服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才自主選育

黨的二十大報(bào)告明確提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，體現(xiàn)了對(duì)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興規(guī)律的深刻洞察與戰(zhàn)略部署。從歷史和世界范圍看，科技創(chuàng)新突破的產(chǎn)生來(lái)自拔尖創(chuàng)新人才，而拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)歸根結(jié)底要依靠教育。自主選拔、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代的大背景之下，在教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到新階段的必然要求。高考是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、選拔和造就拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵一環(huán)。步入新時(shí)代，高考命題承擔(dān)著拔尖創(chuàng)新人才選拔的歷史使命。

經(jīng)過(guò)十年的不斷推進(jìn)，新時(shí)代的高考命題形成三大特征：通過(guò)立德樹(shù)人，力促學(xué)生全面發(fā)展；通過(guò)教考銜接，引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)提升素養(yǎng)；通過(guò)面向未來(lái)的改革導(dǎo)向，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)。2024年的高考命題繼續(xù)推進(jìn)改革創(chuàng)新、穩(wěn)中求進(jìn)，在注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

崇尚科學(xué)精神 激發(fā)探索動(dòng)力

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，造就拔尖創(chuàng)新人才是理解和把握高考綜合改革和命題改革的核心要旨。

2024年高考試題通過(guò)呈現(xiàn)我國(guó)最新科技發(fā)展成果、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考查等方式，引導(dǎo)考生了解科學(xué)研究方法，崇尚科學(xué)精神；引導(dǎo)考生關(guān)注科學(xué)前沿，參與科學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)考生對(duì)科學(xué)的好奇心、想象力和探求欲。2024年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料展現(xiàn)了中國(guó)航天人“追逐夢(mèng)想、勇于探索、協(xié)同攻堅(jiān)、合作共贏”的探月精神，拓寬考生的全球意識(shí)和國(guó)際視野，在科學(xué)逐夢(mèng)的道路上不斷進(jìn)取，永不放棄。作文題“抵達(dá)未知之境”與上述材料主題相通，激發(fā)考生從事科學(xué)研究、探索未知的興趣，助力拔尖創(chuàng)新人才探索動(dòng)力和專(zhuān)注力的培養(yǎng)。高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷的實(shí)用類(lèi)文本閱讀材料《故宮建筑細(xì)探》，圖文并茂地介紹了古建筑領(lǐng)域科學(xué)實(shí)用的修繕加固方法——“偷梁換柱”，開(kāi)創(chuàng)了新的閱讀材料組合方式，將原文和第5題兩則材料共同組成新的非連續(xù)性文本，為考生開(kāi)啟多元開(kāi)放的視角，充分激發(fā)考生的閱讀潛能和深入思考、尋根究底的科學(xué)精神。

強(qiáng)化高階思維 提升整合能力

2024年高考命題更加重視思維品質(zhì)考查，通過(guò)完善試卷結(jié)構(gòu)，減少題量和書(shū)寫(xiě)量，增加學(xué)生思考時(shí)間，促其專(zhuān)注思考、深度思考，從容試錯(cuò)；同時(shí)通過(guò)多樣的呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問(wèn)角度，拓展思維考查的空間，強(qiáng)化思辨性思維過(guò)程和跨學(xué)科思維方式的考查，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)，減少死記硬背和機(jī)械刷題。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)有助于打破學(xué)生機(jī)械應(yīng)試的套路，考查學(xué)生邏輯推理、批判性思維和創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔，引導(dǎo)培育具有創(chuàng)新思維和終身發(fā)展能力的人才。

2024年高考數(shù)學(xué)新課標(biāo)Ⅰ卷在試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整、題量減少的同時(shí)，調(diào)整考查策略和情境設(shè)計(jì)方式，即使是傳統(tǒng)意義上的“基礎(chǔ)題”“中檔題”，也在考查基本能力、基本方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)能力考查力度的層層遞進(jìn)，加大思維量的考查，并在題目設(shè)計(jì)中注重統(tǒng)整各個(gè)知識(shí)板塊，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化。如新課標(biāo)Ⅰ卷第5題將圓柱與圓錐結(jié)合，綜合考查側(cè)面積、體積計(jì)算；第15題至第19題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“多想少算”的理念，學(xué)生如果思維量不夠，解決問(wèn)題的方法不恰當(dāng)，計(jì)算量就會(huì)較大，試題充分引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視思維能力、探究能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔。

倡導(dǎo)創(chuàng)新融合 涵育核心素養(yǎng)

2024年高考命題對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)，命題注重開(kāi)放性、綜合性設(shè)計(jì)，破除唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，在對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用、舉一反三的基礎(chǔ)上，從不同角度提出解決問(wèn)題的新思路和新方法，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、深入探索的過(guò)程中踐行融合創(chuàng)新，貫通學(xué)科知識(shí)。高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅰ卷作文題聚焦當(dāng)下科技快速發(fā)展帶來(lái)“遇事不決問(wèn)網(wǎng)絡(luò)”現(xiàn)象，引出“我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”的話(huà)題，為喜歡思考、善于思考的考生打開(kāi)了廣闊思維聯(lián)想空間，既可基于問(wèn)題的深淺、多少，分析思考科技帶來(lái)的變化和后果，更能讓對(duì)科技發(fā)展特別是人工智能有深入了解的考生思考諸如人類(lèi)思維能力是否減弱、是否習(xí)慣讓機(jī)器代替思考等更為開(kāi)放和復(fù)雜的問(wèn)題，從而體現(xiàn)出高考試題對(duì)跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和融合的引導(dǎo)。這些綜合性題目的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的試題，倡導(dǎo)運(yùn)用高階思維解決復(fù)雜問(wèn)題，跨學(xué)科融合分析綜合問(wèn)題，知行合一，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高考試題的這種考查方式有助于選拔出具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新精神的人才。

（作者分別系華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)校長(zhǎng)、華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展研究中心副主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月26日第3版