以“帶”助提升 用“督”促發(fā)展

上課鈴聲響起，一名50多歲的教師健步走進(jìn)教室，與學(xué)生互相問好后，熟練地操作著多媒體教學(xué)設(shè)備開始上課。

他運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)和情境教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，所教班級語文成績一直排在全校前列。這名教師叫唐運(yùn)章，他既是廣西桂林全州縣咸水鎮(zhèn)白竹初中的一名普通教師，同時還有另一個身份——該校校長。

校長帶頭上課，盡管不算什么新鮮事，但在廣西桂林，這一舉措有了制度保證。2023年，桂林市出臺方案，在教育系統(tǒng)實(shí)施“雙帶三督”工程，要求領(lǐng)導(dǎo)帶頭談心談話、帶頭聽課上課，同時開展督學(xué)問政、督辦問效、督紀(jì)問責(zé)3項(xiàng)行動。

“‘雙帶三督’工程是不斷促進(jìn)桂林教育高質(zhì)量發(fā)展的筑基工程?！惫鹆质形逃の瘯?，市教育局黨組書記、局長唐標(biāo)明介紹，桂林市科學(xué)制定實(shí)施方案，按照制度化、規(guī)范化、信息化、精細(xì)化的要求，堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭、聚焦主業(yè)、開放創(chuàng)新、凝聚合力、突出成效。

“領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)教室聽課，并非毫無頭緒地‘干聽’?！碧茦?biāo)明說，而是按照事先制定的工作規(guī)程，并依據(jù)課堂教學(xué)評價表，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際進(jìn)行聽課評課，力求客觀真實(shí)，最終起到幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

一年多來，唐標(biāo)明到市內(nèi)多所學(xué)校聽課，與學(xué)校教師共同探討課堂教學(xué)問題，鼓舞教師上好課、努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

當(dāng)然，市縣教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)不可能到所有學(xué)校聽課，“雙帶”的責(zé)任，更多地落在了校長肩上。自該項(xiàng)工程實(shí)施以來，桂林市學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段學(xué)校均按照要求認(rèn)真實(shí)施。

“校長帶頭聽課，為我們提高課堂教學(xué)水平提供了有利契機(jī)?！惫鹆质械谝恢袑W(xué)教師楊多麗說。

在桂林市田家炳中學(xué)，校長蔣立玲經(jīng)常采取不打招呼、隨機(jī)推門聽課的方式，深入一線教師的真實(shí)課堂，了解教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽課后，蔣立玲不僅與授課教師一起進(jìn)行學(xué)情分析，肯定當(dāng)節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給出建議。她還針對一段時間聽課發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中反饋，促使教師不斷反思和改進(jìn)。

截至2024年6月底，桂林市各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課3535人次5933節(jié)，校長帶頭上課62510節(jié)；全市教育系統(tǒng)累計開展談心談話19886人次，其中提拔干部談話6025人次、工作督促談話9055人次、提醒談話3011人次。全市教育系統(tǒng)形成了“領(lǐng)導(dǎo)重視、責(zé)任傳遞、層層落實(shí)、作風(fēng)轉(zhuǎn)變、上下齊心”的良好局面。

與“雙帶”同時實(shí)施的是“三督”，桂林市打出督學(xué)問政、督辦問效、督紀(jì)問責(zé)“強(qiáng)力組合拳”，讓督導(dǎo)成為教育高質(zhì)量發(fā)展的助推器。

去年秋季學(xué)期，桂林市責(zé)任督學(xué)周志華進(jìn)入桂林市復(fù)興學(xué)校開展常規(guī)督導(dǎo)。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研督導(dǎo)，她認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課后服務(wù)仍有很大提升空間，于是指導(dǎo)該校開設(shè)了30多門興趣類課程，進(jìn)一步提高了該校課后服務(wù)質(zhì)量，獲得家長的廣泛認(rèn)可。

以“三督”為驅(qū)動，桂林市依法開展教育督導(dǎo)，全面推動教育督導(dǎo)“長牙齒”。該市探索建立督學(xué)責(zé)任區(qū)和常態(tài)化工作機(jī)制，將市屬學(xué)校分為7個督學(xué)責(zé)任區(qū)，按照3名督學(xué)一組，每組負(fù)責(zé)3—4所學(xué)校，定期開展督導(dǎo)活動；市內(nèi)各縣（市、區(qū)）也參照上述做法，加強(qiáng)督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)。該市各責(zé)任督學(xué)履職盡責(zé)，深入各自掛牌督導(dǎo)的學(xué)校，當(dāng)好“參謀”，督促整改、跟蹤回訪，確保黨和國家的教育方針和政策在學(xué)校有效落地，促使學(xué)校管理水平、辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

“有人問、敢于問、問得準(zhǔn)。”僅2023年一年，桂林市教育督導(dǎo)部門通過檢查臺賬、書面督辦、跟蹤問效等方式，發(fā)出督辦通知單26份，完成主要領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)25項(xiàng)，全力推動市委教育工委、市教育局黨組議定的264項(xiàng)內(nèi)容落實(shí)，切實(shí)為推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。

《中國教育報》2024年07月18日第3版