應(yīng)用型高校如何為區(qū)域發(fā)展蓄勢賦能

　　山西之長在于煤。作為國家煤炭能源重化工基地，山西依靠科技創(chuàng)新來推動煤基產(chǎn)業(yè)的綠色發(fā)展，以此作為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑。

　　近年來，山西能源學院緊扣“應(yīng)用型、地方性、行業(yè)性”辦學定位，扎實推進特色鮮明高水平應(yīng)用型本科高校建設(shè)，積極把握山西轉(zhuǎn)型發(fā)展、能源革命的歷史機遇，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才、技術(shù)和智力支撐。

　　服務(wù)區(qū)域，

　　構(gòu)建特色學科專業(yè)集群

　　學校契合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，編制了《“十四五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》，制定了《山西能源學院專業(yè)建設(shè)管理辦法》，明確專業(yè)建設(shè)的目標、設(shè)置標準和退出機制，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　合理布局專業(yè)結(jié)構(gòu)。學校根據(jù)能源產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，建設(shè)完善了能源動力類、新能源與未來能源類、能源裝備智能制造類、智慧能源類、能源資源環(huán)境類、能源經(jīng)濟管理類六大專業(yè)集群。同時，學校圍繞專業(yè)群設(shè)立了礦業(yè)工程系、安全工程系、地質(zhì)與測繪工程系等13個教學系部，共開設(shè)27個本科專業(yè)，2A招生專業(yè)達到14個，形成了具有能源學院特色的專業(yè)集群。

　　加快建設(shè)一流、特色專業(yè)。學校根據(jù)“雙萬計劃”等有關(guān)文件精神，打造了一批體現(xiàn)辦學優(yōu)勢和辦學特色的一流專業(yè)，在全校起到了輻射帶動作用。同時，學校通過開展特色專業(yè)群建設(shè)，打造了一批緊密結(jié)合專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的特色專業(yè)群，為服務(wù)山西支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

　　探索專業(yè)建設(shè)新范式。為提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力，學校以新工科建設(shè)為引領(lǐng)，對傳統(tǒng)專業(yè)進行了升級改造，獲批能源與動力工程、采礦工程、機械設(shè)計制造及其自動化、測繪工程、電氣工程與自動化、安全工程等省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。學校現(xiàn)有山西省“1331工程”優(yōu)勢特色學科（動力工程及工程熱物理）1個、省級一流本科專業(yè)建設(shè)點6個、產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)點2個。

　　目前，與山西“六新”產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，定位準確、布局合理、層次清晰、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、動態(tài)平衡、持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型學科專業(yè)體系正在學校逐步形成。

　　五元聯(lián)動，

　　培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才

　　學校堅持落實立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)“服務(wù)能源產(chǎn)業(yè)鏈各行業(yè)、推動經(jīng)濟社會科學發(fā)展”的定位，確定人才培養(yǎng)目標：培育基礎(chǔ)理論系統(tǒng)全面、專業(yè)技能突出、實踐動手能力強，適用于能源和新能源產(chǎn)業(yè)需要，具有吃苦耐勞精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及勇于奉獻的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　培養(yǎng)方案深度融入應(yīng)用型特色。學校秉持OBE（成果導向）教育理念，以學生為中心，著重提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂。最新的人才培養(yǎng)方案全方位貫穿、深層次融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提高了實踐教學比例。其中，理工類專業(yè)實踐課程的學分比例不低于30%，人文社科類專業(yè)實踐課程的學分比例不低于25%。

　　培養(yǎng)模式凸顯應(yīng)用型特色。學校充分發(fā)揮合作企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，共同推進專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與案例開發(fā)、基地建設(shè)以及師資建設(shè)；積極促進課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展緊密銜接，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程有效對接，進而達成人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合。目前，學校已初步構(gòu)建起校企開放合作機制，通過產(chǎn)教融合和產(chǎn)學結(jié)合的方式，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行改革，并取得了一定成效。

　　實踐條件建設(shè)呈現(xiàn)應(yīng)用型特色。學校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，整合現(xiàn)有的實踐教學資源，構(gòu)建了共享平臺，積極推進實驗實訓中心、實踐基地等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力打造產(chǎn)業(yè)學院，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了堅實的保障。

　　近兩學年，各專業(yè)實驗開出率均達到100%。為強化學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)，學校還出臺了相關(guān)文件，明確了綜合性、設(shè)計性實驗的定義、范圍、數(shù)量以及實施要求。

　　敢闖會創(chuàng)，

　　全面提高學生綜合能力

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學校實施人才培養(yǎng)綜合改革的重要抓手和突破口。

　　教學和實踐并重。一方面，嚴格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，積極推進課堂教學改革，改進教學方法和考核評價方式，提升教學質(zhì)量，使學生較好地掌握專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能。另一方面，強化實驗、實訓、實習、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及畢業(yè)論文（設(shè)計）等多個實踐教學環(huán)節(jié)。對標行業(yè)標準，強化職業(yè)技能培訓，以賽促學，組織學生參加各級各類學科與專業(yè)競賽，全面提升學生的專業(yè)能力。出臺“第二課堂成績單”制度實施辦法，將社會實踐納入人才培養(yǎng)方案，計入課外教育項目，把教師參與社會實踐項目的調(diào)研、指導、成果評價等工作以標準學時計入工作量。

　　教學與生產(chǎn)、研究融合。學校通過加強產(chǎn)學研基地建設(shè)，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)攜手共建應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐實訓基地，確立了教學與生產(chǎn)、研究融合的教學模式。學校出臺畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法，要求選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求。學校嚴格審核選題，要求各專業(yè)聘請外校專家和業(yè)界專家，結(jié)合培養(yǎng)目標和技術(shù)發(fā)展，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際。2024屆畢業(yè)生的論文（設(shè)計）選題中，有91.7%是在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐活動中完成的。

　　鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校著力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建設(shè)，借助“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮，推行大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃和創(chuàng)新實驗計劃。學校加大創(chuàng)客中心和孵化器的建設(shè)投入，旨在通過課內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)計劃制定、創(chuàng)業(yè)社會實踐等多種途徑，有效培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　學校近三屆畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要集中在制造業(yè)、采礦業(yè)、電氣電力業(yè)、電子信息業(yè)等行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)以工程技術(shù)人員和其他專業(yè)技術(shù)人員為主，體現(xiàn)了鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

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《中國教育報》2024年10月14日 第06版