如何加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

　　拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個老話題，但在朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進的當下，它又有了新錨點。

　　作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地，高校有何新作為？近日，國家教育行政學院舉行第十八屆大學管理者論壇，與會高校代表圍繞這一話題分享了各校的思考和探索。

　　聚焦課程建設

　　突出多元、自由和高挑戰(zhàn)性

　　課程是人才培養(yǎng)的重要載體。通過更多元自由、高挑戰(zhàn)性的課程，滿足學生個性化發(fā)展需求、激發(fā)內生動力，成為當前高校拔尖創(chuàng)新人才改革中的一大特點。

　　在上海交通大學致遠學院，研究型課程是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。該類課程由首席教師領銜的教師團隊支撐完成，包含理論學習、實踐學習等板塊，是學?？鐚W院跨學科組織課程的一種新嘗試。

　　“以新一代芯片微納制造與應用這門課為例，課程既包含芯片技術基礎、芯片材料知識等理論學習，還有芯片應用設計與芯片實踐制作等模塊，不僅讓本科生完整地了解芯片制造流程，還以高階挑戰(zhàn)激發(fā)學生興趣、引導學生擔大任?！敝逻h學院黨委書記周永豐介紹，這類包含理論學習和實踐操作的創(chuàng)新課程在學生中廣受歡迎。

　　超300人在本科階段拿到輔修證書或雙學位，學校課程總量從2300門增加到6300門，轉專業(yè)畢業(yè)的學生比例從2007屆的4％增加到2024屆的20％……會上，中國海洋大學黨委常委、副校長范其偉分享的這組數據引起了大家的關注。

　　針對以往不同專業(yè)涇渭分明的課程壁壘，近年來，中國海洋大學實行“有限條件下的自主選課制”，將每個專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進行“套餐”設計，學生在學校的專業(yè)導航和選課指導下，既可以選擇一個或者兩個套餐，也可以按照自己的興趣、發(fā)展預期等，選擇其他專業(yè)“套餐”內的個別課程，形成個性化的學習“食譜”?！白灾鬟x課為學生提供了更大的課程選擇權和專業(yè)自主構建權，形成了自主、動態(tài)、柔性的專業(yè)轉化方式和多樣化的人才成長路徑。”范其偉說。

　　跨校聯合培養(yǎng)

　　在交叉融合中創(chuàng)新培養(yǎng)模式

　　近日，2024年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎等三大科學獎項的依次揭曉，再次展現出學科交叉的巨大潛力。

　　在溫州醫(yī)科大學藥學科技創(chuàng)新平臺聯合中心主任、藥學院副院長黃志鋒看來，作為科技創(chuàng)新的新支點，學科交叉融合是推進藥學教育創(chuàng)新發(fā)展和藥學人才培養(yǎng)改革的重要舉措?！拔磥?，藥學拔尖創(chuàng)新人才不僅要有科學腦，還要有人文心、工匠手和藝術嘴?！?/p>

　　“這需要高校在更大范圍內解決師資制約、資源不足等問題。”黃志鋒介紹，近年來，溫州醫(yī)科大學積極“走出去”，與上海大學等圍繞新醫(yī)科、新工科進行聯合培養(yǎng)，探索人才培養(yǎng)新模式。

　　面對復合型人才培養(yǎng)的巨大需求，跨校聯合培養(yǎng)成為更多高校的探索新方向。

　　作為學科類型相對單一、理工類學科支撐不足的財經類學校，如何滿足新時代培養(yǎng)人工智能和金融科技應用型人才的迫切需求？西南財經大學教務處處長湯火箭介紹，學校與電子科技大學開展“計算機科學與技術+金融學”聯合學士學位項目，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過核心課程共建、教師團隊共創(chuàng)等方式，為學生提供計算機專業(yè)與金融專業(yè)融合的課程體系，構建起“新商科+新工科”的育人新模式。

　　深化科教融匯

　　在實踐中培育拔尖創(chuàng)新人才

　　從科研機構進入高校后，華南理工大學自動化學院院長叢楊對科學研究和人才培養(yǎng)的關系有了更深的理解和體會。

　　叢楊發(fā)現，科學研究可以理解為“通過做事培養(yǎng)人”，人才培養(yǎng)則是教人如何去做事，“兩者最終指向其實是一致的，都是要做人做事做學問，服務國家和社會發(fā)展”。

　　把科學研究與人才培養(yǎng)工作更緊密地結合起來，讓科技創(chuàng)新與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更好地形成相互支撐，也是當前高校人才培養(yǎng)改革的一大重點。

　　在中國海洋大學，有一門開在大海深處的課程“海洋科考認知實踐”。在全球最大的靜音科考船“東方紅3”船上，中國海洋大學打造了一流的海洋科考和涉海高層次人才培養(yǎng)科教平臺。近年來，該校用大平臺、大計劃培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才，通過不斷完善科研育人工作體系，激勵教師把育人工作貫穿于科研訓練之中，組織學生參與各類項目，培養(yǎng)學生的科學精神、批判性思維和創(chuàng)新能力，把科研優(yōu)勢轉化為育人優(yōu)勢。

　　今年，在國家自然科學基金青年學生基礎研究項目立項中，上海交通大學共立項20項，其中，致遠學院學生的立項數達到了11項。

　　周永豐認為，這離不開致遠未來學者等學生科研實踐項目的長期積累。“緊盯國家重大戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展前沿，我們積極把相關內容納入教學內容和培養(yǎng)目標，更新教學形式，鼓勵本科生進行高挑戰(zhàn)的科研實踐，提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效?！?/p>

　　從科研項目到教育教學，從基礎理論到實踐應用，一條全鏈條的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路正在鋪展開來。

《中國教育報》2024年10月19日 第02版