以教育家精神鑄魂強(qiáng)師

　　教師是立教之本、興教之源。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教師隊伍建設(shè)，在多個場合就師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表一系列重要論述，并從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等六個方面深刻闡述了中國特有的教育家精神。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍，為新時代新征程教師隊伍建設(shè)指明了方向。

　　以心有大我、至誠報國的理想信念鑄師魂。教師是人才培養(yǎng)的主力軍，其個人理想信念是學(xué)生成長發(fā)展的重要影響因素。心有大我、至誠報國，是愛國情懷的重要體現(xiàn)，是教師開展教育工作的基本遵循。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任?！痹趶慕踢^程中，教師要以國家和民族利益為重，將個人發(fā)展和人生價值寄托在對國家和民族的大愛中，做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，胸懷“國之大者”，堅定理想信念，積極傳遞正能量，引領(lǐng)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志和報國行，確保黨和國家事業(yè)后繼有人。

　　以言為士則、行為世范的道德情操塑師表。教師的言行是學(xué)生的示范，在學(xué)生眼中，老師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，其為人處世的言行和價值觀對學(xué)生具有重要影響。習(xí)近平總書記指出，教師要當(dāng)好大先生。廣大教師要努力成為新時代的大先生，率先垂范、以身作則，用良好言行帶動學(xué)生，將言傳與身教相結(jié)合，既做精通專業(yè)知識的“經(jīng)師”，又做涵養(yǎng)德行的“人師”，努力做精于傳道授業(yè)解惑的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，成為社會所尊重、學(xué)生所效仿的榜樣，在傳授知識和答疑解惑的過程中，成為學(xué)生治學(xué)、行事、為人的模范，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一?？圩?。

　　以啟智潤心、因材施教的育人智慧盡師責(zé)。教師是學(xué)生智能的開發(fā)者、心靈的培育者。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”這一重任要求教師啟迪學(xué)生智慧，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。在教學(xué)過程中，教師要提升育人能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題并解決問題。不同學(xué)生因個人資質(zhì)、成長環(huán)境不同，在理解和認(rèn)知能力上存在一定差異，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則，因人制宜、因材施教，探索不同的教學(xué)方法和路徑，讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會，激發(fā)學(xué)生潛能，在學(xué)生心靈中播撒真善美的種子，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個孩子都有人生出彩的機(jī)會。

　　以勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度強(qiáng)師能。教師的知識素養(yǎng)決定了教育質(zhì)量的高低。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好老師，要有扎實學(xué)識。”當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識更新迭代的周期大大縮短。教師在教學(xué)過程中，不能固守陳舊知識，要以強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和使命感，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷更新和充實知識儲備，做到學(xué)用結(jié)合、知行合一，實現(xiàn)自身的發(fā)展和提升。要樂于在教學(xué)實踐中檢驗知識，以創(chuàng)新的精神提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　以樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心立師德。教師的仁愛之心是師德之源、為師之本。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“有愛才有責(zé)任。好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中?！苯處熞讶蕫鬯枷雰?nèi)化為職業(yè)的道德自覺，外化為教育的一言一行，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。要銘記教書育人的使命，熱愛教育事業(yè)，有甘于奉獻(xiàn)的意識，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念，甘當(dāng)人梯和鋪路石，在全員、全過程、全方位育人的環(huán)境中，嚴(yán)愛相濟(jì)，幫助學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人，把愛心融入學(xué)生成長全過程，成為學(xué)生的良師益友，實現(xiàn)以德立身、以德立學(xué)、以德施教，用責(zé)任和大愛書寫育人華章。

　　以胸懷天下、以文化人的弘道追求嚴(yán)師道。弘道追求是教師為師風(fēng)范、人生格局的集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出，堅持以美育人、以文化人。中國傳統(tǒng)儒家思想提倡“修身、齊家、治國、平天下”，胸懷天下是自古以來中國知識分子的價值追求，我國歷史上有諸多關(guān)于仁人志士胸懷天下、赤誠為民的典故。教師作為知識和文化的代言人、傳播者，要跳出“教書匠”的一畝三分地，有胸懷天下的格局，站在人類文明發(fā)展的高度認(rèn)識和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，挖掘好、運用好蘊含其中的豐富精神資源，增強(qiáng)以文化人、以美育人的政治自覺、思想自覺、行動自覺，做人類文明的守護(hù)者、民族乃至世界文化進(jìn)步的推動者，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供文化支撐，在文化浸潤中潛移默化地感染學(xué)生、教化學(xué)生和塑造學(xué)生。

　　人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。教育家精神是教師發(fā)展的靈魂和底蘊，是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、打造新時代高水平教師隊伍、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要保證，能夠有力引領(lǐng)教師隊伍凝聚精氣神，激勵廣大教師積極投身教育強(qiáng)國建設(shè)的宏偉事業(yè)。新時代新征程上，廣大教師要深刻認(rèn)識教育家精神的時代價值，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵，自覺踐行教育家精神，明大德、守公德、嚴(yán)私德，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，不斷提升個人綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，涵養(yǎng)大國良師，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

　　（作者單位系中國教育科學(xué)研究院教育史研究所。本文系該院科研公益金重大項目[GYA2023007]成果）

《中國教育報》2024年09月19日 第06版