠中心學校一起經歷了35個春秋。磚瓦房、泥巴路是他記憶中學校最初的模樣,“有些屋子的窗戶甚至沒有安裝玻璃,冬天冷了,就拿白色塑料布遮住”。沒有標準化的操場,更沒有體育器材,但孩子們會自創(chuàng)一些游戲小道具,器材雖然簡陋,但玩得卻非常開心。

隨著教育民生工程的開展,幾十年過去,定埠中心學校的辦學條件有了翻天覆地的變化。明亮的課堂、整潔的操場、現(xiàn)代化的教學設備……可以看到,這所鄉(xiāng)村學校的環(huán)境和城里學校幾乎沒有差別,甚至更好。

“學校再漂亮,教師再努力,眼瞅著學生少了,心里也不是個滋味。”令蔣志平感到痛心的是,這么多年來,學校的教學質量一直處在前列,但生源卻比過去少了四分之三。面對這一現(xiàn)實情況,他在憂慮后,將重心放在了如何給留下來的學生更好的教育。

2022年,智慧課堂在定埠中心學校鋪開,覆蓋三年級至九年級。事實上,在2016年去上海交流學習時,蔣志平便看到了相關應用,羨慕的同時也深切體會到了城鄉(xiāng)教育間的差距。6年后,學校終于迎來了自己的智慧課堂,這一刻他感到無比激動。

金江新是學校初中部的生物教師,同時兼任學校的信息管理員,他對于智慧課堂的使用頗有心得。如在講解葉綠素的形成與光照關系時,將互動視頻穿插在課件中,直觀地展現(xiàn)韭菜與韭黃的區(qū)別,既增添了課堂趣味,又加深了學生對知識點的印象。此外,通過平板布置隨堂測評等學習任務,還可以即時查看學生對于知識點的掌握情況,進行有針對性地輔導?!耙郧吧险n,只能憑著經驗來進行側重,現(xiàn)在,每一個學生的學情我都能做到心中有數(shù)。”金江新說。

在信息化的助力下,定埠中心學校的學生也能腳下有路、眼前有光,金江新也是非常高興。

得益于政策支持,這幾年,學校迎來了25位35歲以下的青年教師。蔣志平說:“他們的到來,從教育觀念、知識層次、教育技能上為教育教學注入了全新活力,非常受學生歡迎?!?/P>

鄉(xiāng)村校到了新的發(fā)展階段,師資專業(yè)能力提升尤為重要。為了更好地激發(fā)教師使用智能技術開展日常教學工作的熱情,學校還定期開展集體備課、智慧課堂公開課、校內比賽等活動,設定獎勵體系,通過教代會表決將智慧課堂的使用納入教師的績效考核指標。

數(shù)學教師易震月,在定埠中心學校已經執(zhí)教3年,從村小走出去的她在畢業(yè)后毅然選擇回到家鄉(xiāng),考入這所學校。與小時候相比,鄉(xiāng)村學校的環(huán)境日新月異,而面向黃土背朝天的農民對阻斷貧困的期盼卻從未改變?!皬膶W生的眼睛里,我看到了他們對知識的渴望和對外面世界的憧憬。鄉(xiāng)村的孩子非常淳樸,也很有活力,讓我更加堅定要留在這里?!币渍鹪抡f。

同為數(shù)學教師的王學平,有著近40年從教經歷。他見證了鄉(xiāng)村教育的演進與變遷,“適應”是與其交談中頻頻出現(xiàn)的詞,也是他正在做的事。雖臨近退休,王學平仍堅持學習新技術、新手段,“至少不能落后于年輕人”,這一精神時刻鼓舞著像易震月這樣的年輕教師。

目前,定埠中心學校共有11位50歲以上的老教師,當智慧課堂走進校園,考慮到年輕教師對于新事物的接受能力更強,信息化素養(yǎng)更高,學校決定改變“青藍工程”的結對方式。這一次,年輕教師成了老教師的“師傅”,指導他們用好手中的平板。

一股新風、一點變化和一些希望已然出現(xiàn),對于鄉(xiāng)村教育的未來,堅守在這里的教師們抱有更多期待。

《中國教育報》2024年02月03日第4版 

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