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重歸生活教育:為孩子的人生打開一扇窗

發(fā)布時間:2024-05-12 作者:祝薇 來源:中國教育報

在近期《知心姐姐》雜志開展的一項調查中,發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象,孩子們的煩惱基本都聚焦于學習,變得有些扁平而單一。比如“學習壓力太大了,不想去學校”“家長只關心成績,學習是他們唯一喜歡聊的話題?!薄盁o論怎么努力,我的成績都上不去”……

一位教育者的話讓人深思:現(xiàn)在不少孩子的生活沒有一點兒縫,除了睡覺就是學習,一整天的時間無縫銜接。但是如果沒有生活,會造成什么樣的后果呢?孩子們失去了豐富的生活體驗與空間,缺少社會交往和與人建立關系的機會,沒有自己的興趣愛好,沒有對未來的渴望和夢想,甚至失去獨立生活的能力……這樣的人生又怎能走得長遠、走得穩(wěn)健呢?因此需要迫切呼喚生活教育的回歸,讓孩子們的人生擁有更多的豐富性、可能性和彈性。

生活教育應該是一種全方位的教育,其核心理念是將所學習到的知識運用到生活中,去解決實際問題,或者鼓勵孩子在生活的體驗與實踐中學習新知,學會成長,形成自己的人生觀和價值觀。

筆者認為,家庭和學校開展生活教育需要把握以下幾條原則。

一是生活教育要在體驗中完成。司馬光曾經說過:“學者貴于行之,而不貴于知之。”教給孩子們的書本知識是平面的,讓孩子們去體驗生活,知識才會變得立體,才能融進他們的血液,變成他們的能力和人生財富。陶行知先生也倡導“教學做合一”,只有身臨其境、動手嘗試,才有真知和創(chuàng)新。

現(xiàn)在有不少孩子可能學習成績很好,卻沒有基本的生活能力,也不懂得人際交往,更不關心社會變化,這與他們在平時生活中缺乏體驗和鍛煉機會不無關系,這樣對孩子的長遠發(fā)展肯定是不利的。

筆者曾經采訪過一個武漢男孩的家庭。每年暑假,爸爸都會帶他到農村去做社會實踐。他將每次的實踐經歷總結后寫成一份關于中國農村的社會調查報告。在這段經歷中,男孩學會了用鏡頭捕捉生活,學會了和農民交談,學會了獨立思考,知道了在中國廣袤的土地上,還有很多地方的小朋友和自己的生活不一樣……男孩也更懂得珍惜現(xiàn)在的生活。這就是經歷和體驗帶來的成長。

父母和老師都應該多給孩子們一點兒空間,多和他們一起走進大自然,走進生活,走進廣闊的世界中,激活他們的生命力,孩子也自然會更有人生的動力。

二是生活教育要激發(fā)孩子的探究欲。諾貝爾物理學獎獲得者李政道對于“學問”這個詞,給出了一個非常重要的定義:“要創(chuàng)新,需學問,只學答,非學問,問愈透,創(chuàng)更新?!鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題不容易,能提出好問題就更難了。如果能針對問題不斷追問,孩子離真正的學問就近了。而這種探究的欲望和發(fā)現(xiàn)問題的能力,其實更多來源于樸素的生活,大人要善于引導孩子從生活中發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。

孩子們可能會提出一些日常生活中司空見慣卻經常被忽視的細節(jié)問題,例如“黃瓜是綠色的,為什么叫黃瓜呢”“魚是怎么眨眼睛的”“狗為什么喜歡搖尾巴”“如果地球滅絕了,人類要移居到哪里去”……這些問題在大人看來可能很幼稚,但恰恰是基于孩子對生活的觀察和思考,成本很小卻大有收益。鼓勵孩子的探究欲,不僅擴展了孩子思維的寬度和深度,培養(yǎng)他們主動觀察生活、積極思考的好習慣,而且訓練了孩子的邏輯推理能力、想象力、語言表達能力等。

三是生活教育要在環(huán)境中進行滲透。生活教育不用過于刻意,應融入點點滴滴的細節(jié)中和孩子常見的環(huán)境中。比如學校里的展示欄、生物角,家庭中的小書架、大魚缸、照片墻……好的生活教育應該“讓四壁成為多孔的海綿”,讓孩子隨時隨地感受生活的樂趣和美好。

家庭是孩子最重要的生活環(huán)境,在很大程度上影響著孩子學習的原動力和對生活的態(tài)度。環(huán)境不僅僅包括物理環(huán)境,也包括心理環(huán)境和人文環(huán)境。

孩子是家庭教養(yǎng)模式的產物,什么樣的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式就會培養(yǎng)什么樣的孩子。陶行知先生說過:“過好的生活,便是受好的教育,過壞的生活,便是受壞的教育,過有目的的生活,便是受有目的的教育?!备改钢挥袨楹⒆訝I造一個安全、溫暖、健康、和諧、上進的生活環(huán)境,才會讓孩子擁有安全感和積極樂觀的生活心態(tài)。

而好的生活教育,如同在孩子的生活中打開一扇窗,讓雨露滴進孩子的心田,讓陽光照進孩子的生命,讓新鮮空氣激發(fā)他們的活力。讓孩子在美好的環(huán)境和真實的生活體驗中成長,才是教育的真諦,也是家庭、學校、社會應該擔負的責任。

(作者單位系中國少年兒童新聞出版總社)

《中國教育報》2024年05月12日第4版 

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