依托平臺,星期一提交課程教學(xué)設(shè)計(jì),星期二點(diǎn)開專家或名師批注,完善課程設(shè)計(jì),星期四多名教師線上討論……短短幾天,一個(gè)全新的新課標(biāo)下的語文項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)初步完成。得益于錦江信息化名師工作室的數(shù)字研修,四川省成都市鹽道街小學(xué)教師唐玉娟終于告別了項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)“無門道”的苦惱。
2022年3月,教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。同年11月,錦江區(qū)教育局明確了錦江信息化名師工作室工作新目標(biāo),即聚焦“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐”,實(shí)施“尾燈戰(zhàn)略”,通過數(shù)字研修,為數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐及教師專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)個(gè)可參照的“尾燈”,從而推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。
新課標(biāo)呼喚新型教研
“信息意識”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”……拿到2022年信息科技課程標(biāo)準(zhǔn),錦江區(qū)教科院附中從教15年的信息科技教師陳昱霖,有點(diǎn)兒著急了。原來,該校僅有2名信息科技教師,其中一名還是2022年秋季新入職教師。
“尾燈戰(zhàn)略”的首倡者、錦江區(qū)教育局電化教育館館長曾乾炳介紹,全區(qū)各校都面臨信息科技專職教師不足的問題,學(xué)校對如何開設(shè)信息科技課迫切需要指導(dǎo)。
陳昱霖作為錦江信息化名師工作室中信息科技學(xué)科的領(lǐng)頭羊,知難而上。在一年多的探索中,帶領(lǐng)來自全區(qū)5所學(xué)校的9名教師,開展基于國家課程的信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究。
“目前,陳昱霖工作室構(gòu)建的‘智慧農(nóng)場’課程體系已經(jīng)在全區(qū)15所學(xué)校推廣。”錦江區(qū)電教館教研員陶蕾介紹,該課程體系讓學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐活動中理解基本概念、原理,同時(shí)在解決真實(shí)問題中,提升知識遷移能力和計(jì)算思維,在教學(xué)中落實(shí)“科技并重”?!罢n程的研發(fā),為區(qū)域一線教師開展信息科技課教學(xué)提供了最直接的支撐。”陶蕾說。
通過實(shí)施課程,陳昱霖工作室獲得省級以上獎項(xiàng)達(dá)13項(xiàng)?!拔译m然才入職一年,但今年在第三屆全國青少年科技教育成果展示大賽中,拿了全國一等獎。我對自己的發(fā)展有信心,也對全區(qū)開好信息科技課有信心?!卞\江區(qū)教科院附中新入職教師陳瑤自豪地告訴記者。
除了信息科技課標(biāo)的落地實(shí)踐,新課標(biāo)倡導(dǎo)的各學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,也是錦江信息化名師工作室的研修重點(diǎn)。四川省特級教師、成都市鹽道街小學(xué)的數(shù)學(xué)教師汪海鷹,帶領(lǐng)工作室從課標(biāo)要求、學(xué)科本質(zhì)、教材編排、學(xué)情分析等維度提煉單元核心概念,建構(gòu)從“子單元”到“大單元”的結(jié)構(gòu)化課程,明確大單元素養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù),進(jìn)而將目標(biāo)和任務(wù)分解到子單元教學(xué)中。
“通過網(wǎng)絡(luò)教研,我了解了大單元教學(xué)的內(nèi)涵,也知道了該如何設(shè)計(jì)課程?!蓖艉z椕麕煿ぷ魇抑谐砷L起來的陶紅麗,現(xiàn)在也成為錦江信息化名師工作室的一名主持人,2024年春季學(xué)期還被提拔為成都市錦官驛小學(xué)副校長。她表示,汪海鷹名師工作室提煉的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程,是全區(qū)很多學(xué)校實(shí)施數(shù)字大單元教學(xué)實(shí)踐的模板。
“跨區(qū)跨校,一線教師直接對接名師,這是錦江信息化名師工作室的研修常態(tài)?!痹硎荆劳袛?shù)字化技術(shù),基于國家新課標(biāo),讓成立了11年的錦江信息化名師工作室煥發(fā)了新的活力,滿足了一線教師對新課標(biāo)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求,更為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新動力。
優(yōu)化研修模式著力化解教學(xué)實(shí)踐難題
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場,也是育人關(guān)鍵場域。錦江信息化名師工作室的數(shù)字研修成果能否在課堂教學(xué)中得到驗(yàn)證?
“這節(jié)課太好玩了。”“你看這里平移不就能勝出了嗎?”“明天我們也PK玩一把。”在錦江區(qū)天涯石小學(xué)二年級(3)班,一節(jié)名為“巧用‘圖形運(yùn)動’制作俄羅斯方塊游戲”的課程后,學(xué)生還在回味課堂上完成的任務(wù)。這節(jié)課正是該校副校長劉書嫻帶領(lǐng)的信息化名師工作室開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一線教學(xué)實(shí)踐的縮影。
“學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則中,老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)加以引導(dǎo),學(xué)生自己就可以脫口而出,什么是平移、什么是翻轉(zhuǎn),學(xué)生的理解能力讓我們這些老師都驚嘆?!比欢斋@的背后,劉書嫻也遇到不少“麻煩”?!伴_始時(shí),老師們帶著質(zhì)疑,比如教材中2個(gè)課時(shí)的‘密鋪’,若用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式,要用6個(gè)課時(shí)和3個(gè)學(xué)時(shí),很多老師表示,哪有那么多精力設(shè)計(jì)教學(xué)?!眲鴭拐f。
好在,錦江電教館提前考慮到了這一問題,教師從質(zhì)疑到認(rèn)同,從觀望到關(guān)注,需要一個(gè)過程。區(qū)級層面,錦江區(qū)電教館加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì),通過引進(jìn)行業(yè)學(xué)者、高校專家等,為工作室研修提供專業(yè)引領(lǐng)、精準(zhǔn)干預(yù)。校級層面,加強(qiáng)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)問題梳理,通過線上點(diǎn)對點(diǎn)、線下面對面“專家干預(yù)性研修”,即專家全程參與通識、分科、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等多輪磨課,與教師們充分對話,即時(shí)檢驗(yàn)、持續(xù)完善,精準(zhǔn)干預(yù)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。
錦江信息化名師工作室充分發(fā)揮數(shù)字教研環(huán)境智聯(lián)、數(shù)字融通、資源共享、定制服務(wù)的優(yōu)勢,提煉了全新的研修模式,形成了實(shí)踐導(dǎo)向的研修閉環(huán)。從修煉“知識結(jié)構(gòu)梳理、課標(biāo)分析、學(xué)情分析”等教師基本功做起,以工作室為單位形成研修成果——以新課標(biāo)為依據(jù)的綜合學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)框架,繼而在專項(xiàng)作課實(shí)踐中將工作室研修成果應(yīng)用于作課實(shí)踐,繼續(xù)深化基本功研習(xí),邊學(xué)邊用、學(xué)用融合。
“隨著研修深入,越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極探究、協(xié)作狀態(tài)、思考的方式、表達(dá)出的思維邏輯,超出了我們的預(yù)設(shè)和想象。”劉書嫻工作室的白芳老師坦言,“工作室?guī)е覀冊O(shè)計(jì)每一堂課、上好每一堂課,讓我們看到了學(xué)生驚人的改變,而老師的幸福就是來自學(xué)生的變化。”
打造支撐數(shù)字教研的“硬核”平臺
當(dāng)前,錦江“尾燈戰(zhàn)略”已全面鋪開。錦江信息化名師工作室在“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下新課標(biāo)實(shí)踐”中揚(yáng)帆再啟,24個(gè)工作室,形成了覆蓋3個(gè)學(xué)段、10個(gè)學(xué)科、全區(qū)50余所學(xué)校、3000余名教師的教師數(shù)字素養(yǎng)研修體系,示范引領(lǐng)工作在全區(qū)學(xué)校覆蓋率達(dá)100%。
“這是我們學(xué)校老師項(xiàng)目式研修的全過程記錄。從最初的課程設(shè)計(jì)到中期修改、支架設(shè)計(jì)到最后的課例呈現(xiàn),我們都可以一一追溯?!贝蜷_手機(jī)中錦江新課標(biāo)教與學(xué)實(shí)踐平臺,成都市錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、信息化名師工作室主持人晁寧向記者展示著,學(xué)校教師依托錦江新課標(biāo)教與學(xué)實(shí)踐平臺完成的課程設(shè)計(jì)。
“新課標(biāo)要求因材施教,拿作業(yè)設(shè)計(jì)來說,一個(gè)教師在平臺上提交了方案,另一個(gè)教師也提交了方案,討論后,可能會并生出更多方案,可以為更多教師提供共享資料,直接提升了教研效率?!标藢幐嬖V記者,現(xiàn)在錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校,教師已經(jīng)全員卷入信息化名師工作室。
成師附小慧源校區(qū)教師、錦江信息化名師工作室主持人金娟也有同感:“老師們已經(jīng)適應(yīng)通過平臺參與工作室教研。每一個(gè)課例的每一步修改,在新課標(biāo)平臺上都有記錄,這不僅有利于老師加深對新課標(biāo)的理解,而且一目了然地知道哪個(gè)環(huán)節(jié)是課改的重點(diǎn)、難點(diǎn),繼而激發(fā)思考新的教學(xué)方法?!?/P>
“生成性課程的研發(fā)迭代,是每個(gè)名師工作室的‘重頭戲’,而課程研發(fā)過程,在平臺的過程性記錄對全區(qū)教師而言,就是‘財(cái)富’。”錦江區(qū)教育局副局長劉瑛介紹,錦江新課標(biāo)教與學(xué)實(shí)踐平臺2023年10月完成了最新升級,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、資源、角色、評價(jià)、研修的多元賦能,全流程支持以項(xiàng)目式為主的新課標(biāo)綜合學(xué)習(xí)。
“我們希望這個(gè)平臺成為數(shù)字教研的‘硬核’保證,在應(yīng)用和迭代課程資源過程中,為教師提供面向?qū)嵺`新課標(biāo)的專業(yè)化實(shí)訓(xùn),支持以‘實(shí)踐中學(xué)習(xí)’為核心的教師專業(yè)發(fā)展。”劉瑛說。
“一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園?!卞\江區(qū)教育局局長郭夏明表示,信息化名師工作室從根本上回應(yīng)著新課標(biāo)的整體性、綜合性、結(jié)構(gòu)化要求,更是從底層提升綜合教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力,探索著從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)、從模糊到精準(zhǔn)的教師專業(yè)發(fā)展之路。未來,錦江區(qū)將繼續(xù)發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢,用好數(shù)字技術(shù),深耕信息化名師工作室,從而推動全區(qū)綜合教學(xué)全流程實(shí)施、教學(xué)評一體的落地開花。
《中國教育報(bào)》2024年04月27日第3版
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