青年說(shuō)

王名揚(yáng) 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授

　　新聞回放

　　快速迭代的人工智能正在對(duì)教育產(chǎn)生顛覆性影響。重審人工智能時(shí)代高等教育的價(jià)值、探討人工智能對(duì)大學(xué)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的改革、思考人工智能對(duì)人才培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)變……一系列的核心問(wèn)題正在被交流、爭(zhēng)論、碰撞。值得深思的是，在利用人工智能拓展高等教育可能性的同時(shí)，也需要厘清人工智能的邊界，看到其對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響。

　　主持人語(yǔ)

　　人工智能已成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，在眾多領(lǐng)域表現(xiàn)出了廣泛的賦能作用。人工智能賦能教育成為必然趨勢(shì)，潛移默化地重塑著教育改革發(fā)展的新范式，也對(duì)學(xué)校系統(tǒng)和人才培養(yǎng)提出新的要求和挑戰(zhàn)。如何提升教育工作者和學(xué)生的人工智能素養(yǎng)、厘清人工智能融入高校教育教學(xué)的邊界，成為教育領(lǐng)域當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。人工智能既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)更好地促進(jìn)人工智能技術(shù)賦能高校教學(xué)與科研工作，探索并推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)工作的相互促進(jìn)與良性循環(huán)。

　　冰冷的算法代替不了教育的溫度

　　宋文君（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2022級(jí)碩士研究生）

　　人工智能掀起了教育領(lǐng)域的變革風(fēng)暴。人工智能與教育的深度融合使得電影中的科幻場(chǎng)景成真，新型智能助教、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和無(wú)縫銜接的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)正逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式?！叭斯ぶ悄?教育”的落地應(yīng)用助力學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，部分高校開發(fā)AI助教系統(tǒng)，向?qū)W生提供24小時(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、智能評(píng)估和反饋；改變了教師的角色定位，推動(dòng)形成“師機(jī)生”三元教學(xué)新形態(tài)；提升了教育教學(xué)效率，智慧課堂系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)分析學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　人工智能為教育教學(xué)帶來(lái)諸多便利，有望成為教師的合作伙伴，但拋卻了“主觀性”的“新伙伴”是否會(huì)削弱教師的主導(dǎo)地位，甚至導(dǎo)致教育中人文關(guān)懷的喪失？教師能否有足夠的時(shí)間和資源去迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變？這值得我們深思。

　　人工智能的核心是算法、數(shù)據(jù)和計(jì)算能力，它無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育中的情感交流和價(jià)值引導(dǎo)。比如，智能筆能夠畫出完美的圓，卻不能回答學(xué)生“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”的問(wèn)題。“人工智能+教育”的目的是實(shí)現(xiàn)“如何學(xué)得更好”，但并不能為我們解答“為什么而學(xué)”。過(guò)度依賴人工智能，有可能會(huì)使教育喪失本身的溫度。因此，在推進(jìn)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)警惕技術(shù)至上陷阱，保持對(duì)教育本質(zhì)的清醒認(rèn)知。

　　人工智能為教育帶來(lái)的變革機(jī)會(huì)令人興奮不已，但我們?cè)趽肀Ы逃磥?lái)時(shí)，應(yīng)切忌被技術(shù)光環(huán)眩目。人工智能可以帶來(lái)“更聰明的學(xué)習(xí)”，但算法也是“冷冰冰”的。我們不應(yīng)舍棄課堂上的笑聲與感動(dòng)，在利用人工智能提高學(xué)習(xí)、教學(xué)效率的同時(shí)，更要留住教育的“人情味”。

　　善做人工智能的主人

　　李璐陽(yáng)（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2023級(jí)碩士研究生）

　　作為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的主力軍，青年學(xué)生要運(yùn)用并駕馭人工智能，而不應(yīng)被人工智能所裹挾。我們不能將人工智能視為神話般無(wú)所不能的存在，也不應(yīng)“因噎廢食”拒絕其帶來(lái)的種種便利，而應(yīng)該善用這一技術(shù)，更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)與研究。

　　了解人工智能，善用人工智能。人工智能是我們得力的助手，在科學(xué)研究中，人工智能能夠輔助科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，加速創(chuàng)新的步伐。人工智能的作用更多的是輔助人類發(fā)展，而不是替代人類的思維和創(chuàng)造力。真正的創(chuàng)新仍然需要人類的智慧、經(jīng)驗(yàn)和情感。人類要基于現(xiàn)有的技術(shù)，與人工智能進(jìn)行更好的互動(dòng)，通過(guò)人機(jī)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。這就要求使用人工智能時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念和使用觀念，要保持對(duì)其局限性的清醒認(rèn)識(shí)，明確人工智能的應(yīng)用是以人類的價(jià)值和需求為中心，更好地服務(wù)人類的生存與發(fā)展。

　　人工智能時(shí)代已來(lái)，它為大學(xué)生塑造自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了新機(jī)遇，比如豐富學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、深化創(chuàng)新思考、提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)認(rèn)知能力等。但也要看到，過(guò)度使用人工智能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴，進(jìn)而產(chǎn)生思維惰性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與興趣和對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考能力有可能隨之減弱。如何引導(dǎo)大學(xué)生善用人工智能也是高等教育的一道必答題，高校教師也應(yīng)緊跟人工智能發(fā)展的腳步，在加強(qiáng)自身對(duì)人工智能學(xué)習(xí)和使用的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)廣大青年學(xué)生提升使用人工智能的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擁抱科學(xué)技術(shù)、善用人工智能、創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

　　人工智能應(yīng)用須守住學(xué)術(shù)倫理底線

　　萬(wàn)佳樂(lè)（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2023級(jí)碩士研究生）

　　隨著人工智能逐漸應(yīng)用于科研領(lǐng)域，創(chuàng)作過(guò)程中的學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題引發(fā)了熱議。一項(xiàng)調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)84.88%的大學(xué)生使用過(guò)AI工具，77.51%的受訪者看好AI工具可以幫助提升效率。不少受訪者表示，他們?cè)谡撐膭?chuàng)作中會(huì)用AI搜集文獻(xiàn)、處理數(shù)據(jù)，“避免了許多無(wú)用功”。與此同時(shí)，“多所高校規(guī)范大學(xué)生用AI寫論文”的新聞在今年的畢業(yè)季上了熱搜。這令人不禁發(fā)問(wèn)：大學(xué)生用AI寫論文，究竟是避免“無(wú)用功”還是在避免“用功”？

　　顯然，用“一刀切”的方式限制人工智能的使用是不切實(shí)際的，但濫用人工智能也會(huì)帶來(lái)“智”造論文的風(fēng)險(xiǎn)。誠(chéng)然，人工智能意味著研究數(shù)據(jù)的開放、共享，但是在打開一扇扇技術(shù)之窗的同時(shí)，也帶來(lái)了形成依賴的隱患。在論文寫作過(guò)程中，創(chuàng)作的核心價(jià)值在于展示學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及對(duì)特定問(wèn)題的透徹觀察。一旦學(xué)生對(duì)AI工具的依賴性逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性就可能大大降低，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。

　　學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究需要對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行批判性思考，形成獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解。對(duì)于學(xué)生而言，在使用人工智能輔助論文寫作時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信的原則，準(zhǔn)確標(biāo)注使用人工智能寫作的部分。對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)建立明確的指導(dǎo)原則和政策標(biāo)準(zhǔn)來(lái)把握人工智能的使用尺度，仔細(xì)權(quán)衡科研過(guò)程中的學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題。這些討論不僅代表著人工智能技術(shù)介入高等教育領(lǐng)域所引發(fā)的影響和挑戰(zhàn)，還將影響科技和教育的未來(lái)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月17日 第02版