幫助孤獨癥兒童實現(xiàn)社會融合

    近年來，孤獨癥譜系障礙（以下簡稱“孤獨癥”）逐漸走進大眾視野。孤獨癥兒童又被稱作“星星的孩子”，他們接受教育、融入社會的過程尤其需要學校、家庭、社會的共同支持。

對家長、教師來說，如何盡早發(fā)現(xiàn)孤獨癥兒童，如何及時干預(yù)？這些問題都迫切需要專業(yè)指導。在世界孤獨癥關(guān)注日到來之際，中國教育報記者就此話題對北京師范大學教育學部融合教育研究中心主任、特殊教育學院教授賀薈中進行了專訪。

    問：盡早發(fā)現(xiàn)、盡早干預(yù)，對于孤獨癥兒童康復(fù)有著至關(guān)重要的影響。兒童的哪些行為表現(xiàn)需要引起家長、教師重視？如何識別孤獨癥兒童？

賀薈中：孤獨癥癥狀一般在嬰幼兒1歲之前就已經(jīng)出現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)這些癥狀，需要尤其重視：嬰幼兒很少注視他人，很少有眼神交流；喊其名字，鮮有反應(yīng)；眼睛不能順著手指方向看過去；只走自己走過的路，更換路線就會大哭大鬧等。有這些癥狀則表明孩子患孤獨癥的風險極高，需盡快就診。特別要提醒，古話“貴人語遲”也是一種誤導，可能貽誤最佳診斷期、黃金干預(yù)期。

要注意的是，孤獨癥兒童中患有高功能或阿斯伯格綜合征的孩子往往容易被忽視。如果沒有及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)，隨著年齡增長，這些孩子與同伴的交往和融合能力會越來越差，很容易陷入精神壓抑，甚至患上抑郁癥。

問：如果孩子被確診為孤獨癥，家長第一時間應(yīng)該做什么？

賀薈中：家長應(yīng)盡快開啟對孩子的康復(fù)訓練。盡管對家長來說，要接受這個事實可能非常困難，但從兒童康復(fù)效果的視角來看，家長越快調(diào)整心態(tài)、尋求專業(yè)權(quán)威的支持和幫助，對孩子開展科學的早期干預(yù)，孩子康復(fù)效果越好。如果始終認為“等孩子大一點就好了”，可能會大大延誤黃金干預(yù)時期。我們也呼吁，可以在社區(qū)對家長進行更多科普宣傳。

    問：近年來，一些義務(wù)教育階段學校和幼兒園開始推進融合教育。目前我國融合教育總體情況如何？

賀薈中：2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，在戰(zhàn)略任務(wù)中明確“辦好特殊教育，推進適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋，全面推進融合教育，促進醫(yī)教結(jié)合”。2022年，“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃正式啟動，明確提出積極探索科學適宜的孤獨癥兒童培養(yǎng)方式。隨著政策不斷落實，我國融合教育整體進入全面推進階段，并向?qū)W前與職業(yè)教育兩端延伸。

    問：學前融合教育越來越受到重視，面對孤獨癥幼兒，教師要重點提供哪些支持？

賀薈中：無論是學前還是義務(wù)教育階段，都鼓勵學校在入學前讓孤獨癥兒童到校熟悉環(huán)境。教師也要通過家訪多了解孩子，學習相關(guān)知識。在具體實踐中，一是促進孤獨癥幼兒與普通幼兒的交往。比如通過繪本閱讀、展示特長等方式，營造接納所有幼兒的班級氛圍。二是促進孤獨癥幼兒的課堂參與。教師要及時發(fā)現(xiàn)孤獨癥幼兒不能參與課堂活動的原因并作出調(diào)整。

    問：今年世界孤獨癥關(guān)注日的主題是“全生涯服務(wù)，全方位關(guān)愛”，請您談?wù)剬Α叭?、全方位”的理解?/FONT>