在學用政策中辦好教育

黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣大興鎮(zhèn)中心學校的學生們在做大課間足球操，身后的樓外墻體上醒目地寫著“按教育方針辦學，走內(nèi)涵發(fā)展道路”。該校的樓內(nèi)樓外、主要會議室中都有與教育方針相關的學校文化標識。 資料圖片

　　近期與多位校長交流，有一個問題讓我感觸很深：圍繞一個問題，有些校長只從現(xiàn)象本身去探討，而不去涉及教育的根本問題；明明在黨的教育方針、國家的政策文件、課程標準里已經(jīng)有明確要求，卻還要“另辟蹊徑”，去找依據(jù)和辦法。

　　而我40年教育職業(yè)生涯中形成的經(jīng)驗與此恰恰相反。這40年中有28年我是在做校長，最大的感受就是：當前，黨的教育方針和一系列的國家教育政策包括課程標準等，是基于教育的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律形成的，明確了我們的教育理念和方式方法。對于教育工作者來說，準確把握好、深入貫徹好這些教育方針政策，就可以辦出符合學生、社會和時代要求的好教育。

　　我所在的黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣大興鎮(zhèn)中心學校（以下簡稱“大興學?！保┍蛔u為實施素質(zhì)教育和農(nóng)村辦學改革的“一面旗幟”，不僅解決了農(nóng)村“落地孩子”（即留在農(nóng)村就業(yè)的初中畢業(yè)生）的出口問題，還有效地服務了地方經(jīng)濟社會發(fā)展，助力了鄉(xiāng)村振興。這一切，正是因為我們幾十年如一日堅決貫徹黨的教育方針，重視教育政策學習，注重在學習貫徹落實中找出路，從根本處解決問題。

　　1 用研究方針政策來把握教育根本

　　在多年工作中，不論辦學還是教學，我一直把主要精力放在研究“教育是什么、為什么、怎么辦”上。我認為，不厘清這些是做不好教育工作的。我給自己定下了工作的三“不”原則，即不做因循守舊的、機械任務的、為博人眼球簡單創(chuàng)新的工作。我也因此被稱為“一根筋”的校長。

　　教育根本，是教育內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，它體現(xiàn)學生發(fā)展的實際需要，體現(xiàn)社會和時代對教育的要求。當今教育的根本問題、根本任務、主要矛盾也是我一直在思考的。那么，如何探求教育的根本？

　　我的實踐經(jīng)驗，就是牢牢地抓住黨的教育方針、抓住國家對素質(zhì)教育核心要求的文件、抓住課程標準，去找教育的根本。在學習思考中我看到，黨和國家對教育的價值、理念、方法都有明確的要求，對教育的深度推進措施也都有清晰的規(guī)定。尤其黨的十八大以來，黨和國家已經(jīng)對教育改革發(fā)展做出了臻于完善的頂層設計。深刻領悟這些政策的精神實質(zhì)，就會真正理解當今教育是什么、為什么、怎么辦，就會對教育建立清晰的認識。

　　所以我一直認為，黨的教育方針政策就是我們做好教育的路標。學好用好政策，也是大興學校這些年辦學成效的根本原因。大興學校形成多年的“全面貫徹黨的教育方針，真實實施素質(zhì)教育”辦學追求、“關注和促進每一個學生發(fā)展”的核心育人理念、目標引領育人改革整體設計的理念和方式、綜合中學創(chuàng)建與堅守等，都是基于對教育根本的追求，都是在積極回應國家對教育發(fā)展的基本要求。

　　2 用強化政治底色來加強隊伍建設

　　我自己整理過上世紀50年代以來黨的教育方針，帶領團隊探究教育方針的表述如何演化，以求準確把握并進一步落實有關文件精神和課程標準的要求。2022年，在全市校長大講堂上，我作了一場題為“校長辦學與課程標準”的講座，闡述我用方針政策、課程標準來辦教育的觀點與事實，得到好評。

　　這些年，我不間斷地帶領團隊領會黨的教育方針、學習素質(zhì)教育文件、深研課程標準，努力使學校領導和教師在整體上對教育有根本的把握。多年來，我?guī)ьI大家形成了學校領導團隊建設標準：懂業(yè)務、會管理、能帶動、講和諧。其中“懂業(yè)務”的具體要求中第一點就是校領導要深研細讀黨的教育方針、素質(zhì)教育政策文件和課程標準。目標就是，以此提高自己的領導水平。

　　我對普通教師尤其是年輕教師也提出了同樣的要求。我倡議教師要“把日子過成生活，把工作干成事業(yè)”。一名教師如果不把握教育的大政方針，就只能止步于教書匠，不會成為教育工作者，更不會是教育家，也難成就一番教育事業(yè)。我把對教育根本任務的理解和對黨和國家、中國特色社會主義制度、中國特色社會主義文化的正確理解整合到一起作為教師工作的政治底色。在我們學校，一直強調(diào)政治底色的重要性。因為只有政治底色鮮明，才能產(chǎn)生對學生心靈朝向的引領，才能為黨育人、為國育才，才能培養(yǎng)時代新人。

　　正是由于不斷地堅持高位引領，學校教師隊伍中出現(xiàn)了一批懂教育的明白人。這樣的隊伍，也成為大興學校堅持多年開展目標引領育人的素質(zhì)教育改革和綜合中學建設的根基。在我們鄉(xiāng)村學校涌現(xiàn)出了特級教師、正高級教師，有多人獲國家級別的重要獎項。2022年教師節(jié)，學校青年教師團隊代表全國鄉(xiāng)村青年教師給于漪老師寫了一封信，體現(xiàn)出了大興學校教師的教育思想境界高度。這支教師隊伍，被稱為全縣、全市的教導隊，多批次走出泰來，參與黑龍江省開展的農(nóng)村優(yōu)秀教師輻射示范活動。

　　3 對標黨的教育方針辦有內(nèi)涵的教育

　　按黨的教育方針辦學、全面貫徹黨的教育方針，這是對辦學的基本要求。但在一些地方，黨的教育方針只被當作口號，有的校長或教師覺得要落實起來太難。我校的實踐體會是，對于基層學校來說，落實黨的教育方針非常重要，而且一旦貫徹下去，將大大提升教育質(zhì)量。

　　大興學校打造了濃厚的“學用政策”文化。我們確定了“按黨的教育方針辦學，走內(nèi)涵發(fā)展道路”的辦學宗旨，形成了“全面貫徹黨的教育方針，真實實施素質(zhì)教育”的辦學追求，以此來統(tǒng)領學校整體的改革發(fā)展。

　　我堅持開展“用適合的目標引領每一個學生的成長”改革實踐，構(gòu)建了學生發(fā)展的目標體系，開展系統(tǒng)的目標形成教育，使每個學生都形成明確的長遠目標、清晰的階段目標、準確的近期目標，使價值觀念的轉(zhuǎn)變有抓手；開展依托于目標的德育、教學、專長培養(yǎng)和評價改革，構(gòu)建了四個主體工作的操作模式；錘煉了目標引領育人的理念體系。逐漸地，學校也呈現(xiàn)出“有效克服應試教育，真實實施素質(zhì)教育”的局面，學生培養(yǎng)質(zhì)量大為提升。

　　2019年7月，在大興學校舉行的全省農(nóng)村教育工作會議上，時任黑龍江省教育廳副廳長姜同河在總結(jié)我校的經(jīng)驗時提出，《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》的六大項二十六條中，涉及學校的每一條大興學校都有很好的落實，稱贊大興學校解決了當前農(nóng)村辦學的很多難點問題，是“農(nóng)村辦學改革教科書式的范例”。

　　此外，課程改革是素質(zhì)教育的核心工程，課程標準是課程的藍圖，所以深入學習課程標準，嚴格使用課程標準來深度推動課堂教學改革，是我這些年帶領教師團隊最主要的做法。

　　在與教師反復研究課程標準的過程中，我發(fā)現(xiàn)吃透一些基本概念，如課程、課程目標、教育、教學、課堂、學習等更為重要。比如有關課程目標的表述，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，是核心素養(yǎng)，是有理想有擔當有本領。再比如教學，新課程的教學就是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)、教會學生學習的過程，而不是單純傳授知識的過程。

　　也基于此，我們多年來開展“用適合的目標引領學生發(fā)展”的素質(zhì)教育改革，打造了“關注目標促進發(fā)展”的新型教風、“為目標而努力，為理想而發(fā)展”的新型學風，形成了對教師“幫助學生確立適合于自己的目標是開展一切教育教學工作的前提”的基本要求，形成了對學生“確立適合于自己的目標比學習本身更重要”的基本評價標準，也由此確立了“上位＋真實”的德育、“育人＋自主”的教學、“普及＋提高”的專長培養(yǎng)以及“促進發(fā)展”的四個評價操作模式，素質(zhì)教育和新課程要求基本得到了落實。而且，大興學校在課改、綜合素質(zhì)評價、落實核心素養(yǎng)、生涯規(guī)劃、陽光大課間、校園足球等素質(zhì)教育的重要領域都走在了前面，得到了同行的認可。

　　4 扎根農(nóng)村破解教育痛點問題

　　習近平總書記指出，要堅持扎根中國大地辦教育。我這些年一直追求的農(nóng)村教育，是要有農(nóng)村內(nèi)涵也要符合農(nóng)村學生、社會實際需要的教育。本世紀以來，很多地方的農(nóng)村教育迷失了方向，做起了完全“離農(nóng)”的教育，變成知識的象牙塔，學校游離于農(nóng)村社會，所有的農(nóng)村孩子被引導著去“鯉魚跳龍門”。實際上，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，國家從條件、師資等方面對農(nóng)村教育有大量的傾斜性支持政策。我校堅持了28年的農(nóng)村綜合中學建設，很好地解決了農(nóng)村教育存在的一些問題。

　　綜合中學是在農(nóng)村學校中把基礎教育、職業(yè)教育、成人教育“三教”統(tǒng)籌于一體進行的職普融合，就是在農(nóng)村初中里面開設職業(yè)課程。綜合中學建設的目的，是要拓展農(nóng)村學校的基礎教育功能，把學校辦成當?shù)氐娜瞬排囵B(yǎng)中心、文化活動中心、科技示范中心、為農(nóng)服務中心，為每一個留在農(nóng)村的學生探尋一條成功的綠色通道，成為家鄉(xiāng)建設的實用人才。

　　綜合中學的辦學模式不是大興學校的創(chuàng)新，而是一項國策。上個世紀90年代后期，國家已經(jīng)著手推動素質(zhì)教育，教育不再以單純的升學為目的，而且要普及九年義務教育。在這樣的情況下，農(nóng)村教育怎么辦？國家就設想用這樣的綜合中學來滿足農(nóng)村孩子和社會的發(fā)展需要。我們在這樣的背景下承擔起了黑龍江省教育廳的農(nóng)村學校整體辦學改革實驗。

　　1997年4月，大興學校開始承擔綜合中學創(chuàng)建任務。我當時做副校長，看到綜合中學的目的意義思路時歡欣鼓舞，毅然帶領團隊在一窮二白的情況下開啟了這項工作：當時沒有師資、沒有資金、沒有職業(yè)教育設施，且當時的中等職業(yè)教育處于低谷。我們從社會和學生長遠需要的角度考慮，設置了涉農(nóng)的種植養(yǎng)殖專業(yè)；用“落地孩子”的職業(yè)教育發(fā)展出路來招生；沒有條件就創(chuàng)造條件來辦職業(yè)教育和成人教育。

　　這項改革堅持到現(xiàn)在，成就了學校，成就了教師，更成就了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)近2000個“落地孩子”，也成全了當?shù)氐霓r(nóng)村建設發(fā)展。但形成對比的是，當年的其他實驗學校幾乎沒有堅持下來的。我們克服巨大困難取得辦學成效，原因就在于對教育根本價值意義的堅守，在于堅持運用黨的教育方針政策。

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《中國教育報》2024年10月21日 第04版