如何涵養(yǎng)職教師范生的教育家精神

2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記在第39個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)首次提出教育家精神，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。教師教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭，是塑造教育家精神的基礎(chǔ)。課程作為育人載體，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展具有不可替代的作用。因此，將教育家精神融入職教教師教育課程體系，是涵養(yǎng)職教師范生教育家精神的重要途徑。

教育家精神納入職教教師教育課程目標(biāo)

通常，職教教師教育課程主要包括“職業(yè)教育學(xué)”“職業(yè)教育心理學(xué)”“職業(yè)學(xué)校德育與班級(jí)管理”“職業(yè)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)”“專業(yè)教學(xué)法”“教育實(shí)習(xí)”等。大家普遍將這類課程的目標(biāo)定位在職業(yè)教育基本知識(shí)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律、職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理理論、職業(yè)學(xué)校教學(xué)基本技能等方面，而對(duì)于“心懷‘國(guó)之大者’、培育國(guó)之大才”的職業(yè)教育理想信念傳遞不足，對(duì)于“堅(jiān)守職教初心、傳承匠心情懷”的職業(yè)教育弘道追求浸潤(rùn)不足。

因此，應(yīng)將教育家精神納入職教教師教育課程目標(biāo)之中。關(guān)于人的精神，從內(nèi)隱的角度來(lái)看實(shí)質(zhì)上是人格，具體包括情感、信念、價(jià)值觀、意志力等相對(duì)穩(wěn)定的心理特征；從外顯的角度來(lái)看實(shí)質(zhì)上是文明修養(yǎng)等。正如課程目標(biāo)理論所主張，完整意義的課程目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面。職教教師教育課程目標(biāo)既包括向師范生傳遞職業(yè)教育知識(shí)與理念，也包括發(fā)展師范生的教育教學(xué)技能，還包括涵養(yǎng)師范生的職教情懷，引導(dǎo)其扮演好技能報(bào)國(guó)的引路人。以“職業(yè)教育學(xué)”課程為例，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在職教師資培養(yǎng)中明確該門(mén)課程在服務(wù)職教師范生掌握職業(yè)教育基本理論知識(shí)和對(duì)職業(yè)教育形成科學(xué)準(zhǔn)確全面的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立以社會(huì)責(zé)任為核心的情感態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)職教師范生熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，具有家國(guó)情懷，樂(lè)于從教，能夠領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的價(jià)值意義，形成德技并修的職業(yè)教育價(jià)值觀。

教育家精神進(jìn)入職教教師教育課程內(nèi)容

關(guān)于職教教師教育課程內(nèi)容可以從兩個(gè)層面審視，一方面是具體到一門(mén)課程的內(nèi)容層面，屬于微觀的課程內(nèi)容，可以從以下要點(diǎn)推動(dòng)教育家精神進(jìn)入職教教師教育課程內(nèi)容：做到技術(shù)規(guī)則與藝術(shù)形式相統(tǒng)整，比如“專業(yè)教學(xué)法”這門(mén)課程，其內(nèi)容不僅僅涉及如何教學(xué)的原則與方法等技術(shù)規(guī)則，也應(yīng)擁有教學(xué)情感、教學(xué)幽默和教學(xué)機(jī)智等教學(xué)藝術(shù)元素，助力職教師范生獲得啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。做到抽象理論與鮮活案例相結(jié)合，鮮活案例中的教育家事跡和教育家形象蘊(yùn)含著心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，蘊(yùn)含著言為士則、行為世范的道德情操，蘊(yùn)含著胸懷天下、以文化人的弘道追求。

另一方面是從課程門(mén)類意義上的內(nèi)容層面考慮，屬于宏觀的課程內(nèi)容，教育家精神進(jìn)入職教教師教育課程內(nèi)容的路徑有多個(gè)方面：建設(shè)好隱性課程，隱性課程在教學(xué)計(jì)劃和課程表之外，以環(huán)境、文化和氛圍等形式對(duì)學(xué)生的精神價(jià)值產(chǎn)生潛移默化的教育作用，因此建設(shè)充滿教育家精神的職業(yè)技術(shù)師范校園文化十分重要，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在校園中建設(shè)了班墨園、炎培園、行知園，實(shí)際上這些“園”作為一種隱性課程彰顯了教育家的勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度和樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心。創(chuàng)新課程類型，在原有知識(shí)類課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)活動(dòng)類課程和體驗(yàn)類課程，在活動(dòng)中促發(fā)樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)情感，在體驗(yàn)中激發(fā)心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念。開(kāi)設(shè)特色課程，比如可以開(kāi)設(shè)“中國(guó)教育家故事”特色課程，因?yàn)榻逃业乃枷牒托袆?dòng)中蘊(yùn)含著中國(guó)特有的教育家精神，特別是講述教育家的教育故事是對(duì)教育家精神的最好詮釋。

教育家精神融入職教教師教育課程實(shí)施

依據(jù)影響課程實(shí)施的主要因素或支撐課程實(shí)施的核心條件，將教育家精神融入職教教師教育課程實(shí)施的主要途徑如下。

一是發(fā)揮課程實(shí)施主體即教師的教育家精神創(chuàng)生作用。教育家精神的融入離不開(kāi)教授職教教師教育課程的教師，特別是教師的身教，職教教師教育課程實(shí)施中需要發(fā)揮好教師教育者的示范引領(lǐng)作用。

二是優(yōu)化課程實(shí)施方式。課程實(shí)施方式會(huì)直接影響課程實(shí)施的效果，要想讓職教教師教育課程中的教育家精神得以釋放，需要運(yùn)用與精神教育相匹配的課程實(shí)施方式。單靠理性知識(shí)的講授和灌輸，難以上升到精神渲染的高度，而精神教育離不開(kāi)情境、實(shí)踐、活動(dòng)，因此可以通過(guò)教育研討會(huì)、教育工作坊等形式來(lái)實(shí)施職教教師教育課程，為職教師范生領(lǐng)會(huì)教育家精神提供場(chǎng)景。此外，根據(jù)教學(xué)方法的有關(guān)理論，與價(jià)值生成和情感陶冶相匹配的教學(xué)方法類型是以欣賞活動(dòng)為主的方法，具體有陶冶法、體驗(yàn)法、角色扮演法等。比如在“職業(yè)學(xué)校德育與班級(jí)管理”課程實(shí)施中，有的教學(xué)環(huán)節(jié)可以觀看教育影視作品，充分發(fā)揮影視作品中教育家精神的示范引領(lǐng)作用。

三是重視課程實(shí)施過(guò)程中的價(jià)值引導(dǎo)，以創(chuàng)生取向的課程實(shí)施激活課程中的教育家精神。以“教育實(shí)習(xí)”課程實(shí)施為例，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)曾與貴州省、新疆維吾爾自治區(qū)以及西部貧困地區(qū)中職學(xué)校等合作，推出“山海相牽，點(diǎn)亮行動(dòng)”專項(xiàng)計(jì)劃，開(kāi)展頂崗置換教育實(shí)習(xí)，在提高職教師范生的綜合育人能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其不畏艱難險(xiǎn)阻，勇?lián)鷷r(shí)代使命，在祖國(guó)最需要的地方綻放絢麗之花。

教育家精神載入職教教師教育課程評(píng)價(jià)

飽含濃濃的教育家精神是高質(zhì)量的職教教師教育課程的重要標(biāo)志，因此對(duì)職教教師教育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教育家精神載入的維度。

一方面可以從對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)著手。主要關(guān)注的是職教師范生學(xué)習(xí)完職教教師教育課程之后的教育家精神品質(zhì)如何。不同于知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，精神評(píng)價(jià)相對(duì)復(fù)雜，精神具有個(gè)性化、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，實(shí)際上對(duì)于這方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在對(duì)職教教師資格認(rèn)定中加強(qiáng)對(duì)教育家精神品質(zhì)的關(guān)注。

另一方面可以從對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)著手。將職教教師教育課程建設(shè)是否貫徹落實(shí)教育家精神納入職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證的體系之中，也可以在課程思政建設(shè)精品課程評(píng)選中專設(shè)指標(biāo)或板塊重點(diǎn)關(guān)注和支持那些載入教育家精神的職教教師教育課程建設(shè)工作。

總之，建設(shè)好充滿教育家精神的職教教師教育課程體系，是在職教教師教育中弘揚(yáng)教育家精神的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)職教師范生內(nèi)化教育家精神的保障。從職教教師教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等諸方面努力實(shí)現(xiàn)教育家精神的融入，服務(wù)良匠之師的培養(yǎng)，支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

（作者系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院院長(zhǎng)、天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月07日第7版