深化拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)從何處著力

習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，歸根結(jié)底要靠高水平人才”。習(xí)近平總書(shū)記的重要指示，為自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供了根本遵循。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的世界科技競(jìng)賽和人才競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才高質(zhì)量自主培養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

縱觀歷次世界科技中心轉(zhuǎn)移的過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是古希臘、古阿拉伯還是近代的歐洲，都是通過(guò)完善的教育體系、優(yōu)渥的人才待遇、開(kāi)放的創(chuàng)新生態(tài)，助推了一批具有創(chuàng)新精神和國(guó)際水準(zhǔn)的頂尖人才涌現(xiàn)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

近年來(lái)，我國(guó)通過(guò)“中學(xué)生英才計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”等項(xiàng)目，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖創(chuàng)新人才，有效提升了我國(guó)的整體創(chuàng)新能力。針對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力提出的新要求，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)，筆者有以下建議：

下大力氣拓寬拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資金投入渠道。目前，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然主要依靠財(cái)政投入，難以支撐大規(guī)模選拔和培養(yǎng)。建議在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入方式上，應(yīng)從政府主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎龑?dǎo)、多元主體參與的社會(huì)化動(dòng)員機(jī)制。有必要按照新型舉國(guó)體制的要求，積極動(dòng)員和吸納各方力量參與，特別是要鼓勵(lì)和引導(dǎo)科技企業(yè)、高校等資源投入。同時(shí)，還可以探索對(duì)支持國(guó)家級(jí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目的企業(yè)和個(gè)人給予稅收減免的優(yōu)惠政策。

    加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的師資建設(shè)。我國(guó)中小學(xué)科學(xué)類(lèi)教師不僅總量不足，而且高水平教師的培養(yǎng)也相對(duì)滯后。在“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”實(shí)施之前，這類(lèi)教師主要由師范院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，絕大部分“雙一流”建設(shè)高校幾乎沒(méi)有參與。建議由中央部門(mén)牽頭協(xié)調(diào)，拓寬基層科學(xué)教師的來(lái)源渠道，利用現(xiàn)有的組團(tuán)式、對(duì)口幫扶等方式，聯(lián)合高校、科研院所等，共同打造具有中國(guó)特色的“科學(xué)教師團(tuán)”。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大力度培養(yǎng)、尊重和優(yōu)待科學(xué)教師，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、提供資助與幫扶，確?？茖W(xué)教師能夠留得下、干得好、有地位。

加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正面引導(dǎo)。2018年P(guān)ISA測(cè)試的結(jié)果顯示，在我國(guó)科學(xué)和數(shù)學(xué)成績(jī)最優(yōu)的學(xué)生群體中，期望未來(lái)成為科學(xué)與工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的比例低于國(guó)際平均水平。這一數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出，出于興趣而學(xué)習(xí)科學(xué)和數(shù)學(xué)的青少年占比較低，這可能和部分學(xué)生、家長(zhǎng)在參與拔尖創(chuàng)新人才選拔時(shí)仍存在功利心態(tài)有關(guān)。建議借鑒“雙進(jìn)促雙減”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極組織科技工作者深入校園、融入課堂，保護(hù)和點(diǎn)燃青少年的好奇心、想象力及探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，并逐步轉(zhuǎn)變功利化的教育理念。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“中學(xué)生英才計(jì)劃”等項(xiàng)目的積極引導(dǎo)，努力構(gòu)建高校與中學(xué)共同發(fā)掘、培育拔尖創(chuàng)新人才的新模式，并推動(dòng)這種聯(lián)合培養(yǎng)模式走向常態(tài)化、制度化，從而為拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)和健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

構(gòu)建人工智能條件下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建議搭建人工智能驅(qū)動(dòng)的自上而下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)人工智能技術(shù)收集、分析人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)并構(gòu)建模型，為科學(xué)選拔大批量拔尖創(chuàng)新人才提供決策支持。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，創(chuàng)建能讓拔尖創(chuàng)新人才與高校專(zhuān)家進(jìn)行線上高效交流、開(kāi)展學(xué)術(shù)合作的平臺(tái)和機(jī)制，以解決偏遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)青少年難以接觸頂級(jí)專(zhuān)家的問(wèn)題。此外，利用人工智能技術(shù)還可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)展，從根本上避免“刷題”等低效重復(fù)的應(yīng)試教育模式，并為參與拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目的青少年提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋。

（作者郭叢斌系北京大學(xué)教育學(xué)院教授、科學(xué)教育研究基地副主任；袁衛(wèi)星系廣東省深圳市寶安區(qū)寶安中學(xué)[集團(tuán)]校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月03日第5版