看見“閱讀爸爸”的力量

“也許你有一箱一箱的金銀珠寶/但你一定沒有我富有/因?yàn)槲矣幸粋€(gè)會(huì)講故事的媽媽……”這是一首非常流行的小詩。媽媽參與孩子的閱讀，似乎成為一種“默認(rèn)設(shè)置”，但是，為什么不能是爸爸呢？我所在的幼兒園通過調(diào)查爸爸參與親子閱讀的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析，遺憾地發(fā)現(xiàn)，僅僅17%的爸爸參與親子閱讀。

調(diào)查中，家長(zhǎng)提供的主要原因有幾點(diǎn)：工作忙，沒時(shí)間；缺方法，不知道如何選擇書目，不知道如何開展親子閱讀。而經(jīng)過我們團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步觀察和思考，發(fā)現(xiàn)真正的原因并不在此：媽媽也“工作忙”，也“缺方法”，但她們都能通過確定事情的優(yōu)先級(jí)和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)解決這些問題。真正的原因在哪里呢？

社會(huì)文化背景也在很大程度上影響著父親的參與情況。在某些文化背景下，父親可能被視為家庭的經(jīng)濟(jì)支柱和決策者，而非教育者和陪伴者，這種觀念導(dǎo)致父親在親子閱讀中的缺席或邊緣化。為了改善這一現(xiàn)狀，我園發(fā)起“廈門英才幼兒園父親成長(zhǎng)共同體”活動(dòng)，召喚爸爸群體更好地完善爸爸的自我角色，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，同時(shí)守護(hù)好孩子的童年。

讓書香成為家庭的味道?！拔野职趾苌俦遥f他在外拼事業(yè)……我不喜歡我爸爸?！蔽鍤q的點(diǎn)點(diǎn)從小缺失父親的陪伴，得到的只有物質(zhì)上的滿足，他顯然“不滿足”。自從我們倡導(dǎo)家家“點(diǎn)一盞燈火，遇一室書香”，點(diǎn)點(diǎn)家也開啟了譜寫夫妻共讀、父子共讀、婆媳共讀繪本故事的新篇章。點(diǎn)點(diǎn)開始接納爸爸，重構(gòu)了“爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，而他們共同愛著那個(gè)小東西”的家庭關(guān)系，點(diǎn)點(diǎn)爸爸也由衷地享受到了“家人閑坐，燈火可親”的家庭幸福。類似點(diǎn)點(diǎn)的家庭還有很多。借助兒童文學(xué)的深入閱讀，幫助家庭成員之間學(xué)會(huì)愛的表達(dá)，理解愛的真諦。

讓“閱讀領(lǐng)航爸爸”走向社團(tuán)化。我們創(chuàng)新以爸爸為主的親子主題三大板塊活動(dòng)：一是“童年的力量”，二是“爸爸的勇氣”，三是“爸爸的力量”，以及線上線下的“每日閱讀分享”“一個(gè)閱讀爸爸的影響力”等活動(dòng)。定期組織“閱讀爸爸”學(xué)習(xí)共同體，爸爸們和兒女一起，或共讀繪本和兒童文學(xué)，或各持一卷，孩子靜坐一旁看書，大人則閱讀幼兒心理學(xué)、幼兒生理學(xué)、幼兒教育學(xué)等圖書，并進(jìn)行閱讀分享，交流學(xué)習(xí)心得。至今，參與活動(dòng)的爸爸上千人次，并不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的“閱讀領(lǐng)航爸爸”，影響越來越多的“爸爸閱讀種子”，以此保證閱讀的持續(xù)力，推動(dòng)幸福書香家庭的持續(xù)發(fā)展。

這些年，與爸爸共讀的書包括《養(yǎng)育男孩》《養(yǎng)育女孩》《園丁與木匠》《我爸爸》《什么是最好的教育》《父愛的力量》《傾聽孩子，家庭中的心理調(diào)適》《孩子是個(gè)哲學(xué)家》《成長(zhǎng)型父母》等，根據(jù)爸爸成長(zhǎng)的迫切需要和自主發(fā)展規(guī)律，以及孩子身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，舉辦了線下21場(chǎng)、線上11場(chǎng)的讀書會(huì)，共同探討親子閱讀的策略與方法。目前，“帶著家長(zhǎng)讀書”，將“共同體”的教育理念融入家園共育生活中，已經(jīng)成為幼兒園的一項(xiàng)常態(tài)化工作。

讓閱讀形式更加“萌態(tài)”和“原生態(tài)”。為了更好搭建“閱讀爸爸”與“閱讀寶寶”的鏈接，我們還進(jìn)行了多種有趣的嘗試。

舉辦親子閱讀主題運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)的開幕式上師生一起表演《巨人的花園》《一起捉狗熊》《過猴山》……根據(jù)經(jīng)典繪本故事的主題情境來設(shè)置親子互動(dòng)體能游戲，把閱讀搬進(jìn)大自然中，在安靜的榕樹下，在廣闊的田徑場(chǎng)上，從教室里到“英才號(hào)”船屋下，三維空間的解放，讓孩子們歡呼雀躍。

讓爸爸們“玩轉(zhuǎn)教育戲劇”。我所在的幼兒園是閩臺(tái)兒童文學(xué)研究所的實(shí)踐基地，開展教育戲劇園本課程是我們推廣閱讀的一大亮點(diǎn)。在組建父親成長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體之后，我們把閱讀與教育戲劇有機(jī)融合，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了很好的效果。比如，以繪本故事《好餓的毛毛蟲》《紅公雞》《團(tuán)圓》《寫給爸爸的紙條》等為教育戲劇活動(dòng)的媒介，在這種立體的、愉悅的、多向思維空間交替的教育戲劇活動(dòng)中，爸爸們感受到了兒童文學(xué)的魅力，觸摸到從繪本派生出的意蘊(yùn)。

開展“愛的留聲機(jī)”活動(dòng)。五年來，通過爸爸講故事親子共同錄制《爸爸我想你了》《我爸爸》《爸爸的火車》《我愛你》《遇見你，真好》等近3000個(gè)系列經(jīng)典故事，其中有孩子的朗讀、有父親的講述或朗讀，有親子角色扮演的朗讀和講述，有設(shè)置提問后的創(chuàng)意講述。在生動(dòng)活潑、形式多樣的閱讀活動(dòng)中，爸爸們發(fā)現(xiàn)孩子激發(fā)自己將思維引向廣袤天地。

經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，爸爸們嘗到了給孩子以高質(zhì)量陪伴的甜頭，親子關(guān)系得到明顯的改善。

他們發(fā)現(xiàn)，孩子品質(zhì)悄然拔節(jié)向上。一些“閱讀爸爸”發(fā)現(xiàn)孩子被影響的重要品質(zhì)如下：情感理解與交流，有利于孩子的社會(huì)性發(fā)展；為孩子樹立規(guī)則意識(shí)；向孩子傳遞正確的價(jià)值觀；有利于性別發(fā)展，男性形象的力量榜樣，促進(jìn)男孩女孩的個(gè)性成長(zhǎng)；孩子更有創(chuàng)造性，想象力、意志力得到更好的發(fā)展；安全感與情感聯(lián)結(jié)，讓孩子更勇敢，更有自信；等等。

他們看見，父親角色在教育觀念和行為上無聲轉(zhuǎn)變。為爸爸閱讀創(chuàng)建的喜馬拉雅“三心教育·為愛朗讀”，爸爸們自主開發(fā)“點(diǎn)點(diǎn)爸爸電臺(tái)”“D爸D媽閱讀公眾號(hào)欄目”“我的父親家風(fēng)建設(shè)”等平臺(tái)的展示與學(xué)習(xí)，爸爸們從最初的緊張到從容不迫，從不善于觀察和交流，到學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、認(rèn)真傾聽與深度思考，其教育觀念和行為得到很大的轉(zhuǎn)變。

他們賦能，家庭教育共同體不斷優(yōu)化家園關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)幼兒園父親教育模式是可行的，根據(jù)幼兒園的理念和家長(zhǎng)群體的實(shí)際情況，成立父親聯(lián)盟、爸爸俱樂部、爸爸足球俱樂部等。資源多方聯(lián)動(dòng)，讓父親的力量被看見，最終實(shí)現(xiàn)家園社區(qū)合力開展教育的良好局面。當(dāng)然，必須保證活動(dòng)常態(tài)化地開展。2023年，英才家園共育推出了“成長(zhǎng)型父母，成就幸福家庭”主題活動(dòng)，啟動(dòng)“閱讀爸爸成長(zhǎng)六項(xiàng)修煉”，皆是以“父親成長(zhǎng)共同體”為主策劃與組織的活動(dòng)，每月兩場(chǎng)，效果甚佳。

要看見兒童的未來，必須站在兒童文學(xué)的視角下賦能于父親的成長(zhǎng)，站在兒童精神哲學(xué)的視角下去影響父親成長(zhǎng)共同體的發(fā)展，正如兒童文學(xué)評(píng)論家方衛(wèi)平在《童年美學(xué)：觀察與思考》中所說：“打開生命的光亮感，才是童年成長(zhǎng)美學(xué)的核心精神所在?！?/P>

（作者系福建省廈門英才學(xué)校幼兒園園長(zhǎng)、中國(guó)教育報(bào)2023年度推動(dòng)讀書十大人物）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月03日第9版