高職數(shù)學教學“質(zhì)”在課堂

教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》指出，加強課堂教學日常管理，規(guī)范教學秩序。推動職業(yè)學?！罢n堂革命”，適應生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深。課堂是教育教學的主陣地，也是師生開展或參與教學實踐的活動場所，更是《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的“三教”改革在人才培養(yǎng)上的落腳點。如何在高職數(shù)學課程中響應“課堂革命”號召，推進課程改革，提高課堂教學的質(zhì)量，是亟待解決的一個現(xiàn)實問題。

高職數(shù)學課程的高度抽象性和概括性的特點以及學時少、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，造成了學生的學習積極性不高、知識掌握不透，特別是對自己所學專業(yè)中的實際問題束手無策。以此問題為導向，筆者以為破題的做法可分為以下三個層次：

首先，先進理念導航。高職數(shù)學課程立足于“立德樹人”的功能定位和以數(shù)學素養(yǎng)為引導，讓學生掌握扎實的數(shù)學基礎知識和技能本領(lǐng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的本質(zhì)要求，決定了課堂教學必須突出“以學生為中心”，必須強調(diào)“從做中學、在學中用”，必須著力培養(yǎng)學生的數(shù)學分析和應用、統(tǒng)籌規(guī)劃和設計、數(shù)據(jù)挖掘和獲取等諸方面的能力，這是高職數(shù)學教學的基本理念和改革的出發(fā)點。

其次，數(shù)學建模引領(lǐng)。以“數(shù)學教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育”為基準，高職數(shù)學課程教學改革的突破口是數(shù)學建模教學，這是因為數(shù)學建模作為高等數(shù)學的核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了高職數(shù)學課程的智力優(yōu)勢，它以項目為抓手，以產(chǎn)業(yè)需求為導向?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動，將科學探索的成果轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容，在與生產(chǎn)生活實踐活動進行融合的同時，還能實現(xiàn)與思政課程的有效互動，從而增強了思想政治教育的專業(yè)性和時代感。

最后，教學方法創(chuàng)新。教法是“三教”改革的途徑，基于數(shù)學建模的高職數(shù)學課堂教學可以在三方面體現(xiàn)改革精神的教法：一是采用任務驅(qū)動法，即以真實的數(shù)學模型案例引入教學，案例教學的課堂組織，讓學生在數(shù)學建模過程中習得知識，變“要我學”為“我要學”，使數(shù)學建模這一核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂教學中落地生根；二是重視鞏固提高數(shù)學的基礎知識地位和思維功能，在教學中注重傳授基本的數(shù)學思想以及重要的數(shù)學思維方法，如在定積分教學中，用無限細分后求和再取極限的模型求解曲線不規(guī)則圖形的面積，有機滲透數(shù)形結(jié)合思想、極限思想等重要的數(shù)學思想；三是充分結(jié)合學生自身的專業(yè)特點，合理創(chuàng)設聯(lián)系專業(yè)實際的教學情境，強調(diào)數(shù)學的應用價值，呈現(xiàn)數(shù)學的工具性，達成培養(yǎng)學生如何“用數(shù)學”而非“算數(shù)學”的目標，真正發(fā)揮高職數(shù)學課程為專業(yè)服務的作用。

必須指出，數(shù)學建模融入高職數(shù)學教學的目的在于讓學生知曉，數(shù)學建模是聯(lián)系數(shù)學與實際問題的橋梁，它與高職數(shù)學內(nèi)容是相輔相成的。通過學習，能夠讓學生在“學以致用”中解決自己專業(yè)中遇到的實際問題，更重要的是學生可以在科學精神和人文精神層面得到有機的平衡和充分的發(fā)展，有效地培育和提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

（作者系蘇州市職業(yè)大學教授）

《中國教育報》2024年07月02日第7版