下活“三步棋” 啟迪科學夢

長征火箭飛上太空，凝結了無數科學工作者的智慧結晶，其中也有浙江省寧波市鄞州中學學生的參與——學生們設計的小衛(wèi)星隨火箭進入太空開展科研；適合不同年齡段的伸縮球門、便于夜間使用的照明螺絲刀，寧波萬里國際學校連續(xù)3年每年都有學生獲得4項國家專利……在寧波，各校都有這樣的“科學故事”。

近年來，寧波在科學教育上推行大中小貫通一體化、校家社協(xié)作一體化、線上線下一體化，為青少年學子創(chuàng)造了點燃科學熱情的有利條件。

大中小“一體化”，共鑄科學教育新生態(tài)

“寧波素有‘院士之鄉(xiāng)’的美稱，到去年底共擁有122名甬籍院士……”說到這，寧波市教育局基教處處長張光明如數家珍。

寧波有令人自豪的科學文化底蘊，如何讓投身科學事業(yè)的傳統(tǒng)得以在新一代學子中傳承發(fā)揚？

在航天模擬艙中做一回“宇航員”，在微縮的軌道上“駕駛”磁懸浮列車，用專業(yè)設備親手制造一場“人造龍卷風”……在寧波市鄞州中學，這些都是學生們在日常學習中觸手可及的實驗場景。

像鄞州中學這樣的校園實驗室，在寧波并非個例。目前，全市中小學校已建成400余個科學探究性實驗室和一批科學教育基地。這些豐富的資源和設施通過科技夏令營活動、科技素養(yǎng)講堂等得到充分共享。

采訪中，記者了解到，寧波市教育系統(tǒng)不僅把“硬件”做強，啟動“科技校園”工程，強化特色學校布局，還力爭把“軟件”做好，形成了深度融合的大中小一體化培養(yǎng)機制。

寧波市將大中小學的科學資源充分整合，保障惠及不同學段的學生，“科技新苗”項目就是創(chuàng)新舉措之一。

在寧波市惠貞書院采訪時，記者恰好碰到了在該校實習、高中也曾在這里學習的浙江師范大學大四學生史雯迪。

回想起高中參加“科技新苗”計劃項目的經歷，史雯迪記憶猶新：“在進行‘寧波市中心城區(qū)小區(qū)生活垃圾分類與處理現狀調查與對策研究’項目的過程中，我和大學教授一起談論問題，與充滿學術熱情的科研人員在一個實驗室工作?！?/P>

“從高二的那個夏天我就確立了未來的志向。”史雯迪說，她曾經只是覺得自己生物學得還不錯，但親身參與科研的經歷激發(fā)了她對科學的熱愛，科研工作者的精神更感染了她，使她立志成為一名真正的“科技新苗”。

一上大學，憑借著中學時代積累的科研經驗，史雯迪便積極參與到大學教師的科研項目中，在科研中展現出超出同齡人的“成熟”。今年9月，史雯迪將升入研究生階段，繼續(xù)追尋自己的科研夢。

像史雯迪一樣，不少從“科技新苗”項目走出來的寧波學子在國內外頂尖高校的基礎學科或前沿領域深造、大展身手。

“科研經歷讓我們的高中畢業(yè)生在大學期間更加自信，更快適應在大學的學習和科研，也更有熱情和能力主動參加大學教師的課題組?！倍啻螕巍翱萍夹旅纭表椖恐笇Ы處煹膶幉ㄊ谢葚憰荷飳W教研組教師張志祥，對于項目開展有著很深的感觸。

在7期科技新苗培養(yǎng)計劃中，浙江大學等17所院校85名專家成為導師，培養(yǎng)學生917人、指導課題197個、基本上人人發(fā)表論文……“一體化”育人機制落在了實處，發(fā)揮了實效。

寧波市教育局相關負責人介紹，寧波先后推出“科技新苗”“科技素養(yǎng)大講堂”等育人項目，成立“未來科學家培養(yǎng)共同體”聯盟，不同于一般的科學教育活動，在這些項目中，中學生們不是旁觀者或是參觀者，更不是只有“答題解題”的參與形式，而是親身加入課題組，真正成為科研活動的一員，從而真正形成大中小一體化的培養(yǎng)機制。

校家社“一體化”，打造科學探索新天地

“形式主義”“大材小用”……2023年底，由于聘請中國工程院院士陳劍平為寧波大學青藤書院的科學校長，學校一度受到一些質疑。

實際上，對于聘請院士校長一事，青藤書院校長余勇早已經深思熟慮。面對記者，他展示了一份詳細的需求清單：中小學生喜歡做哪些和科技相關的事，目前學校在科學教學中缺少什么……而陳劍平也非常重視這個新身份，不僅讓他所帶領的國家重點實驗室成員和20位寧波大學教授共同進入青藤書院從事科普工作，還專門組織座談會，商討如何用好這些專家資源。

在陳劍平的推動下，青藤書院已成立4個科技創(chuàng)新項目組，涵蓋智能機器人、海上風電等領域?！皩W校把科學家請進校園，讓學生意識到榜樣就在身邊，這無形中會給他們一種向上的動力?！庇嘤抡f。

在寧波，像陳劍平一樣，一批院士成為中小學科技校長、副校長；與此同時，寧波還打響“院士開講啦”品牌，施一公、王建宇、鄭緯民等院士對學生言傳身教，并通過線上方式充實學校課后服務，目前參與人數超過200萬人次。

“寧波推進科學教育的一個特點，就是整合社會各方面的資源?！睂幉ㄊ薪逃窒嚓P負責人介紹，寧波建立“大社會”協(xié)同機制，引進科研院所、高新企業(yè)頂尖人才作為學生科學教師、兼職導師，推動每所學校就近建立科學實踐基地。

在寧波，還有一家浙江省最大的單體科技館——寧波科學探索中心。該中心在“社校合作”的基礎上編制院士系列故事原創(chuàng)科普劇，累計演繹300多場；研發(fā)科普實驗秀等系列特色講解課程，寓教于樂服務青少年達到20萬人次；累計研發(fā)課程超過2700課時，為10余所學校提供課后服務……

“我們致力于打通科普‘最后一公里’，深入基層社區(qū)開展合作項目，讓孩子們的假期充滿‘科技感’?！睂幉茖W探索中心運營管理中心主任徐磊說。

家庭是孩子的“第一課堂”，培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)和科學精神，需要家長為孩子提供參與科學探究的機會。為此，寧波鼓勵倡導“將實驗室建到家庭中”。

今年寒假，寧波市教育局和寧波市科協(xié)共同推出了“寧波市中小學生智創(chuàng)小小科學‘家’活動”，“家庭實驗室我來創(chuàng)建”“揭開科學奧秘我來演”等六大項目，超100萬人次參與。家庭實驗室的創(chuàng)建，讓科學教育從學校延伸到家庭，讓科學素養(yǎng)融入孩子們的生活。

線上線下“一體化”，引領科學教育新風潮

提取大豆基因、培養(yǎng)嫁接植物、測試抗生素的抑菌效果……在寧波市惠貞書院的生物學實驗室，記者看到一盒盒培養(yǎng)皿上寫著操作實驗的學生班級和姓名，很多大學實驗室里的實驗內容，中學生就可以親身體驗。

近年來，寧波注重數字賦能，在全市范圍內，建成一批3D生物實驗室、數字化地理實驗室等高端創(chuàng)新實驗室，開展前沿探究，師生借力數字化實驗獲得快速成長。如今，這些科學實驗室既成為教師教學的生動空間，也成為學生自主探索的知識沃土。

如何讓線下優(yōu)質的教學資源不僅限于幾所學?；蛘吣承┑貐^(qū)，讓更多學校“觸手可及”，從而更好地服務于教育優(yōu)質均衡發(fā)展？為此，寧波不斷加強“云資源”育人建設，建成“甬上云?！?，還對接國家中小學智慧教育平臺，目前上線超2000門科學類課程。

記者了解到，依托寧波“甬上云?！保凑铡?位科學名師+10位學科帶頭人+100位骨干教師”的模式，寧波已經建立10個寧波科學名師網絡工作室，計劃培養(yǎng)市級學科帶頭人100名，帶動1000名學科骨干教師專業(yè)發(fā)展。

線上資源的建設推廣不僅僅是一個個數字，而且是令人眼前一亮的生動實踐。圍繞科學課程數字化開發(fā)，寧波涌現出了許多熱愛科學教育、實踐先進理念、為孩子點燃科學夢的教師。

寧?？h深甽鎮(zhèn)初級中學科學教師姜春杰是全國自制教具能手，他通過自學和研究，將BASIC語言的編寫、編譯和運行集成到一個價格不到100元的單板計算機中，為薄弱地區(qū)的學生普及計算機教育；

寧海縣實驗小學教育集團金橋校區(qū)科學教師孔小利被孩子們親切地稱為魔法師“孔布利多”，他帶領學校科學團隊開設了“科學真探社”，在假期進行“科普下鄉(xiāng)”活動，為留守兒童送去一堂堂科普公益課；

奉化區(qū)教師進修學校高中化學教研員宋玥在高中化學實驗工作中探索出“1+10+100+N”的教師網絡研修培養(yǎng)方式，與涼山州教師共同開發(fā)高中化學配套網絡微課程，讓先進的教學理念和方法“飛”往涼山州；

……

目前，寧波科學名師網絡工作室在科學課程資源開發(fā)、科學教師隊伍建設、教學方式變革、場所場景構建、社會力量整合等關鍵環(huán)節(jié)先行先試，向全國中小學科學教育實驗區(qū)協(xié)同組和涼山州學校輸出“寧波市科學教育特色學校”建設模式，發(fā)揮寧波“院士之鄉(xiāng)”輻射引領作用。

如今的寧波，一大批優(yōu)秀的科學教育教師奮戰(zhàn)在教學一線，大中小學校、科研機構和社會各界共同努力，推進全體學生的科技素養(yǎng)提升。“作為‘院士之鄉(xiāng)’，這些年來，我們聚焦校內外資源，統(tǒng)籌齊抓共管，并與各地共同探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。相信未來還將有更多科技人才從寧波走出?！睆埞饷髡f。

《中國教育報》2024年08月05日第1版