堅持問題導向提高教師教育整體水平

黑龍江省堅持問題導向，建立科學機制，努力提高中小學教師教育整體水平。

針對新招聘入職教師素質(zhì)不高、職業(yè)適應期較長問題，著力抓好“職前一公里”，保證新入職教師質(zhì)量。抓供需規(guī)劃，優(yōu)化師范教育資源。對2030年前全省各地各學科教師需求進行精準測算，作為招生計劃投放依據(jù)，倒逼師范院校建立學科專業(yè)調(diào)整與教師隊伍需求聯(lián)動機制。抓實踐能力，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。通過共同研制培養(yǎng)規(guī)劃、名師工作室輻射帶動等多種方式，努力構建“厚基礎、強實踐”的師范生培養(yǎng)模式。抓短板弱項，強化科學教師培養(yǎng)。針對小學科學教育教師力量薄弱問題，推動省屬師范院校設置小學科學專業(yè)。

針對教師隊伍中存在的共性問題，實施“能力素質(zhì)提升五年計劃”，建立“倒逼”機制，促使每位教師主動提高自身素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。為解決有些教師不認真?zhèn)湔n、敷衍教學的問題，用“推門課”“賽課”促進每位教師認真?zhèn)浜?、上好每?jié)課，同時狠抓教師“減負”工作，保證教師把精力集中到提高個人能力素質(zhì)上來。針對有些教師評完高級職稱就“躺平”問題，以賽課等辦法促進教師保持積極工作狀態(tài)。針對有的地方工作抓得不緊、落得不實問題，發(fā)揮項目、教師發(fā)展機構作用，并將能力素質(zhì)提升計劃實施情況納入省委對地市履行教育職責評價內(nèi)容，表彰先進，帶動后進。

針對邊境縣基礎教育教師能力素質(zhì)不高現(xiàn)狀，實施邊境縣教師隊伍建設“三年攻堅”行動，為國防安全發(fā)揮教育支撐作用。開展“組團式”援邊支教，從2022年起每年選派優(yōu)秀教師赴18個邊境縣和大興安嶺地區(qū)支教。實施邊境縣教師能力素質(zhì)提升“三年會戰(zhàn)”行動，為每個邊境縣培養(yǎng)一支高質(zhì)量“種子”師資、打造一所樣板校、建強當?shù)亟處煱l(fā)展機構。推進邊境縣教師隊伍“聯(lián)盟式”發(fā)展，18個邊境縣每年舉辦教師隊伍建設交流會，選擇一批優(yōu)質(zhì)校與邊境縣所有學校一對一結對幫扶，推進邊境縣教師發(fā)展機構標準化建設和小班化教學試點工作。

《中國教育報》2024年04月03日第7版